1. Introducción: marco normativo
1. Introducción: marco normativo
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El marco normativo por el que se regula fundamentalmente este módulo es:
Legislación estatal
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.
Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional.
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional.
REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Legislación autonómica
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía
Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo.
ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes..
Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación de los ciclos formativos en Andalucía.
Resolución de 26 de junio de 2024, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se dictan Instrucciones para regular aspectos relativos a la organización y al funcionamiento del curso 2024/2025 en la Comunidad Autónoma de Andalucía
El REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. El título queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Sistemas Microinformáticos y Redes.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Informática y Comunicaciones.
Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación)
Entre las enseñanzas contempladas en este Real Decreto, y desarrollada en la ORDEN de 7 de julio de 2009, figura el módulo denominado Aplicaciones ofimáticas, objeto de esta programación.
El ciclo tiene una duración de 2.000 horas de las cuales 256 horas corresponden al módulo que se imparte a lo largo del primer curso.
Código: 0223
2. Contextualización de la programación
2. Contextualización de la programación
3. Objetivos Generales del ciclo formativo
3. Objetivos Generales del ciclo formativo
Los objetivos generales del ciclo formativo de grado medio de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes son los siguientes:
Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.
Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.
Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales
Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.
Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.
Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.
Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.
Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizado el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadanos democráticos.
4. Objetivos del módulo
4. Objetivos del módulo
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.
Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.
Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.
Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.
Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
Líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo:
– El análisis de los cambios y novedades que se producen en el mercado de aplicaciones informáticas.
– La instalación y actualización de aplicaciones.
– La elaboración de documentos (manuales, informes, partes de incidencia, entre otros)
– La asistencia y resolución de problemas en la explotación de aplicaciones.
5. Competencia general
5. Competencia general
La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos. (UC0221_2)
6. Competencias profesionales, personales y sociales
6. Competencias profesionales, personales y sociales
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.
Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.
Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este.
Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.
Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.
Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.
Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización.
Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.
7. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos
7. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos
RA 1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso.
Criterios de evaluación
Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación.
Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación.
Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos.
Se han documentado las incidencias.
Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático.
Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo.
Se han actualizado las aplicaciones.
Se han respetado las licencias software.
Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación.
Contenidos
Tipos de aplicaciones ofimáticas: Instalación estándar, mínima y personalizada. Paquetes y Suites.
Tipos de licencias software: Software libre y propietario, Copyright y copyleft.
Necesidades de los entornos de explotación.
Procedimientos de instalación y configuración: Requisitos mínimos y óptimos. Configuración de la aplicación. Añadir y eliminar componentes.
RA 2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos.
Criterios de evaluación
Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas.
Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de documentos.
Se han diseñado plantillas.
Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e imágenes.
Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros formatos.
Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos.
Se han elaborado manuales específicos.
Contenidos
Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad. Elementos básicos.
Estilos: Fuentes, formatos de párrafo y de página. Encabezados y pies. Numeraciones y viñetas. Autotextos, hipervínculos, imágenes, organigramas, gráficos. Utilización de tablas. Utilización de formularios.
Creación y uso de plantillas.
Importación y exportación de documentos.
Diseño y creación de macros: Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos. Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.
Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales, partes de incidencias, cartas personalizadas, listas de direcciones, sobres etiquetas, entre otros).
Herramientas para documentos extensos: Mapa del documento. Tablas de contenido. Secciones.
RA 3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo.
Criterios de evaluación
Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas.
Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de hojas de cálculo.
Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencias para celdas, rangos, hojas y libros.
Se han aplicado fórmulas y funciones.
Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.
Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.
Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos.
Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos.
Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes.
Contenidos
Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad.
Formato de una hoja de cálculo. (Autoformato, formato condicional, etc.)
Filtrado y ordenación de datos.
Estilos: Referencias. Utilización de fórmulas y funciones. Creación de tablas y gráficos dinámicos.
Uso de plantillas y asistentes.
Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, entre otros).
Utilización de formularios: Filtrado y ordenación de datos. Importar/exportar información.
Diseño y creación de macros: Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos. Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.
RA 4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de manipulación de datos.
Criterios de evaluación
Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.
Se han creado bases de datos ofimáticas.
Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros).
Se han utilizado asistentes en la creación de consultas.
Se han utilizado asistentes en la creación de formularios.
Se han utilizado asistentes en la creación de informes.
Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.
Se han creado y utilizado macros.
Contenidos
Elementos de las bases de datos relacionales:
Tablas, campos y tipos de datos, índices, llaves primarias y referenciales, vistas.
Operaciones básicas de mantenimiento de información contra bases de datos. (Añadir, modificar, suprimir, etc.)
Creación de bases de datos a partir de un diseño preestablecido.
Manejo de asistentes.
Crear formularios, consultas, informes, filtros.
Diseño y creación de macros: Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos. Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.
RA 5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas.
Criterios de evaluación
Se han analizado los distintos formatos de imágenes.
Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos.
Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.
Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital.
Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.
Contenidos
Formatos y resolución de imágenes.
Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color.
Importación de imágenes.
Exportación de imágenes.
RA 6.Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas.
Criterios de evaluación
Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo.
Se han estudiado los tipos de formatos y codecs más empleados.
Se han importado y exportado secuencias de vídeo.
Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.
Se han elaborado vídeo tutoriales.
Contenidos
Edición de secuencias de vídeos.
Generación de vídeos tutoriales.
Formatos de vídeo.
Importación de vídeos
Exportación de vídeos.
RA 7.Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño.
Criterios de evaluación
Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.
Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.
Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color.
Se han diseñado plantillas de presentaciones.
Se han creado presentaciones.
Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.
Contenidos
Diseño y edición de diapositivas: Uso del color, la alineación, la transición, las fuentes, los formatos, la estructuración de contenidos con arreglo a unas especificaciones dadas.
Formateo de diapositivas, textos y objetos.
Vinculación e incrustación de objetos.
Importación y exportación de presentaciones.
Presentaciones portátiles.
Exportación para publicaciones web.
Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas.
Utilización de periféricos para proyección de presentaciones.
RA 8.Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de uso con su configuración.
Criterios de evaluación
Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico.
Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica.
Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico.
Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles.
Se ha operado con la libreta de direcciones.
Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros, carpetas, entre otros).
Se han utilizado opciones de agenda electrónica.
Contenidos
Entorno de trabajo (locales y on-line): configuración y personalización.
Plantillas y firmas corporativas.
Foros de noticias (news).
La libreta de direcciones.
Gestión de correos.
Gestión de la agenda.
RA 9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias.
Criterios de evaluación
Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación.
Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas.
Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones.
Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones.
Se han realizado informes de incidencias.
Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la información y su recuperación.
Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas en línea, soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias.
Contenidos
Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones.
Formación al usuario.
Modalidades de soporte y ejemplos contractuales
8. Temporalización de los resultados de aprendizaje
8. Temporalización de los resultados de aprendizaje
9. Metodología
9. Metodología
9.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: PRINCIPIOS
El Nuevo Contexto de Aprendizaje (NCA) es un enfoque pedagógico innovador de los colegios de La Salle, que propone una manera diferente de organizar y desarrollar la educación, centrándose en la multidimensionalidad del aprendizaje y en la importancia del contexto en el proceso educativo. Este modelo plantea que el aprendizaje debe ser el centro de gravedad del proceso educativo, priorizando no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo integral del individuo en sus dimensiones personal, social, emocional y cognitiva.
Este modelo pedagógico se base en cinco principios pedagógicos:
Interioridad: Fomenta el desarrollo personal más allá de lo material, cultivando la capacidad de trascender y reflexionar sobre la vida y su entorno, encontrando principios de bondad y verdad en cada experiencia.
Mente, Cuerpo y Movimiento: Promueve una educación dinámica que integra actividad física, tiempos de descanso y esfuerzo cognitivo, vinculando la mejora física y mental.
Construcción del Pensamiento: Desarrolla habilidades cognitivas mediante estrategias que facilitan la reflexión crítica y la creación de un pensamiento orientado a la mejora social y personal.
Conducta y Actividad Autoregulada: Impulsa la autonomía en la toma de decisiones, la gestión emocional y el aprendizaje desde el error, fortaleciendo la autoeficacia y el control de los propios procesos de aprendizaje.
Dimensión Social: Fomenta la interacción social y cultural, utilizando "aulas de vida social" para el diálogo, la reflexión en grupo y la construcción colectiva del conocimiento.
9.2 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: EL DESAFIO
Por la naturaleza de los CCFF en esta etapa se aprende haciendo a partir de un aprendizaje “manipulativo”. Este aprendizaje en el modelo NCA-CF se materializará a través de Desafíos, ya que será a través de ellos que se trabajarán los diferentes resultados de aprendizaje (RA) de cada especialidad.
Entendemos por Desafíos un “espacio educativo” en el que los principios pedagógicos se desarrollarán de manera conjunta con los conocimientos técnicos específicos de cada CF. Teniendo en cuenta la naturaleza del aprendizaje en CCFF donde el saber y el saber hacer van muy unidos.
Un Desafío se estructura en cinco etapas fundamentales: Acogida, Explorar, Idear, Materializar y Cierre. Estas fases guían el proceso de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes se involucren activamente en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos significativos. A continuación, se detallan las partes de un Desafío en NCA:
Acogida:
Esta etapa inicial tiene como objetivo conectar emocionalmente a los estudiantes con el Desafío, creando un ambiente motivador y propicio para el aprendizaje. Durante la acogida, se presentan los objetivos, RAs, temporalización y evaluación del Desafío; se genera curiosidad y se establecen las expectativas.
Explorar:
En la fase de exploración, los estudiantes investigan y recopilan información relevante sobre el Desafío planteado. Se fomenta la observación, la investigación activa y el análisis de datos para comprender mejor el problema. Esta etapa impulsa la búsqueda de conocimiento y el desarrollo de una comprensión profunda del contexto, promoviendo el pensamiento crítico y la curiosidad.
Idear:
La fase de ideación se centra en la generación de ideas y posibles soluciones al Desafío. Los estudiantes, de manera individual o colaborativa, proponen enfoques creativos y originales para resolver el problema.
Materializar:
Durante esta etapa, se llevan las ideas a la práctica, convirtiendo las propuestas en soluciones tangibles. Se desarrollan prototipos, modelos, experimentos o cualquier otro formato que permita visualizar y probar las soluciones ideadas. Esta fase promueve el aprendizaje práctico y experimental, en la que los estudiantes aprenden haciendo.
Cierre:
El cierre es la etapa final en la que se reflexiona sobre el proceso y los resultados obtenidos. Los estudiantes evalúan su trabajo, comparten sus aprendizajes y reciben retroalimentación constructiva. Esta fase también incluye una metacognición sobre las habilidades adquiridas, los desafíos superados y cómo podrían aplicarse los conocimientos en futuros contextos.
En el desarrollo del Desafío se combina tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo, favoreciendo tanto la autonomía como la colaboración entre los alumnos . Cada estudiante tendrá asignadas tareas específicas que deberá realizar de manera independiente, asignada por el propio grupo o por el docente. Estas actividades permiten a cada alumno desarrollar sus competencias personales y aportar su perspectiva única al trabajo grupal.
La organización será en equipos heterogéneos, conformados con el objetivo de equilibrar diferentes perfiles, habilidades y niveles de conocimiento. Esta diversidad en los grupos fomenta el aprendizaje entre iguales y la resolución colaborativa de problemas, permitiendo que los alumnos se enriquezcan mutuamente y alcancen juntos los objetivos del Desafío.
Esta combinación metodológica asegura un aprendizaje integral, donde se refuerzan tanto las capacidades individuales como las competencias sociales y de trabajo en equipo.
10. Instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación
10. Instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación
10.1 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que permite referirse a la evaluación, según el momento en el que se produzca, con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionando en
cada caso la información pertinente en el desarrollo de dicho proceso.
Evaluación inicial o diagnóstica
Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el ciclo formativo, con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.
La evaluación inicial se realizará al comenzar el ciclo formativo y aporta información para que el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje a plantear en cada caso
Esta evaluación, en ningún caso, conllevará una calificación para el alumnado
Evaluación formativa o parcial
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del análisis de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, permitiendo que el profesorado pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y un replanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de las resultados de aprendizaje propuestas en el módulo.
Evaluación final
Tiene por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje establecidos para esa fase. La evaluación final se realizará al final del ciclo formativo.
Desde esta perspectiva, la evaluación final conducirá a la acreditación profesional que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades requeridas para el desarrollo de la actividad profesional.
10.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
10.3 Registros
Se creará un software en el que quede constancia la evaluación de cada una de las tareas de cada fase del desafío (Acogida, Explorar, Idear, Materializar y Cierre) con su ponderación correspondiente y de la calificación final del desafío.
11. Evaluación de las prácticas docentes
11. Evaluación de las prácticas docentes
La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente.
La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.
La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica.
Para este fin se cumplimentará en el último trimestre del curso, dos cuestionarios, la AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE, donde el profesor recogerá su reflexión sobre su proceso de enseñanza y otro cuestionario sobre la EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, donde el alumno evaluará al docente
En cada una de las casillas se elegirá una valoración teniendo en cuenta que el valor 0 se asignará cuando el sobre la propuesta que se contempla en el indicador objeto de valoración no se realice o se desarrolle en un nivel inapreciable tanto en cantidad como en calidad. El valor 5 se asignará cuando el enunciado del indicador se realice al máximo nivel tanto de cantidad como de calidad.
12. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con NEAE
12. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con NEAE
Se entiende por diversidad la diferenciación entre el alumnado en términos de capacidades, intereses, motivaciones, influencias culturales que configuran en cada persona unas distintas condiciones de partida a la hora de situarse en la sociedad en general y en el hecho educativo y académico en particular.
Cuando se habla de atender al alumno con NEAE (Necesidades específicas de Apoyo Educativo), se refiere a alumnados con necesidades educativas específicas, como aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicos derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta.
A partir de la información aportada por el departamento de orientación y de la evaluación inicial, este curso no existe ningún alumno con NEAE. Lo que hemos observado son alumnos con ciertas deficiencias motivada por:
Se incorporan ahora al sistema educativo, tras un largo periodo de abandono.
Alumnos procedentes de otros países, donde la adaptación al sistema educativo le requiere un gran esfuerzo
Alumnos con mayor edad, donde su adaptación y manejo a las nuevas tecnologías es más lento.
Para ellos, y siempre que se considere necesario, para aquellos alumnos con dificultades o que hayan superado alguna evaluación con ciertas deficiencias, e incluso para los que tienen posibilidades de poder profundizar más en la materia impartida en el módulo, se podrán elaborar actividades de apoyo y ampliación de contenidos. En cualquier caso, se aplicarán las siguientes medidas concretas:
Atención individualizada, especialmente aquellos alumnos que necesiten tanto refuerzos como profundización en las distintas materias.
Ajustar el nivel de exigencia en las distintas materias, según las capacidades de nuestros alumnos (respetando los niveles mínimos indicados por la normativa que regula el Ciclo Formativo).
Utilización de profesor de apoyo
Colaboración y asesoramiento del Dpto. de Orientación.
Participación en grupos heterogéneos, incluyendo alumnado con diferentes niveles de competencia curricular, diferentes capacidades, intereses y necesidades; que permitirá que se desarrolle su trabajo en un ambiente diverso y resultará enriquecedor parta todos/as
12.1 ACTIVIDADES APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES O MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.
El objetivo de estas actividades es atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos o deseen mejorar sus calificaciones en los mismos.
El módulo esta divido en Resultados de aprendizaje. El alumnado que tenga el módulo profesional no superado mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas
Para ello se establecerá por cada resultado de aprendizaje:
Actividades de refuerzo. Que con un valor del 40% de la nota del RA
Examen teórico-práctico. Con un valor del 60% de la nota del RA
13. Contenidos transversales
13. Contenidos transversales
Las nuevas exigencias sociales y laborales demandan hoy además de las competencias propias de su profesión, una serie de valores que son imprescindibles para desarrollar una actividad laboral. Estos valores, los trabajaremos en a través de unos contenidos transversales en este módulo, desarrollando especialmente:
Educación en valores
Cultura de paz, convivencia y ciudadanía.
Igualdad.
Interculturalidad.
Derechos y deberes humanos.
Coeducación
Igualdad de oportunidades y no discriminación por cuestiones de género o sexo.
Igualdad e integración laboral.
Lenguaje no sexista.
Educación emocional
Aspectos intrapersonales: autoestima, autoconcepto…
Reconocimiento y gestión emocional.
Aspectos interpersonales: habilidades sociales, asertividad, empatía, escucha activa…
Desarrollo creativo
Pensamiento divergente.
Innovación.
Uso alternativo de recursos.
Animación y fomento de la lectura
Placer por la lectura recreativa. – La lectura como fuente de formación e información. – Usos y necesidades de la lectura en el trabajo.
Educación para el medioambiente
Reciclado y reutilización de materiales.
Gestión de residuos y material de desecho.
Contaminación y cambio climático desde una perspectiva laboral
Impacto ambiental de nuestro desempeño profesional y gestión responsable al respecto.
Formación en el uso de las TIC y nuevas tecnologías
Uso de internet y de las TIC de manera crítica.
El ordenador como herramienta de trabajo: diferentes softwares y hardwares de rentabilidad y utilidad laboral.
La búsqueda y la selección de información en internet.
Búsqueda de empleo a través de las TIC.
Nuevas tecnologías en el ámbito profesional.
Educación para el consumo
Uso adecuado y enriquecedor de nuestro tiempo libre.
Análisis de la publicidad, medios de comunicación…
Conductas de riesgo en jóvenes y adolescentes.
Cultura propia de la comunidad autónoma
Celebraciones y festividades: posibilidades de explotación laboral de estas
16 de noviembre: día del flamenco
28 de febrero: día de Andalucía
Aspectos culturales, gastronómicos, artísticos.
Conocimiento de nuestra historia y patrimonio
Cultura y espíritu emprendedor
Desarrollo de la visión empresarial.
La iniciativa emprendedora.
El autoempleo …
Educación para la salud y prevención de riesgos laborales
La utilización adecuada del material.
Las medidas de seguridad en el trabajo.
La actuación ante accidentes
14. Actividades complementarias
14. Actividades complementarias
Las organizadas por el propio Departamento y Claustro de Ciclos Formativos. Se encuentran en el Proyecto Curricular de la Etapa
15. Materiales y recursos didácticos
15. Materiales y recursos didácticos
El empleo de una variedad de recursos facilitará el desarrollo del módulo de APLICACIONES INFORMÁTICAS Y OPERATORIA DE TECLADO, así como su aprendizaje entre todos podemos destacar:
Aula de informática con equipos conectados en red
Software: Microsoft Officce, Windows XP, Linux, software mecanografía y otras aplicaciones que se consideren necesarias
Elementos Hardware: PC sobremesa, monitor, teclado, memoria, fuentes de alimentación ….
Pizarra blanca y Panel interactivo. Fundamentalmente como soporte de explicación de la unidad, corrección de ejercicios y exposiciones de alumnos
Material elaborado por la profesor
Prácticas de las diferentes Desafíos entregadas por el profesor
Plataforma SALLENET.
Presentaciones de los Desafíos
Internet. El módulo puede beneficiarse de las facilidades que dicha red nos proporcionan, no sólo para obtener datos y formularios, sino también para realizar búsquedas exhaustivas, recibir información por correo electrónico de aquello que nos interese, etcétera.
Manuales de referencia y libros de consulta.
Todo esto nos debe permitir estudiar el módulo en un contexto totalmente actualizado
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