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CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN
Descarga la Guía de evaluación. Segundo grado de la PALE.
Descarga la Guía de evaluación. Segundo grado de la PALE.
Revisa los apartados Introducción y Descripción del material (pp. 2-4) e identifica:
Revisa los apartados Introducción y Descripción del material (pp. 2-4) e identifica:
a) Cuántas y cuándo se realizan las evaluaciones.
a) Cuántas y cuándo se realizan las evaluaciones.
b) Qué aspectos se evalúan.
b) Qué aspectos se evalúan.
c) Cuáles son las características de los materiales de cada uno de los aspectos que se evalúan.
c) Cuáles son las características de los materiales de cada uno de los aspectos que se evalúan.
Revisa las siguientes imágenes y compara su contenido con tus apuntes. Completa en donde haga falta información y elabora tus conclusiones.
Revisa las siguientes imágenes y compara su contenido con tus apuntes. Completa en donde haga falta información y elabora tus conclusiones.
PRIMERA EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
ESCRITURA
ESCRITURA
ESCRITURA
ESCRITURA
Técnica de administración
Técnica de administración
Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en escritura libre, son colectivas. Cuando el maestro dicta (palabras o enunciados) lo hace con entonación normal, sin deletrear, silabear o separar las palabras que forman parte de un enunciado.
Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en escritura libre, son colectivas. Cuando el maestro dicta (palabras o enunciados) lo hace con entonación normal, sin deletrear, silabear o separar las palabras que forman parte de un enunciado.
El maestro procurará que durante la evaluación los niños no intercambien información que pudiera alterar el resultado de las evaluaciones.
Se recomienda al maestro que, antes de realizar el dictado de palabas, comente con los niños sobre algún tema que posibilite el uso de las palabras correspondientes a cada evaluación.
La finalidad de realizar estos comentarios es utilizar las palabras dentro de un contexto y así evitar que tanto el dictado como la escritura de unidades aisladas carezcan de significación o interés para el niño.
La finalidad de realizar estos comentarios es utilizar las palabras dentro de un contexto y así evitar que tanto el dictado como la escritura de unidades aisladas carezcan de significación o interés para el niño.
Una vez que los niños hayan conversado, el maestro les informa que les va a dictar unas de las palabras que formaron parte de la conversación.
Dicta una por una de las palabras sin deletrear ni silabear. Cuando los niños han escrito todas las palabras incluidas en la lista, se continúa con el dictado de enunciados que indica la evaluación correspondiente.
El maestro explica: "Ahora les voy a dictar otra cosa" y dicta el enunciado completo.
Si algún niño formula alguna pregunta acerca del enunciado, el maestro repite el enunciado completo.
De la misma forma se dicta el segundo enunciado.
Para la evaluación de la redacción se recomienda al maestro que comente con los niños acerca del tema propuesto en cada una de las evaluaciones, permitiendo que éstos refieran sus experiencias y conocimientos relacionados con el tema. A continuación el maestro pide a los niños que escriban sobre el tema correspondiente.
(Guía de evaluación, p. 34).
Practica con algunos de tus compañeros la evaluación de escritura. Escúchense y observen si cumplen con todas las características que se mencionan en la Técnica de administración: entonación normal, no silabear, no cortar palabras, ni cortar el enunciado, etc.
Practica con algunos de tus compañeros la evaluación de escritura. Escúchense y observen si cumplen con todas las características que se mencionan en la Técnica de administración: entonación normal, no silabear, no cortar palabras, ni cortar el enunciado, etc.
Ahora redacten las instrucciones para que el padre de familia pueda realizarle la evaluación a su hijo.
Ahora redacten las instrucciones para que el padre de familia pueda realizarle la evaluación a su hijo.
Recuerden que en la evaluación los alumnos no deben tener a la vista portadores de texto que pudieran apoyarle: cuadernos, libros, letreros, anuncios, cajas con letras, etc.
Recuerden que en la evaluación los alumnos no deben tener a la vista portadores de texto que pudieran apoyarle: cuadernos, libros, letreros, anuncios, cajas con letras, etc.
Revisa el contenido de la página 36-38 de la Guía de evaluación de segundo grado y completa la información del siguiente esquema:
Revisa el contenido de la página 36-38 de la Guía de evaluación de segundo grado y completa la información del siguiente esquema:
L E C T U R A
L E C T U R A
LECTURA
LECTURA
Técnica de administración
Técnica de administración
La evaluación de lectura se realiza en forma individual.
La evaluación de lectura se realiza en forma individual.
El maestro pide a cada niño que pase a su escritorio a leer. Le presenta una de las palabras y le pide que la lea. Cuando el niño termina de leer la palabra le pregunta: ¿Qué dice? De igual manera procede con la otra palabra y con el primer enunciado.
El maestro pide a cada niño que pase a su escritorio a leer. Le presenta una de las palabras y le pide que la lea. Cuando el niño termina de leer la palabra le pregunta: ¿Qué dice? De igual manera procede con la otra palabra y con el primer enunciado.
A continuación el maestro presenta al niño el enunciado correspondiente a la instrucción, y le dice: Léelo y haz lo que dice allí.
Si el niño no ejecuta la instrucción escrita, el maestro le pide al niño que lea oralmente; después de que el niño haya leído, procede a invitarlo nuevamente a que realice la acción solicitada en el enunciado.
Una vez que el niño ha leído el enunciado correspondiente a la instrucción, el maestro le presenta el párrafo y le pide que lo lea oralmente; cuando el niño ha concluido la lectura, el maestro le pregunta: ¿Qué fue lo que leíste? De acuerdo con la respuesta del niño el maestro le vuelve a preguntar: ¿Nada más eso leíste?, ¿De qué más te acuerdas?.
Es importante que el maestro anote, en una hoja aparte, las respuestas del niño; esto le permitirá registrarlas posteriormente en el formato de registro.
(Guía de evaluación, pp. 34-35)
Revisa el material para la primera evaluación de lectura (Guía de evaluación, pp. 31-33).
Revisa el material para la primera evaluación de lectura (Guía de evaluación, pp. 31-33).
Practica con algunos de tus compañeros la evaluación de lectura. Escúchense y observen si cumplen con todas las características que se mencionan en la Técnica de administración: orden para presentar las tarjetas, preguntas (¿qué dice?, léelo y haz lo que dice allí, ¿qué fue lo que leíste?, ¿nada más eso leíste?, ¿de qué más te acuerdas? ).Ir tomando nota de las lecturas del niño.
Practica con algunos de tus compañeros la evaluación de lectura. Escúchense y observen si cumplen con todas las características que se mencionan en la Técnica de administración: orden para presentar las tarjetas, preguntas (¿qué dice?, léelo y haz lo que dice allí, ¿qué fue lo que leíste?, ¿nada más eso leíste?, ¿de qué más te acuerdas? ).Ir tomando nota de las lecturas del niño.
Ahora redacten las instrucciones para que el padre de familia pueda realizarle la evaluación a su hijo.
Ahora redacten las instrucciones para que el padre de familia pueda realizarle la evaluación a su hijo.
Es necesario tener las tarjetas por separado y que el niño no las conozca en el momento de aplicación.
Es necesario tener las tarjetas por separado y que el niño no las conozca en el momento de aplicación.
Revisa el contenido de la página 38-40 de la Guía de evaluación y completa la información del siguiente esquema:
Revisa el contenido de la página 38-40 de la Guía de evaluación y completa la información del siguiente esquema:
REGISTRO DE EVALUACIONES
REGISTRO DE EVALUACIONES
Enseguida encontrarás un formato en word, que se propone para el registro de las evaluaciones.
Enseguida encontrarás un formato en word, que se propone para el registro de las evaluaciones.
REGISTRO EVALUACION SEGUNDO ESPAÑOL.docxPage updated
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