1. Introducción: marco normativo
1. Introducción: marco normativo
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El marco normativo por el que se regula fundamentalmente este módulo es:
Legislación estatal
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.
Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional.
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional.
REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Legislación autonómica
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía
Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo.
ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes..
Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación de los ciclos formativos en Andalucía.
Resolución de 26 de junio de 2024, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se dictan Instrucciones para regular aspectos relativos a la organización y al funcionamiento del curso 2024/2025 en la Comunidad Autónoma de Andalucía
El REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. El título queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Sistemas Microinformáticos y Redes.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Informática y Comunicaciones.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación)
Entre las enseñanzas contempladas en este Real Decreto, y desarrollada en la ORDEN de 7 de julio de 2009, figura el módulo denominado Redes Locales, objeto de esta programación.
El ciclo tiene una duración de 2.000 horas de las cuales 256 horas corresponden al módulo que se imparte a lo largo del primer curso.
Código: 0225
2. Contextualización de la programación
2. Contextualización de la programación
3. Objetivos Generales del ciclo formativo
3. Objetivos Generales del ciclo formativo
Los objetivos generales del ciclo formativo de grado medio de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes son los siguientes:
Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.
Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.
Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales
Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.
Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.
Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.
Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.
Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizado el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadanos democráticos.
4. Objetivos del módulo
4. Objetivos del módulo
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.
5. Competencia general
5. Competencia general
La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos. (UC0221_2)
6. Competencias profesionales, personales y sociales
6. Competencias profesionales, personales y sociales
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.
e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.
Además de las competencias profesionales indicadas, nuestro centro desarrolla la competencia Transcendental, mediante el descubrimiento de la figura de Jesús como modelo de vida.
7. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos
7. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos
RA 1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.
Criterios de evaluación
a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes.
c) Se han descrito los elementos de la red local y su función.
d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.
e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local.
f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local.
g) Se han reconocido las distintas topologías de red.
h) Se han identificado estructuras alternativas.
Contenidos
Caracterización de Redes Locales:
Funciones y servicios.
Características. Ventajas e inconvenientes.
Entornos de aplicación. Redes departamentales, personales entre otras.
Tipos y estándares más utilizados.
Elementos de red y sus funciones.
Medios de transmisión eléctricos, ópticos, ondas.
Software para descripción de los componentes y funcionamiento de redes de área local.
Topologías. Características, ventajas e inconvenientes.
RA 2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje.
Criterios de evaluación
a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes.
c) Se han diferenciado los medios de transmisión.
d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).
e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.
f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo.
i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.
j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
Contenidos
Despliegue del cableado:
Interpretación de esquemas de cableado y componentes de red.
Sistemas de cableado estructurado.
Identificación de elementos y espacios físicos de una red local.
Espacios. Adecuación y ubicación.
Cuartos de comunicaciones. Conexionado eléctrico y de telecomunicaciones.
Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo.
Canalizaciones. Requerimientos y calidades.
Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros).
Conectores y tomas de red.
Herramientas y equipos para conexionado y testeo.
Conexión de tomas y paneles de parcheo.
Creación de cables. Etiquetado de identificación.
Recomendaciones en la instalación del cableado.
RA 3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores.
Criterios de evaluación
a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.
b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.
c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.
d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones.
e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo.
f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.
g) Se ha trabajado con la calidad requerida.
Contenidos
Adaptadores para red cableada.
Dispositivos de interconexión de redes, función y entornos de aplicación.
Adaptadores para redes inalámbricas.
Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas, función y entornos de aplicación.
Redes mixtas.
Utilización de herramientas de verificación de conectividad y localización de fallas en la instalación.
RA 4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas.
b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas.
c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.
d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.
e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos.
f) Se ha instalado el software correspondiente.
g) Se han identificado los protocolos.
h) Se han configurado los parámetros básicos.
i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.
j) Se han creado y configurado VLANS.
Contenidos
Instalación/configuración de los equipos de red:
Procedimientos de instalación.
Protocolos. Niveles o capas de protocolo.
TCP/IP. Estructura. Clases IP.
Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Direcciones IP públicas y privadas.
Mecanismos de enmascaramiento de subredes.
Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios.
Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica.
Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas.
VLANS, generaciones y tipos.
RA 5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.
b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.
c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión.
d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.
e) Se ha localizado la causa de la disfunción.
f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.
g) Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o reinstalando).
h) Se ha elaborado un informe de incidencias.
Contenidos
Resolución de incidencias de una red de área local:
Estrategias. Parámetros del rendimiento.
Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales.
Averías frecuentes en una red de área local.
Técnicas e instrumentos de localización de averías.
Monitorización de redes cableadas e inalámbricas.
Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas.
Contingencias posibles al restituir el funcionamiento.
Certificación de redes.
Generación de informes de incidencias.
RA 6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de redes locales.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento de redes locales.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.
Contenidos
Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
Identificación de riesgos.
Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.
Equipos de protección individual.
Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
8. Temporalización de los resultados de aprendizaje
8. Temporalización de los resultados de aprendizaje
9. Metodología
9. Metodología
9.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: PRINCIPIOS
El Nuevo Contexto de Aprendizaje (NCA) es un enfoque pedagógico innovador de los colegios de La Salle, que propone una manera diferente de organizar y desarrollar la educación, centrándose en la multidimensionalidad del aprendizaje y en la importancia del contexto en el proceso educativo. Este modelo plantea que el aprendizaje debe ser el centro de gravedad del proceso educativo, priorizando no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo integral del individuo en sus dimensiones personal, social, emocional y cognitiva.
Este modelo pedagógico se base en cinco principios pedagógicos:
Interioridad: Fomenta el desarrollo personal más allá de lo material, cultivando la capacidad de trascender y reflexionar sobre la vida y su entorno, encontrando principios de bondad y verdad en cada experiencia.
Mente, Cuerpo y Movimiento: Promueve una educación dinámica que integra actividad física, tiempos de descanso y esfuerzo cognitivo, vinculando la mejora física y mental.
Construcción del Pensamiento: Desarrolla habilidades cognitivas mediante estrategias que facilitan la reflexión crítica y la creación de un pensamiento orientado a la mejora social y personal.
Conducta y Actividad Autoregulada: Impulsa la autonomía en la toma de decisiones, la gestión emocional y el aprendizaje desde el error, fortaleciendo la autoeficacia y el control de los propios procesos de aprendizaje.
Dimensión Social: Fomenta la interacción social y cultural, utilizando "aulas de vida social" para el diálogo, la reflexión en grupo y la construcción colectiva del conocimiento.
9.2 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: EL DESAFIO
Por la naturaleza de los CCFF en esta etapa se aprende haciendo a partir de un aprendizaje “manipulativo”. Este aprendizaje en el modelo NCA-CF se materializará a través de Desafíos, ya que será a través de ellos que se trabajarán los diferentes resultados de aprendizaje (RA) de cada especialidad.
Entendemos por Desafíos un “espacio educativo” en el que los principios pedagógicos se desarrollarán de manera conjunta con los conocimientos técnicos específicos de cada CF. Teniendo en cuenta la naturaleza del aprendizaje en CCFF donde el saber y el saber hacer van muy unidos.
Un Desafío se estructura en cinco etapas fundamentales: Acogida, Explorar, Idear, Materializar y Cierre. Estas fases guían el proceso de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes se involucren activamente en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos significativos. A continuación, se detallan las partes de un Desafío en NCA:
Acogida:
Esta etapa inicial tiene como objetivo conectar emocionalmente a los estudiantes con el Desafío, creando un ambiente motivador y propicio para el aprendizaje. Durante la acogida, se presentan los objetivos, RAs, temporalización y evaluación del Desafío; se genera curiosidad y se establecen las expectativas.
Explorar:
En la fase de exploración, los estudiantes investigan y recopilan información relevante sobre el Desafío planteado. Se fomenta la observación, la investigación activa y el análisis de datos para comprender mejor el problema. Esta etapa impulsa la búsqueda de conocimiento y el desarrollo de una comprensión profunda del contexto, promoviendo el pensamiento crítico y la curiosidad.
Idear:
La fase de ideación se centra en la generación de ideas y posibles soluciones al Desafío. Los estudiantes, de manera individual o colaborativa, proponen enfoques creativos y originales para resolver el problema.
Materializar:
Durante esta etapa, se llevan las ideas a la práctica, convirtiendo las propuestas en soluciones tangibles. Se desarrollan prototipos, modelos, experimentos o cualquier otro formato que permita visualizar y probar las soluciones ideadas. Esta fase promueve el aprendizaje práctico y experimental, en la que los estudiantes aprenden haciendo.
Cierre:
El cierre es la etapa final en la que se reflexiona sobre el proceso y los resultados obtenidos. Los estudiantes evalúan su trabajo, comparten sus aprendizajes y reciben retroalimentación constructiva. Esta fase también incluye una metacognición sobre las habilidades adquiridas, los desafíos superados y cómo podrían aplicarse los conocimientos en futuros contextos.
En el desarrollo del Desafío se combina tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo, favoreciendo tanto la autonomía como la colaboración entre los alumnos . Cada estudiante tendrá asignadas tareas específicas que deberá realizar de manera independiente, asignada por el propio grupo o por el docente. Estas actividades permiten a cada alumno desarrollar sus competencias personales y aportar su perspectiva única al trabajo grupal.
La organización será en equipos heterogéneos, conformados con el objetivo de equilibrar diferentes perfiles, habilidades y niveles de conocimiento. Esta diversidad en los grupos fomenta el aprendizaje entre iguales y la resolución colaborativa de problemas, permitiendo que los alumnos se enriquezcan mutuamente y alcancen juntos los objetivos del Desafío.
Esta combinación metodológica asegura un aprendizaje integral, donde se refuerzan tanto las capacidades individuales como las competencias sociales y de trabajo en equipo.
10. Instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación
10. Instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación
10.1 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que permite referirse a la evaluación, según el momento en el que se produzca, con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionando en
cada caso la información pertinente en el desarrollo de dicho proceso.
Evaluación inicial o diagnóstica
Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el ciclo formativo, con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.
La evaluación inicial se realizará al comenzar el ciclo formativo y aporta información para que el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje a plantear en cada caso
Esta evaluación, en ningún caso, conllevará una calificación para el alumnado
Evaluación formativa o parcial
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del análisis de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, permitiendo que el profesorado pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y un replanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de las resultados de aprendizaje propuestas en el módulo.
Evaluación final
Tiene por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje establecidos para esa fase. La evaluación final se realizará al final del ciclo formativo.
Desde esta perspectiva, la evaluación final conducirá a la acreditación profesional que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades requeridas para el desarrollo de la actividad profesional.
10.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
10.3 Registros
Se creará un software en el que quede constancia la evaluación de cada una de las tareas de cada fase del desafío (Acogida, Explorar, Idear, Materializar y Cierre) con su ponderación correspondiente y de la calificación final del desafío.
11. Evaluación de las prácticas docentes
11. Evaluación de las prácticas docentes
La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente.
La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.
La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica.
Para este fin se cumplimentará en el último trimestre del curso, dos cuestionarios, la AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE, donde el profesor recogerá su reflexión sobre su proceso de enseñanza y otro cuestionario sobre la EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, donde el alumno evaluará al docente
En cada una de las casillas se elegirá una valoración teniendo en cuenta que el valor 0 se asignará cuando el sobre la propuesta que se contempla en el indicador objeto de valoración no se realice o se desarrolle en un nivel inapreciable tanto en cantidad como en calidad. El valor 5 se asignará cuando el enunciado del indicador se realice al máximo nivel tanto de cantidad como de calidad.
12. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con NEAE
12. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con NEAE
Se entiende por diversidad la diferenciación entre el alumnado en términos de capacidades, intereses, motivaciones, influencias culturales que configuran en cada persona unas distintas condiciones de partida a la hora de situarse en la sociedad en general y en el hecho educativo y académico en particular.
Cuando se habla de atender al alumno con NEAE (Necesidades específicas de Apoyo Educativo), se refiere a alumnados con necesidades educativas específicas, como aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicos derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta.
A partir de la información aportada por el departamento de orientación y de la evaluación inicial, este curso no existe ningún alumno con NEAE. Lo que hemos observado son alumnos con ciertas deficiencias motivada por:
Se incorporan ahora al sistema educativo, tras un largo periodo de abandono.
Alumnos procedentes de otros países, donde la adaptación al sistema educativo le requiere un gran esfuerzo
Alumnos con mayor edad, donde su adaptación y manejo a las nuevas tecnologías es más lento.
Para ellos, y siempre que se considere necesario, para aquellos alumnos con dificultades o que hayan superado alguna evaluación con ciertas deficiencias, e incluso para los que tienen posibilidades de poder profundizar más en la materia impartida en el módulo, se podrán elaborar actividades de apoyo y ampliación de contenidos. En cualquier caso, se aplicarán las siguientes medidas concretas:
Atención individualizada, especialmente aquellos alumnos que necesiten tanto refuerzos como profundización en las distintas materias.
Ajustar el nivel de exigencia en las distintas materias, según las capacidades de nuestros alumnos (respetando los niveles mínimos indicados por la normativa que regula el Ciclo Formativo).
Utilización de profesor de apoyo
Colaboración y asesoramiento del Dpto. de Orientación.
Participación en grupos heterogéneos, incluyendo alumnado con diferentes niveles de competencia curricular, diferentes capacidades, intereses y necesidades; que permitirá que se desarrolle su trabajo en un ambiente diverso y resultará enriquecedor parta todos/as
12.1 ACTIVIDADES APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES O MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.
El objetivo de estas actividades es atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos o deseen mejorar sus calificaciones en los mismos.
El módulo esta divido en Resultados de aprendizaje. El alumnado que tenga el módulo profesional no superado mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas
Para ello se establecerá por cada resultado de aprendizaje:
Actividades de refuerzo. Que con un valor del 40% de la nota del RA
Examen teórico-práctico. Con un valor del 60% de la nota del RA
13. Contenidos transversales
13. Contenidos transversales
Las nuevas exigencias sociales y laborales demandan hoy además de las competencias propias de su profesión, una serie de valores que son imprescindibles para desarrollar una actividad laboral. Estos valores, los trabajaremos en a través de unos contenidos transversales en este módulo, desarrollando especialmente:
Educación en valores
Cultura de paz, convivencia y ciudadanía.
Igualdad.
Interculturalidad.
Derechos y deberes humanos.
Coeducación
Igualdad de oportunidades y no discriminación por cuestiones de género o sexo.
Igualdad e integración laboral.
Lenguaje no sexista.
Educación emocional
Aspectos intrapersonales: autoestima, autoconcepto…
Reconocimiento y gestión emocional.
Aspectos interpersonales: habilidades sociales, asertividad, empatía, escucha activa…
Desarrollo creativo
Pensamiento divergente.
Innovación.
Uso alternativo de recursos.
Animación y fomento de la lectura
Placer por la lectura recreativa. – La lectura como fuente de formación e información. – Usos y necesidades de la lectura en el trabajo.
Educación para el medioambiente
Reciclado y reutilización de materiales.
Gestión de residuos y material de desecho.
Contaminación y cambio climático desde una perspectiva laboral
Impacto ambiental de nuestro desempeño profesional y gestión responsable al respecto.
Formación en el uso de las TIC y nuevas tecnologías
Uso de internet y de las TIC de manera crítica.
El ordenador como herramienta de trabajo: diferentes softwares y hardwares de rentabilidad y utilidad laboral.
La búsqueda y la selección de información en internet.
Búsqueda de empleo a través de las TIC.
Nuevas tecnologías en el ámbito profesional.
Educación para el consumo
Uso adecuado y enriquecedor de nuestro tiempo libre.
Análisis de la publicidad, medios de comunicación…
Conductas de riesgo en jóvenes y adolescentes.
Cultura propia de la comunidad autónoma
Celebraciones y festividades: posibilidades de explotación laboral de estas
16 de noviembre: día del flamenco
28 de febrero: día de Andalucía
Aspectos culturales, gastronómicos, artísticos.
Conocimiento de nuestra historia y patrimonio
Cultura y espíritu emprendedor
Desarrollo de la visión empresarial.
La iniciativa emprendedora.
El autoempleo …
Educación para la salud y prevención de riesgos laborales
La utilización adecuada del material.
Las medidas de seguridad en el trabajo.
La actuación ante accidentes
14. Actividades complementarias
14. Actividades complementarias
Las organizadas por el propio Departamento y Claustro de Ciclos Formativos. Se encuentran en el Proyecto Curricular de la Etapa
15. Materiales y recursos didácticos
15. Materiales y recursos didácticos
El empleo de una variedad de recursos facilitará el desarrollo del módulo de APLICACIONES INFORMÁTICAS Y OPERATORIA DE TECLADO, así como su aprendizaje entre todos podemos destacar:
Aula de informática con equipos conectados en red
Software: Microsoft Officce, Windows XP, Linux, software mecanografía y otras aplicaciones que se consideren necesarias
Elementos Hardware: PC sobremesa, monitor, teclado, memoria, fuentes de alimentación, routers, cable ethernet, crimpadora, canaletas ….
Pizarra blanca y Panel interactivo. Fundamentalmente como soporte de explicación de la unidad, corrección de ejercicios y exposiciones de alumnos
Material elaborado por la profesor
Prácticas de las diferentes Desafíos entregadas por el profesor
Plataforma SALLENET.
Presentaciones de los Desafíos
Internet. El módulo puede beneficiarse de las facilidades que dicha red nos proporcionan, no sólo para obtener datos y formularios, sino también para realizar búsquedas exhaustivas, recibir información por correo electrónico de aquello que nos interese, etcétera.
Manuales de referencia y libros de consulta.
Todo esto nos debe permitir estudiar el módulo en un contexto totalmente actualizado
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