De acuerdo con lo establecido en el Capítulo IV del Decreto 110/2022, de 22 de agosto, entendemos la Atención a la Diversidad como el conjunto de medidas y estrategias que permiten dar respuesta a las distintas capacidades, ritmos, intereses y contextos personales del alumnado, promoviendo la equidad, la inclusión y el logro de los objetivos educativos para todos.
Desde esta perspectiva, en este proyecto hemos aplicado el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), lo que nos ha permitido prever múltiples formas de trabajo, expresión y participación, favoreciendo el acceso equitativo al aprendizaje. Hemos propuesto tareas en cierta medida abiertas, variadas y estructuradas por fases que permiten trabajar con flexibilidad y en agrupamientos heterogéneos.
En nuestro grupo se detectan diversas realidades: principalmente, alumnado con distintos ritmos de aprendizaje, dos alumnos repetidores, un estudiante con trastorno del espectro autista (TEA) sin adaptación curricular significativa, y un alumno que no puede utilizar gafas de realidad virtual por motivos de salud. Para ello, hemos adoptado las siguientes medidas:
Adaptaciones metodológicas: las tareas se ajustan en nivel y forma de presentación, permitiendo que el alumnado acceda a los contenidos de acuerdo con su competencia real (apoyos visuales, explicación magistral…).
Alternativas a los recursos tecnológicos: Al ser un juego multiplataforma, hemos dado la alternativa de hacer la exploración en el ordenador, de manera que no se pierda el hilo del proyecto. Un alumno no puede usar las gafas VR y así hemos evitado su exclusión y garantizado su participación.
Atención específica al alumno con TEA: se han aplicado medidas de anticipación, instrucciones claras y secuenciadas, estructuración del espacio y tiempos flexibles. No requiere adaptación curricular significativa, pero sí una mediación didáctica respetuosa y coherente con sus necesidades.
Apoyo al alumnado repetidor y con dificultades de aprendizaje: se les ofrece acompañamiento personalizado, refuerzo del contenido y revisión sistemática de tareas durante su elaboración.
Medidas organizativas flexibles: agrupamientos heterogéneos, rotación de roles y momentos de trabajo individual guiado (como tareas de aplicación o la elaboración de marcapáginas), lo que ha permitido que cada estudiante pueda progresar dentro de su ritmo dentro de aprendizaje.
Evaluación diversificada y continua: Se valoran distintos productos finales y se da opción de mostrar los aprendizajes a través de formatos variados (representaciones teatrales, vídeos, grabados, etc.). Se utilizan rúbricas adaptadas a diferentes niveles de logro (ver apartado evaluación).
Estas actuaciones se alinean con el principio de igualdad de oportunidades y con el compromiso de atender las necesidades específicas de apoyo educativo desde una perspectiva inclusiva. Dadas las características del grupo, hemos dado prioridad a las medidas ordinarias y preventivas, promoviendo el desarrollo integral del alumnado, respetando su individualidad y favoreciendo entornos de aprendizaje inclusivos, seguros y motivadores.