La Dra. Mayra Margarita Toledo Cabrera, en la "Jornada Académica - Educar para Ser: La educación como camino existencial," enfatiza que la educación debe ir más allá de los contenidos, enfocándose en el desarrollo del "ser" del estudiante. 

Propone el aula como un "laboratorio del ser" donde los docentes guían a los alumnos a encontrar sentido en su existencia a través de la autenticidad, la libertad y la responsabilidad. Se discutió el balance entre el proceso y el resultado en la enseñanza, la importancia de que el docente opere desde la vocación y el alineamiento de esta visión con la Nueva Escuela Mexicana. Se resalta que educar desde el ser es un acto profundamente humano que requiere un trabajo interior del docente y una comprensión del "para qué" de las actividades.

El video "Docentes que transforman: Innovar, investigar y mejorar la educación desde el doctorado", presentado por la Dra. Rosa Elena Rodríguez Guillén, explora el rol del docente-investigador y cómo la formación doctoral impulsa la innovación y mejora educativa.

Los puntos clave abordados son:

• Características del docente como agente de transformación, incluyendo la mentalidad reflexiva, la apertura al cambio y la colaboración.

• Claves para el éxito en el doctorado, como la precisión del tema de investigación y la creación de redes de apoyo.

• Estrategias para superar retos comunes, como la gestión del tiempo y el estrés.

La audiencia destacó la innovación pedagógica como principal motivación para el doctorado y la gestión del tiempo como el mayor desafío. Se concluye enfatizando la importancia de la reflexión sistemática del profesorado sobre su práctica para una mejora continua.

Está  Jornada Académica aborda la transformación de la evaluación educativa de un enfoque tradicional a uno humanista. La Dra. Claudia Ruiz Vega discute el paradigma tradicional, caracterizado por el aprendizaje memorístico, el rol autoritario del docente y el examen como control.

Se propone un enfoque humanista que reconoce al alumno como un ser integral, capaz de razonar y elegir, requiriendo un docente empático y receptivo al cambio. La evaluación bajo este enfoque debe ser un proceso continuo, no solo basado en resultados, y utilizar instrumentos que valoren el proceso de aprendizaje. Las preguntas de la audiencia, sobre la presión familiar y la resistencia al cambio docente, refuerzan la idea de que la transformación es un desafío cultural que va más allá del aula.