活動時程表

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短講大綱
探究是一種複雜的能力，不同的學生需求的探究能力深度和廣度都不一樣，學校的探究與實作課程應針對學生的需求進行規劃，雄中的探究與實作教學，除了基礎能力，包含發現與定義問題、找出變因，下操作型定義，設計實驗、基於證據的論述之外，針對大多數理工或生醫需求的學生，特別著重在定義問題、論證和數學工具導入協助建模，並透過以人體測量為主題的課程設計，讓同學在比較開放的情境中體驗探究的歷程。

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短講大綱
從生活議題出發，引導學生運用社會及自然方法探究並統整跨領域之問題解決途徑。以「發現及界定問題、規劃與蒐集資料、根據證據提出主張、分析詮釋資料與論證、總結反思與表達」，培養學生獨立思考、解決問題的能力與團隊行動力，使邏輯提問、研究論證能力，跨越學科與領域限制，促進及綜整多元智能的學習，同時為未來探究與實作之課綱，由下而上進行教學實驗與行動研究並提供可能之想像。 

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本短講的主題是「精緻與開展」，共分為兩大部分。「精緻」主要是分享我在探究實作課程上的微調整，透過種子教師培訓的研習、與他校夥伴對話，重新檢視自己的課程設計，修改後於實際課堂上應用，實施後優缺點的心得分享。「開展」則簡介台中市高中學科輔導團下的I-Pea自然探究實作教師社群的發展，從初期共備增能、連續兩年辦理中區教師研習的探究實作六堂課以及四堂課，帶領中彰投苗教師們增能，到現在探究實作課程成為自然科老師的日常。除了持續研發新主題、研究命題、學科主題的融入，目前更企圖結合雙語，往雙語學習的方向試探。由於還在嘗試階段，除了分享目前實施雙語教學增能研習的狀況，也歡迎對雙語教學有興趣的夥伴們一起來。

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短講大綱
新課綱強調探究與實作精神，在人權議題融入教學時能有什麼樣的風貌與發展，本短講以國教署人權教育資源中心近年發展的課程為例，分享透過工作坊的帶領，所產出形式多元的展覽、課程與教案包。

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短講大綱
好不容易研發出來的探究與實作課程，可不可以不要年年換新？！但若不更新，學生會不會覺得好膩？會不會拿學長姊的作業來抄？！歷史科探究與實作課程從108年領綱宣講、檢視說明會，到109年正式上路；歷史學科中心看見老師的需要，透過教師增能工作坊，一路以來陪著現場教師研發出歷史科探究與實作的課程模式，本短講最後也將提供實例與建議，分享探究與實作在課堂的實踐與發展。