Experiències

curs 23-24

EXPERIÈNCIA 1

CLAUSTRE PEDAGÒGIC: els 4 eixos del MER

Participants

Claustre i equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.1. El claustre ha de:

1.1.1 Aprofundir en el treball dels 4 eixos del MER a través de les dinàmiques de transferència proposades. Ha de reflexionar i analitzar aspectes de millora en relació a: el propòsit, les pràctiques, l’avaluació formadora i l’organització per crear la visió de centre amb la implicació de tota la comunitat educativa.

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

1.3. L’equip directiu ha de facilitar l’organització i preveure la participació activa de l’alumnat i les famílies en la creació de la visió de centre.

REFERENTS AL LIDERATGE I GESTIÓ DEL CANVI:

2.2. L’equip impulsor ha de:

2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per elaborar la visió compartida del centre.

2.2.2. Acompanyar al claustre en la fonamentació teòrica del marc educatiu de referència (planifica, facilita i analitza claustres pedagògics) per fer-ne el retorn i ajudar a la presa de decisions consensuades i lligades a la gestió del canvi.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.

CLAUSTRE PEDAGÒGIC 1 CURS 2324-3.pptx

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Aquest primer claustre pedagògic del curs ha servit per refrescar el programa PMT al claustre i parlar dels 4 eixos del Marc Educatiu de Referència. Les dinàmiques en petits grups sempre funcionen bé ja que permeten la participació de tots els membres. De nou, hem duit menjar i begudes per fer de la sessió un moment agradable i distès i pensam que ha anat bé. L'espai també ajuda molt, ja que és ampli i no ens sentim estrets com quan hem de fer les reunions dins una aula. L'EI tenim la sensació de que el claustre se'n ha anat amb les idees més clares sobre el PMT.

EXPERIÈNCIA 2

CLAUSTRE PEDAGÒGIC: segona dinàmica per crear la visió de centre amb els mestres

Participants

Claustre i equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.1. El claustre ha de:

1.1.1 Aprofundir en el treball dels 4 eixos del MER a través de les dinàmiques de transferència proposades. Ha de reflexionar i analitzar aspectes de millora en relació a: el propòsit, les pràctiques, l’avaluació formadora i l’organització per crear la visió de centre amb la implicació de tota la comunitat educativa.

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

1.3. L’equip directiu ha de facilitar l’organització i preveure la participació activa de l’alumnat i les famílies en la creació de la visió de centre.

REFERENTS AL LIDERATGE I GESTIÓ DEL CANVI:

2.2. L’equip impulsor ha de:

2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per elaborar la visió compartida del centre.

2.2.2. Acompanyar al claustre en la fonamentació teòrica del marc educatiu de referència (planifica, facilita i analitza claustres pedagògics) per fer-ne el retorn i ajudar a la presa de decisions consensuades i lligades a la gestió del canvi.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.

SEGON CLAUSTRE PEDAGOGIC 231123-2.pptx

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

De cada vegada el claustre té més clar en què consisteix el programa PMT i en quin moment de la creació de la visió ens trobam. El wordwall i la dinàmica del claustre pedagògic anterior els varen servir. Respecte els 7 principis la majoria pensen que els apliquen, però com a EI no acabam de tenir clar que sigui així. Ens plantejam fer una "aturada tècnica" en el camí per analitzar la nostra metodologia i comprovar si realment es treballen aquests 7 principis. Aquest parèntesi també ens servirà perquè el claustre tengui clar quin tipus de feina es fa als altres cicles, ja que la sensació general és que els mestres no tenen clara la metodologia dels altres cicles on no fan feina i perceben per tant que no hi ha una línia metodològica clara al centre.

Els 7 Principis. Preguntes reflexió.pdf

REFLEXIONAM SOBRE EL NOSTRE DIA A DIA….pdf

EXPERIÈNCIA 3

CLAUSTRE PEDAGÒGIC: Aturada tècnica

Participants

Claustre i equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.1. El claustre ha de:

1.1.1 Aprofundir en el treball dels 4 eixos del MER a través de les dinàmiques de transferència proposades. Ha de reflexionar i analitzar aspectes de millora en relació a: el propòsit, les pràctiques, l’avaluació formadora i l’organització per crear la visió de centre amb la implicació de tota la comunitat educativa.

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

1.3. L’equip directiu ha de facilitar l’organització i preveure la participació activa de l’alumnat i les famílies en la creació de la visió de centre.

REFERENTS AL LIDERATGE I GESTIÓ DEL CANVI:

2.2. L’equip impulsor ha de:

2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per elaborar la visió compartida del centre.

2.2.2. Acompanyar al claustre en la fonamentació teòrica del marc educatiu de referència (planifica, facilita i analitza claustres pedagògics) per fer-ne el retorn i ajudar a la presa de decisions consensuades i lligades a la gestió del canvi.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.

TERCER CLAUSTRE PEDAGÒGIC 2324-3.pptx

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Era una sessió de presa de consciència molt necesària perquè ajudarà al claustre a conèixer i poder integrar els 7 principis en el dia a dia de l'aula i ser conscients de la feina que fan. Hem de fer més claustres de posades en comú i reflexió. La diapositiva d'exemple ha servit perquè tots els grups vagin ben encaminats.

En general no ha donat temps d'acabar però pensam que com que és una feina per nivells els anirà bé acabar-ho a la reunió de coordinació de nivell.

PMT METODOLOGIA ED.INFANTIL.pptx

PMT METODOLOGIA 1R CICLE-2.pptx

EXPERIÈNCIA 4

CLAUSTRE PEDAGÒGIC: Reflexionam

Participants

Claustre i equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.1. El claustre ha de:

1.1.1 Aprofundir en el treball dels 4 eixos del MER a través de les dinàmiques de transferència proposades. Ha de reflexionar i analitzar aspectes de millora en relació a: el propòsit, les pràctiques, l’avaluació formadora i l’organització per crear la visió de centre amb la implicació de tota la comunitat educativa.

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

1.3. L’equip directiu ha de facilitar l’organització i preveure la participació activa de l’alumnat i les famílies en la creació de la visió de centre.

REFERENTS AL LIDERATGE I GESTIÓ DEL CANVI:

2.2. L’equip impulsor ha de:

2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per elaborar la visió compartida del centre.

2.2.2. Acompanyar al claustre en la fonamentació teòrica del marc educatiu de referència (planifica, facilita i analitza claustres pedagògics) per fer-ne el retorn i ajudar a la presa de decisions consensuades i lligades a la gestió del canvi.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a vídeos,...

QUART I CINQUÈ CLAUSTRE PEDAGÒGIC 2324.pptx

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Està clar que com a claustre necessitam compartir molt més el que feim, ja que l'estructura de l'edifici fa que entre els cicles ens vegem molt poc. A aquest fet li hem d'afegir el hàndicap de la distància amb l'edifici d'educació infantil, fet que provoca de nou que primària no sàpiga què es fa a infantil i a l'inversa. Com a equip impulsor ens hem de plantejar de quina manera podem aconseguir que tothom sàpiga què es treballa a les diferents aules per tal d'aconseguir augmentar el nombre de propostes intercicle/internivell a través de les diferents situacions d'aprenentatge i planificar activitats durant el curs conjuntes i calendaritzades dins el curs escolar.

A través d'aquests dos claustres hem pogut tenir una visió general de la metodologia del nostre centre i de com integram els 7 principis de l'aprenentatge en el dia a dia del CEIP Porta des Moll.

PRIMERA PREGUNTA ESPIRAL 5 ANYS.pptx

PRIMERA PREGUNTA ESPIRAL 1r EP.pptx

PRIMERA PREGUNTA ESPIRAL 6è EP.pptx

EXPERIÈNCIA 5

L'espiral d'indagació amb els infants

Participants

Grups de 5 anys A, 1rB, 3rA i 6èA d'EP i els membres de l'equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

1.3. L’equip directiu ha de facilitar l’organització i preveure la participació activa de l’alumnat i les famílies en la creació de la visió de centre.

REFERENTS AL LIDERATGE I GESTIÓ DEL CANVI:

2.2. L’equip impulsor ha de:

2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per elaborar la visió compartida del centre.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.

Per fer la primera pregunta de l'espiral d'indagació als infants ho hem fet de diferents formes depenent de l'edat.

Amb els infants d'infantil i primer de primària hem començat la dinàmica amb la visualització del curtmetratge "Aviéntate" per tal d'introduir el concepte de "tenir èxit" a la vida i a través d'una assemblea hem establert una mateixa visió del seu significat. Després hem parlat sobre quina feina volem fer quan siguem grans i hem fet la pregunta "Quines dues persones de l'escola creus que pensen que ho faràs bé?".

Amb els infants de tercer de primària

Amb els infants de sisè de primària

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Les 4 tutores que formam part de l’EI i que hem fet la pregunta als nostres alumnes pensam que ha estat una dinàmica significativa pels alumnes ja que a les converses han sortit temes significatius relacionats amb els valors. A més, consideram que els resultats són positius ja que la majoria dels infants han respost gairebé sense dubtar que les dues persones són la tutora i algun altre mestre proper a ells/es o bé dos mestres molt propers. Cap de nosaltres hem necessitat utilitzar la tècnica 2x10 ja que els infants ho han tengut molt clar. Coincidim en què quan hem demanat perquè han triat aquestes persones les respostes han estat molt semblants:

perquè aquestes persones els demostren estimació, comprensió, confiança, complicitat,
perquè són properes, divertides i s’interessen pel seu benestar,
perquè “són bons/es mestres”.

Els resultats d'aquesta dinàmica ens dona a entendre que no ho feim tan malament... Els nostres alumnes confien en nosaltres i això és perquè un dels nostres principals objectius (coincidim totes) quan agafam el grups al principi és crear un vincle afectiu segur i fort amb ells. És el principal pilar per assegurar que els infants tenguin èxit a la vida.

3 PREGUNTES QÜESTIONARI MESTRES.pptx

Model Qüestionari Visió de centre Porta des Moll.pdf

EXPERIÈNCIA 6

CLAUSTRE PEDAGÒGIC: tercera dinàmica per crear la visió de centre amb els mestres

Participants

Claustre i equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

1.3. L’equip directiu ha de facilitar l’organització i preveure la participació activa de l’alumnat i les famílies en la creació de la visió de centre.

REFERENTS AL LIDERATGE I GESTIÓ DEL CANVI:

2.2. L’equip impulsor ha de:

2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per elaborar la visió compartida del centre.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.

SISÈ CLAUSTRE PEDAGÒGIC 2324.pptx

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Amb aquesta dinàmica donam per acabada la creació del propòsit de la visió amb el claustre. Al llarg del curs passat i d'aquest curs hem aprofundit molt en aquest tema i tenim suficient material per poder crear la visió. Hi ha hagut anàlisi, reflexió, debat, presa de consciència... que ens han servit de gran ajuda en aquest camí.

VALIDACIÓ INTERNA DEL PROPÒSIT.pptx

EXPERIÈNCIA 7

CLAUSTRE PEDAGÒGIC: Validació interna del propòsit

Participants

Claustre i equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

1.3. L’equip directiu ha de facilitar l’organització i preveure la participació activa de l’alumnat i les famílies en la creació de la visió de centre.

REFERENTS AL LIDERATGE I GESTIÓ DEL CANVI:

2.2. L’equip impulsor ha de:

2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per elaborar la visió compartida del centre.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.

En aquest darrer claustre del curs els membres de l'EI presentam al claustre el propòsit de la visió explicant quin és el recorregut que s’ha fet al llarg del curs per acabar creant el propòsit.

Hem fet el propòsit conjuntament amb tota la comunitat educativa ja que és la part essencial que ens defineix com a centre, com serà l’infant, quins valors i competències volem que tingui quan surti de l’escola.

Pel curs que ve queden 3 eixos (pràctiques, organització, avaluació). El curs que ve treballarem els tres eixos que queden, però a nivell de claustre.

Presentam el quadern de bitàcola, eina on queda reflectida la tasca que s’ha fet i el procés de canvi, explicant quines són les passes que hem seguit al llarg dels dos darrers cursos. Està tot reflectit al quadern de bitàcola.

Explicam quines passes hem seguit amb les famílies, amb els infants i amb els mestres per treballar el propòsit. Quines coses canviarien de l’escola i quines coses els agrada.

Tot el treball fet ha acabat en un buidatge que reflecteix com volem que sigui l’escola en un futur.

Explicam quines són les conclusions i quin és el decàleg de 9 punts que defineix el que és el nostre propòsit.

A partir d’aquí s’ha de acordar un lema. Es donen 5 propostes i els mestres han de crear, refer, votar….fins a trobar el lema ideal i consensuat. Sorgeixen algunes propostes més per part dels mestres, i els afegim al llistat. Aportacions: “Una escola on poguem ser així com som”, “l’escola és la clau”.

Finalment feim una votació i el lema éscollit és el següent:

“Una escola on podem ser així com som”

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Hem pogut tocar amb les mans com al nostre claustre ens va molt bé per agilitzar la feina que l'EI ja dugui les opcions a triar pensades i només haver de demanar aportacions. Així som més productius i àgils a l'hora de decidir.

EXPERIÈNCIA 8

Presentació del propòsit de la visió a tota la comunitat educativa

Participants

Equip impulsor

Compromisos treballats

REFERENTS AL MER:

1.2. L’equip impulsor ha de dur a terme les intervencions amb la comunitat educativa per a la creació de la visió de centre.

Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.

Amb l'objectiu que tota la comunitat educativa conegui quin és el propòsit del nostre centre, resultat del procés participatiu que hem duit

a terme durant aquest curs, preparam una paradeta a la nostra fireta de final de curs per mostrar a les famílies el resultat del procés.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?