訓導工作的原則

青少年的心理在不同階段有不同的特徵和需要，同一階段的學生也有個別差異，教師處理學生問題時宜針對這些差異，對症下藥。

教學和訓導是相輔相成的，如果教師有良好的教學方法和學問素養，則會受學生敬重，學生自然樂意守規，行為問題也會減少。

對於行為良好的學生，教師宜多加讚賞及鼓勵，藉以啟發學生向善。但對行為頑劣的學生，必須嚴厲處分，切勿讓他們有機可乘，破壞整體秩序。

處理學生問題須「對事不對人」，務求公正嚴明、不偏私、不苛且。賞罰宜寬緊有度，應著重引導學生認識其行為帶來的後果。

教師在訓導事宜上，宜多作引導，幫助學生培養自尊及自律，而不是惡性克制，唯我獨尊。同時，處理個案時，應保持科學的態度，要有詳盡的資料搜集和分析，合理的假設，客觀的判斷。

教師宜適當地運用團體的影響力，以便對學生造成約制，並進一步培養團體生活的習慣。

老師在學校宜多留意學生的進展，多與學生溝通，以建立彼此信任和尊重的師生關係。遇事如果能及時及直接處理，則訓導工作的成效更佳。

學生的紀律問題，常與其家庭有關。老師如果能與學生家長保持緊密聯繫，予以輔導和勸戒，使學校與家庭之間，能就學生的行為問題，取得協調，以收共同管教之效。

在青少年的成長過程中，犯錯是在所難免的，所以老師應對違規同學給予改過機會，如果同學能在錯誤中學習，糾正其行為，則訓導處分可從輕。

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1. 配合學生的心理發展

2. 教學與訓導合一

3. 讚賞與懲罰相結合

4. 保持公正及合理的態度

5. 符合民主和科學的精神

6. 善用團體約束

7. 建立良好的師生關係

8. 與家長保持緊密聯繫

9. 給予同學改過自新的機會