23.06.2020

- У чому причини стрімкого поширення академічної недоброчесності у вітчизняному освітньому просторі?

- Якими ж мають бути внутрішні положення, які визначатимуть види академічної відповідальності учасників освітнього процесу за конкретні порушення академічної доброчесності?

- Що потрібно зробити та передбачити у закладі освіти, аби норми нових законів не перетворилися в фікцію?

- Чи можливо подолати списування в школі? Як саме? Або чому ні?

Вправа «Чим відрізняється чесність від доброчесності?»

1. Уважно прочитайте 2 тези

2. Вставте пропущені слова.

3. Обґрунтуйте свій вибір.

Теза 1. Бути …… - бути відкритим, довіряти та бути достойним довіри. Коли люди …, можна бути впевненим, що вони не обмануть, не вкрадуть та не шахраюватимуть. Коли навколо усі …, то ти впевнений, що речі є саме такими, якими здаються.

Теза 2. Бути …… - відстоювати те, у що віриш, що є правильним, що є найвищою цінністю. Це означає бути … та щирим з іншими та з собою. Ти є …. людиною, коли твої слова відповідають твоїм вчинкам.

Дайте відповідь на питання:

Чим відрізняється доброчесність від академічної доброчесності? (Короткий запис) ____________________________________________________

__________________________________________________________

Відповідь надішліть на електронну адресу: kendyuhova-aa@ukr.net

1. Як виглядає сьогодні Нова модель оцінювання навчальних досягнень. Опишіть.

- Що оцінюємо?

- Які функції оцінювання є суттєвими.

- Якими принципами повинен керуватися педагог, розробляючи систему оцінювання навчальних досягнень учнів?

- У чому її відмінність від традиційного бачення. І чому?

2. Чому Нова модель оцінювання максимально пронизана філософією академічної доброчесності? Обгрунтуйте свою думку.

Бажаю успіхів!

1. Що таке технології Чесного навчання?

2. Чому ми сьогодні говоримо про технології Чесного навчання?

3. В чому їх специфіка?

4. Які технології Чесного навчання використовуєте Ви у своїй практичній діяльності? Поділіться досвідом і думками.