ПОМИЛЯЙКО ЛЮБОВ ВАСИЛІВНА

Надання навчальними закладами України (в тому числі, сільськими) освітніх послуг зазнають постійних суттєвих змін – запровадження світового ефективного передового досвіду в системі освіти, зважання на міжнародні дослідження та рейтингування, дослідження фахівців Світового банку [3, c. 6] (де є свідчення, що українські роботодавці мають потребу в додаткових когнітивних та соціально-емоційних навичках своїх працівників, що є можливим тільки за повного реформування школи ХХІ століття, і, насамперед, створення нового освітнього середовища) і просто конкуренції між закладами територіальних відділів освіти. Для педагогів нашої гімназії зі значним стажем роботи концепція НУШ – довгоочікуваний контекст позитивних транформацій щодо сучасних особливостей організації освітнього процесу: забезпечення та оформлення кабінетів (сучасний дизайн, мобільні робочі місця, осередки, тощо), права вибору і безпеки, зміна ставлення батьків, академічна свобода вчителя, орієнтація на потреби учнів. Адже, Роздольська гімназія Наталинської сільської ради Красноградського району Харківської області за документальним архівом створена в 1925 році в колишньому панському будинку, який за свідченнями місцевих старожилів був збудований ще 1905 року. Отже, незабаром – сторічний ювілей функціонування.

Питання зміни інтер’єру, матеріально-технічного забезпечення, рівня здійснення освітньої діяльності постало перед нашим закладом ще в 2010 році зі зміною керівника – молодого, енергійного, амбітного, готового до масштабних перетворень і виведення школи на новий рівень діяльності за мінімального вкладання в розвиток бюджетних коштів (точніше, їх відсутність). У результаті спільних зусиль колективу однодумців було створено громадську організацію «Ясна Поляна», яка ввійшла у спільний проєкт з ПРООН «Місцевий розвиток, орієнтований на громаду», по закінченню якого була повна заміна вікон і вхідних дверей на енергоощадні та часткова зміна внутрішнього перепланування приміщень. За рахунок спонсорських коштів місцевого сільського господарства було зроблено ремонт харчоблоку, прибудовано вхідні тамбури, тощо.

У 2016 році населені пункти, що входять до території обслуговування нашого закладу, ввійшли до складу Наталинської територіальної громади – змінився засновник. Вже через рік територіальна громада розпочала підготовку до впровадження концепції НУШ – спільно з директорами шкіл проводилися консультації стосовно художнього рішення облаштування освітнього простору закладів, ремонту та дизайну класних кімнат для учнів початкових класів, вибору меблів, мультимедійного обладнання, дидактичного матеріалу, облаштування осередків. За результатами моніторингу списків дітей від 0 до 18-ти років категорія дітей з ООП відсутня, тому розумних пристосувань в гімназії наразі не передбачено. Проте, враховуючи сучасні міграційні процеси та умови відповідності закладу освіти формулі НУШ, де на практиці має реалізовуватись принцип дитиноцентризму та напряму «Школа для всіх» [1, c. 167], з урахуванням відмінностей чи особливостей кожного, всебічним сприянням процесу навчання і відповідності індивідуальним потребам дітей і дорослих в закладі забезпечено:

1. Рівноправне використання. Дизайн враховує потреби людей із різними здібностями, майже не обмежує жодну групу користувачів [4, cлайд. 6]:

- забезпечено рівноцінне користування шкільним середовищем, послугами для всіх дітей, вчителів, батьків;

- фізичну доступність школи (один з трьох входів – плаский, доступні кабінети, спортивний зал, санітарно-гігієнічні кімнати: вони без порогів, отже, безбар’єрні);

- у вересні 2021 року завершено створення привабливого та сучасного дизайну всіх приміщень, класів, коридорів, обладнання, меблів;

- забезпечено безпеку в закладі для всіх дітей, вчителів, відвідувачів – замінено покрівлю, стелі, освітлення, електромережу, встановлено блискавкозахист;

- створено сприятливий психологічний мікроклімат в класах (підтримка всіх учнів; співпраця з усіма батьками).

2. Гнучкість у використанні. Дизайн, який відповідає широкому спектру індивідуальних переваг і можливостей користувачів (за потреби).

- беруться до уваги різні уподобання та можливості учнів, учителів;

- враховуються можливості учнів та вчителів, які користуються лівою чи правою рукою;

- забезпечено вибір у способах використання інформації, підготовки завдань та темпу відповідей учнів;

- організовано гнучкі, мобільні робочі місця у класах: місця для групової, індивідуальної роботи;

- меблі (парти, столи, стільці), які регулюються за висотою;

- створення робочого зручного мобільного простору для вчителя в класі: розташування столів, мультимедійного обладнання, освітлення робочого місця тощо.

- гнучка навчальна програма (підготовка матеріалу, форма подачі, оцінювання тощо).

- забезпечення доступу до ІКТ під час уроку.

3. Просте використання (дизайн легко зрозуміти, незалежно від знань, мовних навичок, набутого життєвого досвіду):

- застосовуються предмети, матеріали, організовується подача матеріалу так, щоб їх могли зрозуміти всі учні;

- відсутня зайва складність у середовищі, комунікації, організації навчального процесу – приміщення невелике, одноповерхове, учителі початкових класів постійно перебувають з учнями;

- використовуються маркування, піктограми, позначення в класах, їдальні, туалеті;

- організовано навчальні місця так, щоби максимально забезпечити комфорт, покращити сприйняття та зменшити складність у спілкуванні (наприклад, розташування столів та стільців півколом, колом для деяких уроків).

4. Низькі фізичні зусилля. Дизайн може використовуватися зручно, ефективно, з мінімальною втомою:

- забезпечено ефективні та зручні підходи проведення уроків для оптимізації ймовірної втоми учнів;

- мінімізовано необхідність постійних фізичних зусиль учителів через правильно підібране обладнання, розташування меблів;

- в залежності від стану діти можуть зберігати нейтральне положення тіла, відпочити на килимі, побути у куточку усамітнення;

- вільно й легко відчиняються двері у всіх кабінетах (відсутність порогів та ін.);

- забезпечено використання обладнання кожним учнем, вчителем (меблі, висувні шухляди, відкриті полиці різної висоти, дошки);

- розміщення цифрових навчальних ресурсів спроєктовано так, щоб звести до мінімуму навантаження на учня, вчителя, яке може бути фізичним (наприклад, напруга очей, шиї, головні болі та ін.);

5. Наявність необхідного розміру та простору. Дизайн створює відповідний розмір і простір, зручний для всіх учасників освітнього процесу [5, c. 2]:

- забезпечено відповідний розмір та простір для зручного доступу до приміщень, використання обладнання для різних учнів та вчителів з урахуванням їхніх зросту, віку, розміру тіла;

- продумано раціональне використання простору в класі з урахуванням індивідуальних потреб учнів та вчителів;

- забезпечено відповідний простір в кабінетах: розташування парт, стільців, наочних матеріалів, тощо.

- наявні зони відпочинку, вільного особистого простору для учнів, щоб відчувати себе комфортно.

Колектив нашої гімназії вважає, що дизайн та художнє рішення організації освітнього простору закладу (в частині меблювання) є таким, що відповідає запитам здобувачів освіти, батьків, працівників, реалізовує принципи НУШ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ:

1. Бібік Н.М.. «Нова українська школа: порадник для вчителя» – Київ: Літера ЛТД, 2018

2. Покроєва Л.Д. «Створення безпечного середовища в Новій українській школі» – Харків, 2019

3. «Універсальний дизайн в освіті» [Електронний ресурс] https://www.pedrada.com.ua

4. «Універсальний дизайн у сфері освіти» [Електронний ресурс] https://naurok.com.ua/prezentaciya-universalniy-dizayn-v-sferi-osviti-212795.html

5. Як застосовувати в школі універсальний дизайн [Електронний ресурс] https://nus.org.ua ›