Resumo. As discussões a respeito da inclusão na educação não são recentes. Infelizmente, entre as garantias da lei e as práticas educacionais concretas há um espectro de situações, entraves e descumprimentos. Para que a inclusão possa ser efetiva é fundamental pensar sobre a formação de professores e gestores. Vale destacar, porém, que a formação docente não pode restringir-se à participação em cursos eventuais, mas sim, precisa abranger necessariamente programas formativos, de supervisão e avaliação que sejam realizados de forma integrada e permanente. A formação implica um processo contínuo. Observando esse contexto, o presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados  de uma pesquisa que trata da formação continuada sobre educação inclusiva dos docentes do IFRJ, campus Volta Redonda que buscou responder às seguintes questões: quais as experiências formativas dos professores do IFRJ/campus Volta Redonda em educação inclusiva nos seus cursos de formação inicial e continuada? Como seria a participação dos professores nas atividades de formação propostas? A pesquisa se caracterizou como do tipo intervenção pedagógica. A investigação mostrou-nos que a formação inicial dos docentes tem falhado quanto à formação de professores no que se refere a educação inclusiva; as demandas formativas são relacionadas a transtornos da aprendizagem e a participação dos docentes nos momentos de formação poderia ser maior. Então, se faz urgente que haja formação continuada capaz de subsidiar a prática pedagógica em tempos em que, cada vez mais, os alunos com deficiência e outras necessidades educativas específicas estão presentes nas classes regulares.

Palavras-chave: Educação inclusiva; Formação de professores; Inclusão escolar

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