-Le Plan Santé et bien-être doit inclure les conséquences applicables spécifiquement au regard des actes d’intimidation ou de violence selon la gravité ou le caractère répétitif de ces actes. 

-Le milieu scolaire prend au sérieux les gestes de violence et d’intimidation, qu’ils se soient déroulés sur le terrain de l’école ou à l’extérieur. Les auteur.es de gestes de violence s’exposent à des conséquences éducatives selon l’analyse du profil de l’élève, ainsi qu’au regard de la nature, de la gravité et de la fréquence des comportements de celui-ci. 

Tout comportement pouvant compromettre la sécurité ou l’intégrité, présenter un danger ou constituer une infraction à une loi sera référé aux autorités concernées (ex.: direction, parents, police, DPJ).

Exemples de conséquences possibles :

● Excuses (verbales, écrites ou dessinées);

● Gestes de réparation;

● Travaux en lien avec le sujet;

● Retrait du lieu où l’intimidation se produit ou retrait lors de certains moments de la journée;

● Travaux communautaires;

● Perte d’autonomie ou retrait de privilège;

● Implication de l’agent sociocommunautaire du Service de police;

● Suspension interne, suspension externe;

● Demande de la direction pour un changement d’école ou demande d’expulsion du Centre de services scolaire (mesures exceptionnelles).

• Faire réparation, c’est compenser les conséquences d’une erreur et apprendre une meilleure façon de faire.

• La réparation peut bénéficier à la personne qui est victime comme à l’élève qui en est l’auteur.

• Permet à la victime d’obtenir réparation, de se sentir en sécurité, de trouver un apaisement.

• Permet à l’auteur.e de prendre conscience des répercussions de son comportement, d’assumer les responsabilités et de mieux comprendre les facteurs à la source de ses gestes.

• Même si l’élève auteur souhaite faire une démarche de réparation, la victime n’est jamais obligée d’accepter. 

Adapté de Diane CHELSOM_GOSSEN, La réparation: pour une restructuration de la discipline à l’école, Montréal, Les éditions de la Chenelière, 1997 et de l’atelier de formation offert aux agents d’éducation en milieu scolaire, France Turmel, services régionaux de soutien et d’expertise de l’Estrie.

• Faire des excuses écrites, verbales;

• Faire un dessin et présenter ses excuses;

• Rendre service à la personne à qui j’ai fait du tort;

• Donner de mon temps pour aider l’autre élève;

• Laver ou nettoyer la place de l’autre élève ou l’aider à ramasser ses affaires;

• Partager des jeux avec l’autre élève;

• Faire du travail communautaire à la cafétéria ou au service de garde;

• Préparer une affiche positive et la présenter aux élèves;

• Reprendre le temps que j’ai fait perdre aux autres;

• Réparer l’objet brisé ou rembourser les frais reliés au geste posé;

• Trouver des solutions pour mieux m’entendre avec l’autre élève;

• Faire une action constructive dans l’école;

• Aider un élève qui a un besoin particulier;

• Dire des commentaires positifs pendant une journée;

• Animer une activité auprès des plus petits;

• Aider un adulte dans l’école;

• Faire une recherche sur un sujet et le présenter.

Référence : Équipe du dossier Climat scolaire, violence et intimidation, ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2018

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