我選擇了教育學程
曹○莉

我選擇了修教育學程，但其實一開始我根本沒想過自己有一天會走上這條路，剛進大學的時候，我只想著要把主修顧好，好好過完四年就畢業，大概是大二的時候，開始有些學姐會問我：「你有沒有想當老師？」那時候我也沒想太多，就覺得自己好像滿喜歡教導別人，而且平常被問問題的時候，我也很享受那種「原來我解釋得很清楚」的感覺，再加上我主修是華語文教學學系，中等教育這條路好像也是可以考慮的一個方向。於是就這樣，我開始了解學校的教育學程要怎麼修、要修什麼、申請時間點是什麼時候，然後一步步踏上這條路。

先說實話，教育學程並不是輕鬆就能修通過，它不只佔學分、還很佔時間，從開始申請、面試，到被錄取、開始上課，我整個人心情都是一種「踏進了新世界」的感覺，因為教程的課跟我原本主修的風格有差異，除了有一堆理論、法規、教案設計，還有一些跟教育現場實務很貼近的課程，例如教育心理學、班級經營、課程設計等等，這些課都不是聽聽就好，老師會讓我們一直做練習、小組討論、甚至模擬教學，每一堂課不只是坐著聽，幾乎都要動手、動腦。

有一堂課讓我印象超深，就是「教學原理」。我們要設計一堂完整的教案，然後在班上模擬教學，大家要當學生，老師當觀察員，結束會直接給回饋。那堂課讓我第一次感受到當老師不是「上台講話」而已，而是要顧及時間、學生反應、教具運用、甚至連講話語氣、眼神接觸都會被注意。我那次教得超緊張，講到一半腦袋突然斷線，還好有備案流程，不然當場真的會想挖洞跳進去。

另外像「班級經營」這門課，雖然是理論課，但老師很有經驗，會一直分享他以前當導師遇到的各種「真實災難現場」，我們一邊聽一邊覺得好笑又可怕，比如學生打架、家長失控、同儕霸凌等等，聽完真的會有一種：「哇，當老師不是只要備課和上課，還要會處理一堆人際和突發狀況。」這也讓我開始思考，如果我真的要當老師，我願不願意面對這些日常？

修教程最挑戰的一點，就是時間壓力，因為課幾乎都塞在晚上或假日，等於你白天有主修課、輔系課，晚上再加一堂教程課。有時候一個星期最多會有四個晚上都在上課，根本沒空喘氣，而且教程的課不只是「修完拿學分」這麼簡單，還會有作業、報告、教案、小組討論，有的老師還會要求反思日誌。所以我那陣子幾乎每天都在打報告、修教案、準備簡報，整個人被行事曆追著跑。

雖然累，卻也學到很多實用的東西，例如教案設計，我以前根本不知道一堂課要怎麼從「目標 → 活動 → 評量」整個規劃起來，現在就算是短短 30 分鐘的活動，我也會下意識先想「我希望學生學到什麼？過程要怎麼安排比較清楚？要不要做評量確認學習成效？」這些思考其實不只用在教學上，連我自己準備簡報、寫報告也變得比較有邏輯。

我也覺得教程的課幫我變得更「會觀察人」，以前我對人的情緒、反應比較不敏感，但上了教育心理學之後，我會開始想「為什麼這個人有這樣的行為？他的背後是不是有什麼需求或困難？」這讓我不只在教學設計上進步，也在人際互動中更能理解別人。這點我覺得蠻值得的，畢竟教學不是單向輸出，而是雙向互動。

當然，修學程過程中也不是每一課我都很有熱情。有幾堂偏理論導向的課，雖然上課想睡覺，但還是會咬牙撐過去，因為我知道，就算那一刻沒興趣，將來可能還是會用到，然後也有些時候我會懷疑自己：「我真的想當老師嗎？我撐得下去嗎？」但每次遇到這種低潮期，我就會回想我當初為什麼想修教程——不是為了證照，而是想知道自己適不適合這條路，這個信念讓我一直撐到現在。

最有成就感的瞬間，是我完成第一份正式教案的時候，那種一點一滴架構起來的過程，雖然很花時間，但完成後超有成就感。而且有些課老師會幫忙看教案，給很具體的建議，我覺得這些回饋比分數還重要，因為在這些修正裡，我慢慢看到自己的進步，也更能想像「如果有一天真的站在講台上，我會是什麼樣子？」。

整體來說，修教育學程是一段又累又紮實的旅程，它不像某些課可以輕鬆過關，而是每一堂課都得花時間、花心力投入，但也因為這樣，我學到的不只是當老師的技能，更是面對壓力、分配時間、處理人際、觀察學生、靈活應變的能力。這些能力未來不管走上教職或是其他方向，我相信都能派得上用場。

所以如果有人問我：「你會推薦別人修教程嗎？」我會說，如果你真的對教學有興趣，願意投入時間準備自己，那真的很值得。它會讓你更了解自己，也更看清楚你未來想走的那條路到底是不是這一條。而我自己，也會繼續走下去，看看這條路會帶我走到哪裡。