電子學習的發展

中文科

中文科在不同的教學環節中會使用Padlet丶Google Classroom丶Google Form丶Kahoot 丶Socative及Youtube等電子學習工具及平台，以達致以下目標：

  • 提升學生的學習語文的興趣；

  • 拓寬學生的學習空間，特別是：課堂前的準備工夫、課堂中的互動及課堂後的鞏固延伸學習；

  • 促進教與學的互動 (師生、生生互動)；

  • 通過互動，加強學生自我完善的意識；

  • 啟發學生自主學習。

  • 利用Padlet為同學提供文言閱讀自學材料，促進同學自主學習( 可按圖放大)

  • 利用Kahoot! 檢視課堂效能

  • 利用Padlet與同學分享寫作素材，促進師生及生生互動 (可按圖放大)

  • 利用Socratives檢視學習成果

  • 利用Padlet與同學分享寫作素材，促進師生及生生互動

  • 學生利用Padlet搜集素材及撰寫大綱 (可按圖放大)

  • 學生上載個人短講內容，促進師生之間的交流

英文科

於本學年，英文科老師於中一級共同嘗試新的電子學習工具Coggle，Coggle為電子Mind-map平台，目的在增潤同學英文寫作內容及組織。於作文前，同學需完成分段、組織內容等預習工作。

  • 同學利用Padlet分享、整理作文或小組討論內容(可放大內容)

為配合推行「自主學習」，英文科繼續鼓勵同學使用電子學習工具及平台：

中一至中三同學課前須完成「Pre-lesson Enquiry and Learning Booklet」內的預習功課，老師利用 YouTube短片、Google Classroom、Schoology發放題目，協助同學完成英文文法及英文生字課前預習。另一方面，中四至中六同學須完成「Ideas Booklet」，同樣透過觀賞YouTube短片及其他閱讀材料，搜集資料，完成工作紙。


老師製作短片及Google Form練習
Quizlet

除此之外，在課堂討論及功課上，老師更嘗試使用多元化電子學習平台，例如Now Comment及Padlet，鼓勵同學分享、整理作文或小組討論內容、透過使用Popplet，同學須於作文前完成Mind-map、還有Quizlet、教育城網上TV News及eslbrains.com，增潤同學英文時事和生字的學習、PaGamo 及Kahoot!遊戲學習平台，鼓勵同學通過遊戲，學習英文文法等等。

數學科

(1) 課堂前，老師把預習影片放於Youtube，讓同學完成預習工作紙，並透過Google Classroom 收集同學習作。(歡迎點擊本校數學科老師Youtube頻道)

(2) 課堂中學生使用iPad作為量度工具，到校園操場測量不同物件的傾角，並運用課堂內的數學知識計算高度。此活動能讓同學透過應用數學知識解決生活中的難題。

(3)透過PAGAMO遊戲式學習，在照顧不同學習進度的同時， 亦提升學習趣味。

(4) 課堂後，學生把解題方法拍成短片, 並透過用Padlet 展示。班內同學可回應, 以促進生生互評, 提升學習效能。

(5)課堂中學生使用iPad開啟相關數學應用程式，協助完成工作紙中的探究活動，讓同學建構數學知識。

通識教育科

為配合發展及推廣電子學習，通識教育科的老師在課堂與學生進行「議題探究」時均會利用不同的電子學習平台。

  • 「預習」方面，本科同事大多利用Edpuzzle、Google Form發佈預習短片及題目，讓同學在課堂前能觀看相關短片，預習相關通識議題的背景資料及概念等；

  • 老師透過Kahoot! 即時問題電子平台收集同學對器宮捐贈的認識。

1718_通識科電子學習實踐經驗3.mp4

  • 通識科電子學習經驗實踐(附影片)

  • 「課堂討論」方面，本科同學善用學校的ipad及Chromebook，或會選用同學自攜的智能手機，透過Padlet、Popplet、Google雲端等電子學習平台展示、整理、分享討論材料，同學回家後亦可進入上述平台重溫課堂內容或完成延伸鞏固習作，促進議題探究的學習成效。

  • 同學利用Padlet摘錄參觀資料

  • 同學利用Padlet進行課前預習及課堂討論

  • 課堂中每組學生使用一部iPad登入Google classroom觀看實驗片段，一邊觀看一邊進行解剖。

  • 然後用iPad拍攝實驗結果，再使用Google slide 為白老鼠的消化系統加上標示，並透過Google classroom遞交。

綜合科學科

  • 在課堂上，老師用IPad的應用程式Seek，讓學生透過程式內的人功智能功能，辨識校園內的植物，增加同學對學習科學的興趣。

綜合人文科

  • 透過Kahoot!及plickers等平台收集學生的作答結果，老師可以針對教習難點施教。

  • AR長城實景考察

  • 3D立體展示歷史人物及文物

  • 學生在中史課堂上使用AR平台

  • 學生可拍攝頭像代入虛擬皇宮場景

  • 中史動畫短片預習工作紙

中國歷史科

（一）中史科採用IOT　Solution Limited自行開發的中國歷史及文化AR平台,以補充傳統課本的不足,加強學生對歷史人物、事件及文化的興趣。平台主要透過擴增實境以平面及立體動畫生動展現歷史事件及人物,再配合提問作課堂互動，提高學生對中史科的學習動機和興趣，讓學生更容易了解該課題的歷史背景和汲取知識。

  • AR實景考察：360度展示建築真實境況，令同學仿佛置身於歷史當中。

  • AR分類展示：秦代至清末的重要人物及文物的AR卡，3D立體展示配以描述解說。

  • AR組合展示：通過AR卡組合拼湊出多變的效果，加深學生對該人物事件的認識。

  • 主題地圖/比較分析：展示歷史事件，學生更容易了解該歷史的經過和概況。

  • 主題動畫：供學生課餘時觀看以加深對該課題的印象。

  • 場景功能：選擇合適的虛擬場景，拍攝頭像以加深學生的投入感。

（二）老師透過QR code及Google Form發佈電影短片、動畫短片及預習題目，讓同學在課堂前能觀看並預習相關的歷史課題。

(三) 中史科與電腦科參與由長春社文化古蹟資源中心舉辦的「革命起源.孫中山史蹟徑」考察。透過創科會及電腦科的協作，學生各司其職，有的進行VR拍攝、有的進行照片拍攝、有的進行錄音。師生一起蒐集資料，回校後進行剪接、配音及字幕等製作工作。

影片製成後，其他同學可以在任何時間使用此VR製作去複習孫中山革命的歷史，而不只是使用文字和圖片，也不用自己乘車到當地重新考察一次，同時亦令學生更自主地學習。

  • 同學使用VR影片學習孫中山革命的歷史

  • 中山史蹟徑VR製作

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  • VR 影片(附YOUTUBE影片)

視覺藝術科

因應時代的轉變及課程發展，本校視覺藝術科近年在初中學與教活動中加入了電子學習活動及科技教育，除了運用多種電子學習工具，例如KAHOOT!、Google Form、Google Classroom等，促進學生自學之同時，大大加強學生投入課堂活動的動力。此外，本校視覺藝術科加入了電子軟件的學習及應用，如PHOTOSHOP、ILLUSTARTOR、STOP-MOTION等平面或動畫電子軟件。

科技教育方面，本校視覺藝術科在課程內讓同學對現時設計行業的運作有基本的探知和理解，讓同學嘗試不同的設計解難課題，並享受創作過程，從中掌握多種視覺藝術科製作技巧及不同物料的特質。

初中課程：社旗設計、文具/用具設計、雕塑、紮染、蠟染、T恤設計、室內設計；

高中課程：設計及製造業運作及程序、商業(品牌設計、產品設計、包裝設計、時裝設計、建築設計、室內設計等)


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1080p.mov 的副本

體育科

為了提升體育科教學的效能及提供更多元化的學習方式，體育課程包含了讓學生運用電子學習的元

素，如於課堂中使用電子器材拍攝及分析不同的學習動作、利用電腦軟件製作訓練短片等；此外，

學生須利用電子學習平台(Google Classroom、Google Form等)提交、分享及討論學習成果，教師亦會

透過相應的平台作即時的點撥或事後的回應。。


電腦科

  • 老師透過 Google Classroom 將傳統的教室變得無紙化，老師可籍此將教學材料及課業等發放給學生，學生完成課業後，就可透過Google Classroom提交及評分。


  • 學生透過 Padlet分享自己的電腦作品，然後互相打分。透過觀摩學習，相信學生必定有所進步。


  • Pagamo是一個以線上遊戲方式進行的學習系統，能增加學習的趣味性。學生可透過Pagamo的學習模式，自主選擇不同時間及不同地點進行學習。