Mi experiencia de job shadowing en Finlandia ha sido, sin duda, una vivencia inolvidable, tanto a nivel profesional como personal. Durante esta estancia, he tenido la oportunidad de conocer de cerca el sistema educativo finlandés, participar en clases reales, visitar centros de formación profesional y observar cómo se organizan las prácticas del alumnado en colaboración con empresas locales. Todo ello me ha permitido aprender nuevas metodologías, comprender mejor el enfoque pedagógico finlandés y reflexionar sobre mi propia práctica docente.
Además de la dimensión educativa, este viaje me ha brindado la posibilidad de descubrir un país fascinante, con una cultura rica, una naturaleza impresionante y una forma de vida tranquila y equilibrada. He visitado diferentes lugares de la región de Ostrobotnia del Norte, como la ciudad de Oulu y sus alrededores, disfrutando de paisajes nevados, bosques, lagos y del estilo de vida finlandés en su esencia.
Uno de los aspectos más enriquecedores ha sido la convivencia y el intercambio con otros profesionales, con quienes he intercambiado ideas, enfoques metodológicos y reflexiones sobre la enseñanza en contextos diversos. Este intercambio cultural ha ampliado mi visión y ha generado vínculos personales y profesionales muy valiosos.
En definitiva, esta experiencia ha supuesto un gran impulso en mi desarrollo como docente. Me ha motivado a seguir aprendiendo, a abrir mi mente a nuevas formas de enseñar y a seguir construyendo una educación más innovadora, inclusiva e internacional. Vuelvo con la maleta llena de aprendizajes, recuerdos y una profunda gratitud por todo lo vivido.
El sistema educativo finlandés se caracteriza por su equidad, calidad y enfoque centrado en el estudiante. Está organizado de forma descentralizada, lo que otorga gran autonomía a los centros y al profesorado en la planificación y desarrollo de la enseñanza. La educación es gratuita en todos sus niveles, incluyendo los materiales, la comida escolar y el transporte.
El sistema se estructura en las siguientes etapas:
Educación infantil (0-6 años): Es voluntaria y se ofrece en guarderías y jardines de infancia.
Educación preescolar (6 años): Obligatoria desde 2015, con un enfoque lúdico y preparatorio para la etapa siguiente.
Educación básica obligatoria (peruskoulu, 7-16 años): Dura nueve años y no está dividida por etapas. Todos los alumnos cursan el mismo currículo, con apoyos individualizados según las necesidades.
Educación postobligatoria (a partir de los 16 años): Se puede optar entre bachillerato general (lukio) o formación profesional (ammatillinen koulutus). Ambos caminos permiten el acceso a la educación superior.
Educación superior: Se divide entre universidades (más orientadas a la investigación) y universidades de ciencias aplicadas (más prácticas y profesionales).
Uno de los pilares del sistema es la alta cualificación del profesorado, que debe contar con formación universitaria de máster. Además, la enseñanza se basa en metodologías activas, evaluación continua sin exámenes estandarizados y una estrecha relación entre la escuela y el bienestar del alumno.
La cultura finlandesa se caracteriza por valores profundamente arraigados como la honestidad, la igualdad, la modestia y el respeto por la naturaleza. El estilo de vida es sobrio y práctico, con un fuerte vínculo con el entorno natural. Los finlandeses valoran la tranquilidad, el silencio y el equilibrio entre vida laboral y personal. La comunicación suele ser directa, pero también reservada; prima la claridad frente a la efusividad, y el respeto por la privacidad es esencial.
Uno de los elementos más característicos de la vida cotidiana es el uso habitual de la sauna, considerada casi un ritual nacional, presente incluso en muchas viviendas y centros de trabajo. La puntualidad, el cumplimiento de normas y la confianza en las instituciones son rasgos que definen tanto la vida social como profesional.
En el ámbito gastronómico, la cocina finlandesa es sencilla y basada en productos locales como el pescado (especialmente salmón), las bayas, las patatas, el pan de centeno y los productos lácteos. Entre los platos típicos destacan el lohikeitto (sopa de salmón con crema), el karjalanpiirakka (pastel de arroz) y los pulla (bollos dulces con cardamomo). También es común el consumo de café, siendo Finlandia uno de los países con mayor consumo per cápita del mundo.
En relación con la región de Ostrobotnia del Norte (Pohjois-Pohjanmaa), ubicada en la costa occidental de Finlandia, se trata de una zona con identidad cultural propia, donde coexisten influencias finlandesas y suecas, especialmente en zonas cercanas a la costa. Aunque el finés es la lengua predominante, existen comunidades donde también se habla sueco como lengua cooficial. La ciudad de Oulu, capital regional, es un centro dinámico de innovación, tecnología y educación.
Esta región combina tradiciones rurales con una clara orientación al desarrollo sostenible y la vida moderna. Las celebraciones locales suelen incluir ferias de artesanía, mercados de invierno, fiestas tradicionales vinculadas a las estaciones del año y actividades comunitarias. También es notable la influencia del folclore local, con danzas, música tradicional y trajes típicos en determinadas festividades.
El carácter de sus habitantes es, en general, acogedor, reservado y trabajador, con un fuerte sentido de pertenencia a la comunidad. La relación con la naturaleza, el respeto por el entorno y la preservación de las costumbres son aspectos profundamente enraizados en la cultura de esta zona.
1. Competencia de observación crítica y análisis educativo
Capacidad para observar el funcionamiento del centro desde una perspectiva analítica.
Identificación de buenas prácticas docentes y metodológicas.
Detección de diferencias y similitudes respecto a tu sistema educativo de origen.
2. Competencia en la adaptación y comprensión intercultural
Comprensión de las dinámicas educativas en un contexto sociocultural diferente.
Sensibilidad hacia las normas, valores y estilos de enseñanza propios del sistema finlandés.
Adaptación a distintos enfoques pedagógicos en un entorno internacional.
3. Competencia en trabajo colaborativo e interdisciplinar
Participación activa en clases y actividades junto a docentes del centro.
Intercambio de experiencias profesionales con el profesorado anfitrión.
Colaboración efectiva en entornos multiculturales y multilingües.
4. Competencia comunicativa y didáctica
Mejora de la capacidad para comunicarte en otro idioma (inglés u otro), tanto de forma oral como escrita.
Aprendizaje de nuevas formas de comunicación educativa más centradas en el estudiante.
Participación en clases como observador activo y como facilitador.
5. Competencia reflexiva sobre la práctica docente
Capacidad para reflexionar sobre tu propia práctica a través de la comparación con otras metodologías.
Apertura a la innovación educativa y disposición para implementar mejoras.
Toma de conciencia sobre la importancia del aprendizaje basado en competencias y el protagonismo del estudiante.
6. Competencia en la integración de la formación práctica y teórica
Comprensión de cómo se integran las prácticas en empresas dentro del currículo educativo.
Observación del papel activo del docente en la coordinación entre escuela y entorno laboral.
Apreciación de la importancia de conectar el aprendizaje con el mundo real.
.Se ha producido una mejora significativa en la comprensión y expresión oral y escrita en lengua inglesa, especialmente en contextos académicos y comunicativos con el profesorado y alumnado finlandés. Además, se ha desarrollado la capacidad para interactuar eficazmente en un entorno multilingüe y multicultural, favoreciendo la comunicación fluida y la mediación lingüística.
Se ha adquirido un conocimiento más profundo del uso de herramientas digitales aplicadas a la docencia, tales como plataformas de gestión del aprendizaje, recursos interactivos y entornos virtuales de formación. Asimismo, se ha observado cómo la integración de las TIC en el aula mejora la motivación y el aprendizaje del alumnado.
La experiencia ha permitido conocer de primera mano modelos de planificación educativa en el sistema finlandés, así como metodologías activas centradas en el estudiante. Se ha observado una gestión eficiente del aula, la organización de prácticas formativas en entornos reales de trabajo y una estrecha colaboración entre el profesorado y los agentes del entorno laboral.
Se han potenciado habilidades para la comunicación efectiva en entornos educativos internacionales, incluyendo la escucha activa, la claridad en la transmisión de ideas y la adaptación del discurso a distintos interlocutores. Asimismo, se ha fortalecido la competencia para participar en reuniones, colaborar en proyectos conjuntos y establecer relaciones profesionales constructivas con docentes de diferentes contextos culturales.
Entre las competencias transversales adquiridas, destacan la capacidad de adaptación a nuevos contextos educativos, la apertura hacia otras formas de enseñar y aprender, el enriquecimiento a través del intercambio de buenas prácticas docentes y el fortalecimiento de la competencia intercultural. Asimismo, se ha potenciado la iniciativa, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo en entornos internacionales.
Participar en esta experiencia de job shadowing en un centro de Formación Profesional en Finlandia ha sido, sin duda, una oportunidad enriquecedora tanto a nivel profesional como personal. Poder observar de cerca un sistema educativo tan reconocido como el finlandés me ha permitido reflexionar sobre mi propia práctica docente, contrastar metodologías y descubrir nuevas formas de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Durante esta estancia he compartido experiencias con docentes locales, he participado activamente en el aula y he conocido cómo se organizan las prácticas profesionales del alumnado, todo ello en un entorno que apuesta por la confianza, la autonomía del profesorado y el enfoque práctico e individualizado de la educación.
Además, tuve la oportunidad de conocer a un grupo de profesores franceses con quienes compartí experiencias, y reflexiones sobre la docencia en nuestros respectivos países. Este intercambio internacional ha enriquecido aún más la vivencia, permitiéndome ampliar horizontes y establecer vínculos profesionales que fomentan la colaboración y el aprendizaje mutuo.
Esta vivencia me ha permitido abrirme a otras realidades educativas, fortalecer mi competencia intercultural y renovar mi motivación para seguir mejorando como docente. Me llevo ideas, recursos y, sobre todo, una mirada más amplia sobre el papel que desempeñamos los educadores en un contexto europeo cada vez más interconectado.