6 Units / 36 Lessons / 36 Weeks with 1.5 Hours / Week / 54 Hours
Pre-A1 ≈ 60–80 h CECRL Estimation
(Pré-A1 / Premier contact / sensibilisation) → Je peux dire.
N.B.: The learning hours are indicative guidelines aligned with CEFR levels, not a fixed time required to reach a proficiency level. Progress depends on factors such as age, exposure, learning intensity, immersion, and regular practice of French.
Bienvenue + Règles de classe
Levez la main pour parler.
Écoutez quand le professeur parle.
Parlez en français.
Respectez vos camarades.
Rangez vos affaires.
Identité et relations
Unité 1 : Qui es-tu ?
🎯 À la fin de cette unité, l’élève sera capable de :
👋 Saluer et prendre congé ;
🗣️ Dire son prénom ;
🔢 Compter jusqu’à 12 ;
🎨 Nommer une couleur ;
👨👩👧👦 Nommer un membre de la famille ;
❤️ Exprimer une émotion simple (content/triste).
6 leçons de l'unité 1
1. Comment saluer quelqu'un ? 👋😊
(Tâche communicative — orale et écrite : rencontrer une nouvelle personne, la saluer, dire bonjour ou au revoir et utiliser la formule adaptée à la situation.)
🔊 Son : [b] — bonjour, bonsoir
2. Tu as quel âge ? 🎂🔢
(Tâche communicative — orale et écrite : demander et donner son âge pour participer à un jeu, remplir une petite fiche ou se présenter à un nouveau camarade.)
🔊 Son : [a] — âge, ans
3. Tu as des frères et sœurs ? 👨👩👧👦
(Tâche communicative — orale et écrite : parler simplement de sa famille lorsqu’on fait connaissance avec quelqu’un.)
🔊 Son : [m] — maman, famille
4. Quelle est ta couleur préférée ? 🎨🌈
(Tâche communicative — orale et écrite : dire sa couleur préférée pour choisir, identifier ou décorer un objet personnel.)
🔊 Son : [u] — couleur, rouge
5. Tu te sens comment ? ❤️🙂😢
(Tâche communicative — orale et écrite : dire comment on se sent et expliquer simplement son émotion à un camarade ou à l’enseignant.)
🔊 Son : [s] — suis, triste
6. Mini-projet : Je me présente — ma famille et moi ⭐👨👩👧👦
(Tâche finale — orale et écrite : créer une petite présentation illustrée de soi et de sa famille, puis la présenter simplement à un camarade, à la classe ou à sa famille.)
Leçon 1. Bonjour ! 👋😊
(Tâche communicative — orale et écrite : rencontrer une nouvelle personne, la saluer, dire bonjour ou au revoir et utiliser la formule adaptée à la situation.)
🔊 Son : [b] — bonjour, bonsoir
(CE - Saluer et prendre congé)
(Vocabulaire)
(Grammaire - Salutation formelle / informelle - Grouper)
(Grammaire - Salutation formelle / informelle - Quiz)
Leçon 2. Tu as quel âge ? 🎂
(Tâche communicative — orale et écrite : demander et donner son âge pour participer à un jeu, remplir une petite fiche ou se présenter à un nouveau camarade.)
🔊 Son : [a] — âge, ans
Leçon 3. Tu as des frères et sœurs ? 👨👩👧👦
(Tâche communicative — orale et écrite : parler simplement de sa famille lorsqu’on fait connaissance avec quelqu’un.)
🔊 Son : [m] — maman, famille
Français Groupe A :
https://wordwall.net/play/60791/715/262 (Ma famille, activité 1
https://wordwall.net/play/67961/705/948 (Ma famille, activité 2)
Leçon 4. Quelle est ta couleur préférée ? 🎨
(Tâche communicative — orale et écrite : dire sa couleur préférée pour choisir, identifier ou décorer un objet personnel.)
🔊 Son : [u] — couleur, rouge
Leçon 5. Tu te sens comment ? ♥️
(Tâche communicative — orale et écrite : dire comment on se sent et expliquer simplement son émotion à un camarade ou à l’enseignant.)
🔊 Son : [s] — suis, triste
Leçon 6. Mini-projet : je me présente (ma famille et moi) ⭐👨👩👧👦
(Tâche finale — orale et écrite : créer une petite présentation illustrée de soi et de sa famille, puis la présenter simplement à un camarade, à la classe ou à sa famille.)
Environnement et vie en société
Unité 2 : Où es-tu ?
🎯 À la fin de cette unité, l’élève sera capable de :
🎒 Nommer le matériel scolaire ;
🏫 Nommer les lieux de l’école et des jeux de récréation ;
🏠 Dire où on est dans la maison ;
🛏️ Localiser et nommer les objets de sa chambre ;
🐶 Nommer des animaux domestiques.
6 leçons de l'unité 2
1. Qu’est-ce que c’est ? 🎒✏️
(Tâche communicative — orale et écrite : identifier et nommer un objet scolaire dont on a besoin, puis demander ou indiquer l’objet à un camarade.)
🔊 Son : [k] — cartable, classe
2. Qu’est-ce que tu aimes faire à l’école ? 🏫⚽🎨
(Tâche communicative — orale et écrite : dire l’activité que l’on aime faire à l’école ou pendant la récréation pour choisir une activité avec un camarade.)
🔊 Son : [ʃ] — jouer, chose
3. Où es-tu dans la maison ? 🏠📍
(Tâche communicative — orale et écrite : dire dans quelle pièce on se trouve pour aider quelqu’un à nous retrouver dans la maison.)
🔊 Son : [e] — chez, entrée
4. Qu’est-ce qu’il y a dans ta chambre ? 🛏️🧸
(Tâche communicative — orale et écrite : dire où se trouve un objet dans sa chambre pour aider quelqu’un à le retrouver.)
🔊 Son : [ʃ] — chambre
→ Réinvestissement volontaire du son.
5. Tu as un animal de compagnie ? 🐶🐱
(Tâche communicative — orale et écrite : dire si l’on a un animal, le nommer et le présenter simplement lorsqu’on parle de ses animaux avec un camarade.)
🔊 Son : [ʒ] — j’ai, joli
6. Mini-projet : Je présente ma maison (ou mon école) 🏠⭐
(Tâche finale — orale et écrite : réaliser une petite maison illustrée, nommer ses pièces et présenter quelques objets ou personnes qui s’y trouvent.)
Vie quotidienne et expression
Unité 3 : Que fais-tu pendant la journée ?
🎯 À la fin de cette unité, l’élève sera capable de :
✏️ Exprimer des actions avec le matériel scolaire ;
❤️ Dire ce qu’on aime ou ce qu’on n’aime pas à l’école ;
📅 Dire les jours de la semaine ;
🌅 Nommer une action de la routine.
6 leçons de l'unité 3
1. Qu’est-ce que tu fais ? 🎒✏️
(Tâche communicative — orale et écrite : dire ce que l’on fait avec un objet scolaire pour expliquer une action à un camarade.)
🔊 Son : [f] — faire, feuille
2. Qu’est-ce que tu aimes faire à l’école ? ❤️🏫
(Tâche communicative — orale et écrite : dire une activité que l’on aime ou que l’on n’aime pas pour choisir une activité avec un camarade.)
🔊 Son : [ɛ] — aime, faire
3. Que fais-tu le matin ? 🌅🪥
(Tâche communicative — orale et écrite : dire une action de sa routine du matin et remettre quelques actions dans l’ordre pour raconter son début de journée.)
🔊 Son : [ɛ̃] — matin
4. C’est quel moment de la journée ? 🌞🌙⏰
(Tâche communicative — orale et écrite : identifier le moment de la journée pour choisir ou organiser une activité.)
🔊 Son : [ɔ̃] — moment, bon
5. Que dis-tu pour être poli ? 🙏😊
(Tâche communicative — orale et écrite : utiliser une formule de politesse pour demander quelque chose, remercier ou s’excuser dans une situation quotidienne.)
🔊 Son : [p] — pardon, poli
6. Mini-projet : Je raconte ma journée (à l'école / à la maison) ⭐⏰🏫🏠
(Tâche finale — orale et écrite : créer une petite frise illustrée de sa journée à l’école ou à la maison, puis présenter quelques actions dans l’ordre.)
Bien-être, santé et planète
Unité 4 : Comment prends-tu soin de ton corps ?
🎯 À la fin de cette unité, l’élève sera capable de :
👀 Compter et nommer les parties du corps ;
🤕 Dire où on a mal ;
🥣 Nommer des aliments du petit-déjeuner ;
🍎 Nommer des fruits et exprimer sa préférence ;
🐶 Nommer correctement au moins trois animaux de compagnie.
6 leçons de l'unité 4
1. Comment est ton visage ? 👀👃😊
(Tâche communicative — orale et écrite : nommer les parties principales du visage pour décrire une personne ou identifier quelqu’un sur une image.)
🔊 Son : [v] — visage, yeux
2. Tu peux te décrire ? 🧍♀️🧍♂️
(Tâche communicative — orale et écrite : donner quelques informations simples sur son apparence pour permettre à quelqu’un de nous reconnaître.)
🔊 Son : [ɔʁ] — corps
3. Tu as mal où ? 🤕🩹
(Tâche communicative — orale et écrite : dire où l’on a mal afin d’expliquer son problème à un adulte ou à un camarade.)
🔊 Son : [b] — bras, bouche
→ Réinvestissement utile du son.
4. Que manges-tu au petit-déjeuner ? 🥣🍞🥛
(Tâche communicative — orale et écrite : dire ce que l’on mange au petit-déjeuner pour choisir ou demander un aliment.)
🔊 Son : [ʃ] — chocolat
5. Quels fruits aimes-tu ? 🍎🍌🍓
(Tâche communicative — orale et écrite : exprimer ses préférences pour choisir un fruit lors d’un goûter ou faire un choix avec un camarade.)
🔊 Son : [z] — fruits, fraise
6. Mini-projet : Je présente mon assiette ⭐🍽️
(Tâche finale — orale et écrite : composer ou dessiner une assiette, nommer les aliments et présenter simplement ce que l’on aime manger.)
Temps, espaces et expériences
Unité 5 : Que fais-tu aujourd'hui ?
🎯 À la fin de cette unité, l’élève sera capable de :
📅 Dire les jours de la semaine ;
🏃 Nommer une action de la routine ;
🌅 Associer une activité à un moment de la journée ;
🧥 Nommer des vêtements simples (manteau, chapeau).
6 leçons de l'unité 5
1. Quels sont les jours de la semaine ? 📅🗓️
(Tâche communicative — orale et écrite : demander et dire quel jour nous sommes, puis placer les jours dans le bon ordre sur un calendrier.)
🔊 Son : [ʒ] — jour, jeudi — réinvestissement.
2. Que fais-tu le matin, à midi et le soir ? 🌅🍽️🌙
(Tâche communicative — orale et écrite : associer ses activités aux différents moments de la journée et dire ce qu’on fait à un moment donné.)
🔊 Son : [ɛ̃] — matin — réinvestissement.
3. Qu’est-ce que tu mets pour sortir ? 👕🧥👒
(Tâche communicative — orale et écrite : choisir des vêtements adaptés à une situation et dire ce que l’on porte.)
🔊 Son : [m] — manteau, mettre
4. Quel temps fait-il ? ☀️🌧️🌬️
(Tâche communicative — orale et écrite : observer la météo, dire quel temps il fait et choisir une tenue adaptée.)
🔊 Son : [w] — quoi, froid — première approche du son dans un contexte utile.
5. Où pars-tu en vacances ? 🧳🏖️🚗
(Tâche communicative — orale et écrite : dire où l’on va et choisir quelques vêtements ou objets nécessaires pour le voyage.)
🔊 Son : [wa] — voyage
6. Mini-projet : Je prépare ma valise ! ⭐🧳👕
(Tâche finale — orale et écrite : préparer une valise pour un voyage choisi, sélectionner les vêtements et quelques objets nécessaires, puis expliquer simplement ses choix.)
Comprendre le monde et agir en français
Unité 6 : Que sais-tu dire en français ? 🇫🇷🎯
🎯 À la fin de cette unité, l’élève sera capable de :
👋 Se présenter et donner quelques informations personnelles simples ;
👂 Comprendre une consigne ou une information très simple dans une situation familière ;
👀 Observer et décrire simplement une personne, un objet ou une image ;
❤️ Exprimer ses goûts et ses préférences avec des phrases simples ;
✍️ Répondre à des questions simples et compléter une courte production écrite ;
🏆 Mobiliser ses acquis dans une petite mission de type DELF Prim A1.1, à l’oral et à l’écrit.
6 leçons de l'unité 6
1. Tu peux te présenter ? 👋😊
(Tâche communicative — orale et écrite : rencontrer un nouvel ami, le saluer, dire son prénom, son âge, parler simplement de sa famille et donner une information personnelle.)
🔊 Sons : réinvestissement des sons de l’Unité 1.
2. Comprends-tu une consigne ? 👂📋
(Tâche communicative — orale et écrite : comprendre une consigne simple de la vie quotidienne, réaliser l’action demandée et montrer que l’on a compris.)
🔊 Son : [d] — deux, donne, dessine
3. Que vois-tu ? 👀🖼️
(Tâche communicative — orale et écrite : observer une image, identifier des personnes, objets, couleurs ou actions et donner quelques informations simples sur ce que l’on voit.)
🔊 Son : [l] — livre, là, le
4. Qu’est-ce que tu aimes ? ❤️🎨🍎
(Tâche communicative — orale et écrite : parler de ses goûts et répondre aux goûts d’un camarade dans une petite situation d’échange.)
🔊 Son : [j] — j’aime, yeux
5. Peux-tu répondre et écrire ? ✍️💬
(Tâche communicative — orale et écrite : répondre à quelques questions simples sur soi et compléter une courte fiche personnelle avec des informations connues.)
🔊 Son : [i] — écrire, dire, ici
6. Mini-projet : Mission DELF — Je suis prêt ! 🏆🇫🇷⭐
(Tâche finale — orale et écrite : réaliser un parcours de petites missions comprenant une présentation personnelle, la compréhension d’une consigne ou d’un court document, des questions-réponses, une activité à partir d’une image et une courte production écrite.)
🔊 Phonologie : réinvestissement global des sons étudiés pendant l’année, sans introduire une nouvelle série de sons.
Objectifs G1.1 (G1)
• Réutiliser salutations et présentation dans un mini-dialogue. (Bonjour ! Je m’appelle Lila.)
• Structurer une phrase simple. (Sujet + verbe + complément.)
• S’exprimer avec confiance devant les autres. (Présenter son travail valorise la parole.)
Objectifs G1.1 + (G2)
• Mini-conversation intégrant salutations et famille. (Bonjour, je m’appelle Lila. Voici ma sœur.)
• Combiner phrases simples. (J’ai un frère et une sœur.)
• Écouter et applaudir les camarades. (Respect et encouragement.)
Questions de recherche / Reflections
• Comment puis-je raconter qui je suis ?
• Quelles phrases m’aident à parler de moi ?
• Comment montrer du respect quand les autres présentent leur travail ?
A1.1 (G1)
• Communicatif (G1) : Réutiliser vocabulaire des membres de la famille, couleurs, nombres ✅
• Linguistique (G1) : Accords simples, article défini/indéfini.
A1.1 + (G2)
• Communicatif (G2) : Réutiliser vocabulaire des membres de la famille (J’aime le bleu) 🎤
• Linguistique (G2) : Structurer un petit dialogue sujet-verbe-complément
Questions de recherche / Reflections
• Comment puis-je raconter qui je suis ?
• Quelles phrases m’aident à parler de moi ?
• Comment montrer du respect quand les autres présentent leur travail ?
A1.1 (G1)
• Communicatif (G1) : Réutiliser vocabulaire des membres de la famille, couleurs, nombres ✅
• Linguistique (G1) : Accords simples, article défini/indéfini.
A1.1 + (G2)
• Communicatif (G2) : Réutiliser vocabulaire des membres de la famille (J’aime le bleu) 🎤
• Linguistique (G2) : Structurer un petit dialogue sujet-verbe-complément
Comment tu te sens ? Je suis heureuse / Je suis heureux / J'ai soif / J'ai faim ...
1 - https://wordwall.net/play/84978/824/874 (Reading)
2 - https://wordwall.net/play/84978/824/240 (Writing)
3 - https://wordwall.net/play/84978/824/443 (Speaking 1 - Alone)
4 - https://wordwall.net/play/84978/824/901 (Speaking 2 - With your partner)
Qu'est-ce que c'est ? Les objets de la classe
Questions de recherche / Reflections
• Comment puis-je raconter qui je suis ?
• Quelles phrases m’aident à parler de moi ?
• Comment montrer du respect quand les autres présentent leur travail ?
Quelle est la couleur de cet objet ?
C'est quelle couleur ?
https://wordwall.net/play/12527/622/2180 (Vocabulary)
https://wordwall.net/play/7556/876/8439 (Writing)
https://wordwall.net/play/7556/876/4633 (Speaking 1)
https://wordwall.net/play/3431/568/9307 (Speaking 2)
https://wordwall.net/play/11926/712/3471 (Grammar 1) - Level A1
https://wordwall.net/play/27364/761/917 (Grammar 2) - Level A1
Où vas-tu pendant la semaine ? (Les endroits de la ville)
Questions de recherche / Reflections
Comment pouvons-nous décrire les actions que nous faisons en classe en français ?
Quelles actions faisons-nous à l’école ?
Comment dire une action en français ?
Comment reconnaître une action quand quelqu’un mime ?
Comment utiliser “Je + verbe” pour parler ?
Qu'est-ce que tu fais le matin ? (Les routines du matin)
LES ACTIONS SCOLAIRES
https://wordwall.net/play/64094/912/839 (G1, Groupe classe)
https://wordwall.net/play/64094/912/542 (G1, Binome)
Grammaire : Les pronoms personnels
TU VAS À L'ÉCOLE QUELS JOURS ? (LES JOURS DE LA SEMAINE)
ACTIVITÉS
https://wordwall.net/play/36316/230/6921 (TRAVAIL AU TABLEAU)
Tu vas à l'école quels jours ?
LES MOMENTS DE LA JOURNÉE
QUELLE EST TA SAISON PRÉFÉRÉE ? (LES 4 SAISONS DE L'ANNÉE)
https://wordwall.net/play/60863/681/451 (Les 4 saisons)
https://wordwall.net/play/72090/590/924 (Mots de vocabulaire)
Quelle est ta saison préférée ? (Expression orale / Expression écrite)
IMPORTANT NOTE
🇫🇷 Français
Les volumes horaires indiqués sont des repères indicatifs de planification pédagogique, établis en lien avec les niveaux de compétence du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ils donnent une estimation du temps d’apprentissage nécessaire pour atteindre un niveau de maîtrise donné, sans constituer une durée fixe ni obligatoire pour tous les apprenants.
L’atteinte d’un niveau de maîtrise dépend également de plusieurs facteurs, notamment l’âge, le profil linguistique, l’intensité et la régularité de l’apprentissage, l’exposition à la langue, l’immersion, le contexte d’apprentissage, les besoins individuels et la pratique régulière du français. L’engagement actif de l’apprenant dans les activités et la pratique de la langue joue donc un rôle essentiel dans sa progression.
🇬🇧 English
The learning hours indicated are estimated pedagogical planning guidelines, aligned with the proficiency levels of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). They estimate the learning time needed to progress toward a given proficiency level, but they do not represent a fixed or mandatory duration for all learners.
Reaching a proficiency level also depends on several factors, including the learner’s age, linguistic background, learning intensity and consistency, exposure to the language, immersion, learning context, individual needs, and regular practice of French. Active engagement in learning activities and regular language practice therefore play an essential role in the learner’s progress.