大學通識課程常讓學生以為是不需要動腦的易得學分，音樂通識課程在所有的通識課程中，更讓學生有這樣的印象，筆者體認到學生對通識教育的刻板心態，以及觀察到學生在課堂上不夠積極的反應中，決心要活化課程設計與改變教學實施方式，讓音樂通識課程變得更有廣度與深度，使學生從這樣的課程中習得能帶得走的，且能應用到未來在社會中工作以及生活，所需要的各種素養與能力。

音樂通識課程的反思性教學與革新，以議題為內涵，行動為策略，敘事力為目標。教學設計首先從課程的結構與上課的模式進行改革，課堂中「教師」與「學生」的中心角色互換，嘗試翻轉的可能；將與社會和生活相關的議題導入課程討論中，並將多元敘事表達力融入作業模式裡；另，在每一門課程皆有一個大型的、具實踐性質的總結性評量作業，其目的為讓學生能將課堂上所學的音樂知能融合各種敘事表達方式呈現出來，例如文字、口說、肢體表演、微影片等等；透過學生分組的進行模式，讓學生學習與他人分享、溝通、合作、尊重等未來進入社會所需之人本素養，以期達到通識教育中「全人教育」之目標。

本教學實務與實踐的歷程與行動，從課程與教學結構內的翻轉，產生音樂通識課程的教學知識，期透過回饋與反思，重新建立翻轉後的課程新結構，以利音樂通識課程教學知識的活化與持續的轉化與應用。

關鍵詞: 音樂通識課程、翻轉、議題、敘事力、全人教育