🧡沿革

    (一)100學年度奉准成立學術性向數理資優資源班1班

    (二)102、105學年度榮獲新竹縣資優教育評鑑優等

   (三)106學年度轉型為學術性向不分類資優資源班

   (四)106、107學年度受教育部補助為十二年國教資賦優異前導學校

(五) 108學年度榮獲新竹縣資優教育評鑑優等

       (六) 109學年轉型為數理資優資源班 

🧡課程目標

(一)    提供資賦優異學生多樣化教學內容、情境與方式，使其潛能得以充分發揮，落實多元智能。

(二)    加強資賦優異學生積極、主動、多元的學習精神，重視全人教育。

(三)    培養學生獨立研究能力，提供相互觀摩與討論的機會，提高學生學術之學習興趣。

(四)    因應資賦優異學生之學習需求，設計開放、彈性、適性、獨立思考之資優課程與活動，致力精緻化。

(五)    締造良好資優教育環境，整合各項資源提供學生進行加深加廣加速學習。

🧡資優教育實施方式

   （一）數理資優生安置資優資源班接受資優教育服務，採抽離及外加式教學。

   （二）語文資優生安置資優資源班接受資優教育服務，採外加式教學。

   （三）實施方式包括：

1.   抽離課程：依性向學科抽離，數理資優生七年級(數學、生物)；八、九年級(數學、理化)。語文資優生採外加方式。

2.   外加課程：利用課後或早修、週會、班會、社團活動時，到資優班接受服務。

112學年開設:解題策略、情意輔導、國際文化、數位科技、自然思考、自然探究實驗模組、趣味實驗、語文/數學/生物/理化獨立研究、科學閱讀等課程。

3.   充實課程：設計各種充實課程，發展多元智能。充實方式包括閱讀課外讀物、野外採集、參觀訪視、獨立研究、影片欣賞、專題演講等等。例如:全縣資優生營隊及桌遊營隊活動。

4.   良師典範：由指導教師、典範人士或專業師傅引導學生個別學習，發展潛能。

5.   獨立研究：指導學生進行個別或小組專題研究，培養學生研究能力。

6.   參訪活動：上下學期各辦理一次校外教學活動，開拓認知領域，培養關懷社會情操。

7.   觀摩交流：辦理校內、校際、國際等各種觀摩或交流活動。

8.   個別輔導：依據學生個別需求，設計學習輔導活動。融入情意課或個輔時間中。

9.   團體輔導：早修安排資優情意輔導課程，協助學生瞭解自己的能力、興趣。

🧡師資陣容

🎉蔡鈴珍老師 任教科別:  理化/  自然思考/獨立研究

特殊優良事蹟 :

1.         新竹縣第61屆科展 物理組 第一名。

2.         新竹縣第61屆科展 生活與應用科學組-機電組 第三名。

3.         新竹縣第61屆科展 地球科學組 最佳鄉土。

4.         新竹縣第62屆科展 物理組 第三名。

5.         新竹縣第63屆科展 物理組 第二名、第三名。

6.         新竹縣第63屆科展 生活與應用科學組-環保與民生 第二名。

7.         清華大學資優實習學生指導教師。

8.         清華大學STEM課程講師、12年國教教材示例編撰-自然領域。

9.         110年度『素養導向多元評量命題設計』獲得優等。

10.      新竹縣111年度特殊教育課程與教材設計比賽 獲國中資優組特優

111年參加『探究課程設計與執行能力提升計畫』第一階段教案比賽獲得優等、第二階段教學影片及反思優等。 

🎉鄭芬如老師    任教科別: 數學/獨立研究/數學思考 

特殊優良事蹟 :

1.         指導學生獲新竹縣第61屆科展數學科第一名(晉級全國)、第二名、最佳團隊合作獎。

2.         指導學生獲第61屆全國科展國中組數學科鄉土教材獎。

3.         12年國教教材示例編撰-數學領域。

4.         指導學生獲新竹縣第62屆科展數學科第一名(晉級全國)、第二名、最佳團隊合作獎。

5.         指導學生獲第62屆全國科展國中組數學科佳作。

6.         獲全國科展優良指導教師獎(累積參展5屆)。

7.         新竹縣111年度特殊教育課程與教材設計比賽 獲國中資優組特優

8.         指導學生獲新竹縣第63屆科展數學科第一名（晉級全國賽）、第二名。

指導學生獲第63屆全國科展國中組數學科 探究精神獎。 

🎉黃友倫   任教科別:趣味實驗  

特殊優良事蹟 :

1.新竹縣能源科技教育種子教師，推動新竹縣能源教育十年。

2.協助新竹縣教育處建立永續校園相關計畫。

3.指導學生獲新竹縣第61屆科展生活應用科學科第二名、最佳團隊合作獎。 

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 😀 目的：

     協助身心障礙或學習有嚴重困難之學生，在常態學習環境中接受個別教學與輔導，以培養良好的適應能力，充分發揮潛能 

😀 實施對象：

一、 經新竹縣鑑輔會鑑定後轉介安置之特殊需求學生。

二、  經新竹縣鑑輔會鑑定後建議安置之學生。

😀實施流程：見「自強國中特殊學生篩選轉介實施流程」

師資：

一、 資格：

（一） 中等教育階段合格教師。

（二） 具特殊教育專業教師資格者。

二、 編制：

資源班每班編制專任教師國中三名，其中導師一名，專任教師二名。 

😀教學內容：

（一） 教學科目：

              1.身心障礙學生所需協助之特殊需求領域，以外加課程為主，內函包括：生活管理、職業教育、學習策略、社會技巧、定向行動、點字、溝通訓練、動作機能訓練、輔助科技應用、領導才能、創造力、情意課程等科目。

            2.有重大學習困難之主要學科，如國文、數學、英語等學科，以抽離、外加方式實施。

（二） 教材內容：

  1.特殊需求科目：參考特殊教育課程新課綱中之特殊需求課綱，依學生現況自行編寫。

           2.主要學科：根據特殊教育課程新課綱中之特定領域科目有學習功能輕微缺損 

            ，針對該年級普通班學科教材，予以調整，或依學生現況自行編撰適性教材。

四、 教學型態：

資源班教學應參酌學生障礙類型、障礙程度、學習能力、目前學習程度、年級、原班上課時間等因素，以分組教學為主，輔以個別教學、小組學習及團體活動。必要時，資源班教師可至普通班協助學生學習。

五、排課方式：

（一）學生在資源班上課時數，以不超過其普通班上課總時數的二分

   之一為原則。 

       （二）資源班之排課，依學生原班課表可採：                                 

        1.抽離方式：利用原班該科目上課時段到資源班上課。                 

  2.外加方式：利用原班早自習或自習時段以及課餘時間為之。

           3.綜合方式：抽離及外加方式同時為之。 

       （三）排課原則：學生與原班同學程度差異太大，無法跟上進度之學科以抽離式為主；

                   程度差異不大，易趕上普通班進度之學科、及因其身心障礙所需之特殊需求科

                  目，以外加式為主。

六、分組及編班原則：

（一） 分組教學以能力分組為原則。

（二） 教務處以區塊式排課為原則，並優先協助資源班排課。

（三） 特殊學生編班，以每班不超過三人為原則。

（四） 特殊學生編班，普通班導師遴選部分，可採：

      1.自願方式。       

      2.依家長意願方式。

     3.曾接受過特教相關學分之老師優先。

      4.學校抽籤方式。

七、成績評量： 

接受資源班抽離課程服務（國、英、數）之入班學生，其平時成績(占50%)由資源班老師負責評定。段考成績(占50%)在原班評量，採計原班成績。  

八、評量方式：

       評量方式採取筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等適當之多元評量方式，並且衡酌學生之學習優勢管道，彈性調整其評量方式。必要時得提供特殊考場服務，包括單獨考場、延長考試時間、語音報讀、作文打字、協助劃卡等項目。