1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

      ในศตวรรษที่ 21 นี้หลายประเทศให้ความสำคัญในการพัฒนาคนในชาติของตนเอง เพื่อให้มีศักยภาพในการแข่งขันทางด้านเศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยจะเห็นว่าปัจจัยแห่งความสำเร็จที่สำคัญ คือ “ศักยภาพของระบบการศึกษาเพื่อการส่งเสริมนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์  ซึ่งจะเป็นตัวชี้วัดความสำเร็จของเศรษฐกิจในยุคนี้ ระบบการศึกษาต้องพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมโดยการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ การคิดเชิงวิพากษ์และแก้ปัญหา การสื่อสารและการร่วมมือกันทำงาน ซึ่งเป็นทักษะเพื่อการดำรงชีวิตอย่างมีความสุขและสร้างสรรค์ (วัชรา เล่าเรียนดีและคณะ. 2560 : 15) ซึ่งสอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ  พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3)  พ.ศ. 2553 ที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาการคิดในระดับสูง เพราะความคิดในระดับสูงมีความสำคัญต่อการพัฒนาชีวิตและสังคม กระทรวงศึกษาธิการจึงได้ นำมาเป็นส่วนหนึ่งของจุดเน้นของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 เพราะเด็กและเยาวชนที่มีความในระดับสูงจะกลายเป็นบุคลากรที่จะช่วยนำประเทศไปสู่เป้าหมายที่เราคาดหวังได้ (สังวร งัดกระโทก. 2561 : หน้า 32)

                    จากการศึกษาข้อมูลดังกล่าว ผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะลดจำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนที่มีปัญหา(0,ร, มส และ มผ) และเพื่อช่วยเหลือใหนักเรียนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน  ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 

       1. ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียน เขวาไร่ศึกษา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 เกี่ยวกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดที่จะนำมานักเรียนที่มีผลการเรียนที่มีปัญหา (0,ร มส.) และเพื่อช่วยเหลือใหนักเรียน   จบการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2  ปีการศึกษา 2567  
          2. จัดทำจัดหาข้อมูลสารสนเทศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  6        เพื่อแจ้งนักเรียนดำเนินการแก้ไข (ระบบ sgs)
          3. วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพื่อรู้ถึงสภาพปัญหาของทุกคน ทั้งพื้นฐานครอบครัว  บุคลิกภาพ การปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนๆและคุณครู
          4. ใช้กระบวนการ PLC เพื่อลดจำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนที่มีปัญหา ( 0, ร , มส.) โดยใช้แบบควบคุมพฤติกรรมกับนักเรียนที่เป็นกลุ่มที่มีปัญหาการมาสายและหนีเรียน มีแนวโน้มที่จะไม่มีสิทธิ์สอบปลายภาคเรียน และเพื่อช่วยเหลือใหนักเรียนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน  ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 

จากข้อมูลการจบการศึกษาขั้นพื้นฐานของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  ปีการศึกษา 2566

มีนักเรียนที่จบการศึกษาคิดเป็นร้อยละ   89.12