Programa 2024

Nota Biográfica - Sónia Rodrigues

Sónia Valente Rodrigues é Professora Auxiliar na Faculdade de Letras da Universidade do Porto (Portugal) e investigadora no Centro de Linguística da Universidade do Porto (CLUP). É Diretora do Mestrado em Ensino de Português do 3.º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário. Como investigadora, o seu trabalho está centrado na Linguística Educacional, na Linguística de Texto e na Didática do Português L1, sendo autora de diversas publicações e apresentações orais em contextos nacionais e internacionais. Tem integrado equipas específicas do Ministério da Educação constituídas para a produção dos seguintes documentos: Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais, Apoio ao Desenvolvimento das Aprendizagens e ao Desenvolvimento Socio-emocional e do Bem-Estar durante e pós-Pandemia. Atualmente exerce a função de Pró-Reitora para a Inovação Pedagógica, a Melhoria Contínua e a Promoção da Língua Portuguesa.

E-mail: srodrigues@reit.up.pt

Página no SIGARRA U.Porto: https://sigarra.up.pt/flup/pt/func_geral.formview?p_codigo=237535

Resumo

Para além dos números - perceções de estudantes e docentes sobre abandono e (in)sucesso escolar

Esta comunicação apresenta uma experiência de formação realizada com o propósito de promover o sucesso académico através da utilização de dados diretamente obtidos de estudantes, docentes e ex-estudantes (através de grupos focais e entrevistas semiestruturadas). Essa iniciativa, designada Workshop de Reflexão Pedagógica e Curricular na U.Porto, foi orientada para desenvolver com os docentes exercícios de reflexão com base nos resultados de um estudo sobre perceções relacionadas com o insucesso e o abandono do curso pelos estudantes. O workshop assentou numa metodologia de investigação-ação, utilizando 'insights' baseados em dados da própria instituição. Através de sessões interativas, os participantes envolveram-se com testemunhos da vida real da instituição e atividades colaborativas para explorar estratégias pedagógicas alinhadas com as necessidades dos estudantes. O workshop gerou resultados positivos, promovendo uma maior conscientização entre os docentes sobre os desafios enfrentados pelos estudantes do primeiro ano e uma compreensão mais profunda dos fatores que contribuem para o abandono. Os participantes relataram a integração ou consideração de estratégias mais eficazes para apoiar o sucesso dos estudantes, promovendo a inclusão e adaptando os métodos de ensino às necessidades individuais dos estudantes. A iniciativa destacou a importância de abordagens centradas no estudante, apoiadas por metodologias pedagógicas ativas. Recomenda-se o investimento contínuo em programas de desenvolvimento docente como este. Ao utilizar e refletir sobre dados fornecidos pelos estudantes, as instituições podem enfrentar de forma mais efetiva os desafios críticos e promover um ambiente académico mais inclusivo e cooperante.

Nota Biográfica - Fernando Remião

Professor Associado com Agregação em Toxicologia na FFUP e Investigador Integrado do UCIBIO-Porto. Atual diretor do MICF. Pro-reitor para a Inovação Pedagógica na U.Porto entre 2014-2018.

Página no SIGARRA U.Porto: https://sigarra.up.pt/ffup/pt/func_geral.formview?p_codigo=232895

Resumo

Integração na Profissão: O primeiro passo na formação em Ciências Farmacêuticas

As reformas curriculares visam responder à crescente heterogeneidade dos estudantes no ensino superior, procurando promover o sucesso académico através de um modelo pedagógico centrado no desenvolvimento de competências. O mestrado integrado em ciências farmacêuticas (MICF), no contexto de uma reforma curricular, inclui a integração de novas áreas de conhecimento, melhor inserção dos estudantes nas atividades farmacêuticas e incentivo à pesquisa. Um elemento importante deste processo é a UC "Farmacêutico e Sociedade", que visa fortalecer a identidade profissional e promover uma visão ética e holística da prática farmacêutica.

A prática pedagógica desta unidade curricular adota um modelo híbrido de ensino, combinando aulas presenciais, seminários com profissionais e atividades online via Moodle. A avaliação é contínua, utilizando portfólio digital e reflexivo, além de trabalhos em grupo. A avaliação da prática pedagógica revelou que os estudantes consideram a participação de profissionais, o modelo de avaliação distribuída e o feedback construtivo como fatores importantes para seu envolvimento. Embora o trabalho em grupo tenha sido menos valorizado, o desenvolvimento de competências colaborativas foi amplamente reconhecido. O estudo conclui que a abordagem da unidade curricular promove o desenvolvimento de valores sociais e competências essenciais para a prática farmacêutica, fortalecendo o envolvimento dos estudantes com o curso e a profissão.

Nota Biográfica - Teresa Couto Viana

Nasceu em 2001 e é Mestre em Engenharia Mecânica pela Universidade do Porto, com especialização em Engenharia e Gestão da Produção. Ao longo do seu percurso académico, demonstrou interesse por questões sociais, sendo o voluntariado uma constante na sua vida. No âmbito da sua tese de Mestrado, integrada no Projeto EduBEST - Education Systems Benchmarking with Frontier Techniques (2022.08686.PTDC), dedicou-se à investigação dos fatores determinantes do abandono e sucesso académico de estudantes do 1º ano da Universidade do Porto.

Resumo

Determinantes do Abandono e Sucesso Académico na Universidade do Porto: Análise de Estudantes do 1º Ano (2012/13 – 2022/23)

O estudo analisa fatores determinantes do abandono e do sucesso académico de estudantes do 1º ano da Universidade do Porto (U. Porto), entre os anos letivos de 2012/13 e 2022/23. Utilizando um conjunto de dados de 43 126 estudantes, aplicam-se modelos de regressão linear múltipla e logística para investigar os principais fatores que influenciam as taxas de abandono e o sucesso académico, medido pelo número de ECTS concluídos. A análise inclui uma visão comparativa entre os cursos da U. Porto e a aplicação de estatísticas descritivas, identificando padrões entre áreas académicas e grupos sociodemográficos, como a idade, sexo, origem e o regime de admissão. O trabalho procura contribuir para uma melhor compreensão dos fatores que impactam o desempenho dos estudantes no ensino superior.

Nota Biográfica - João Pedro Pêgo

Licenciado em Engenharia Civil, na FEUP, em 2000, obteve o grau de Doutor pela Universidade de Erlangen-Nürnberg, Alemanha, em 2007 Em 2023, completou o Mestrado em Engenharia e Ciência de Dados, pela FEUP.

Tem desenvolvido atividade científica na área de Hidráulica, mais concretamente na área fluvial e na gestão dos recursos hídricos. Tem sido, igualmente, ativo na investigação da área da Pedagogia do Ensino Superior, em estreita colaboração com a FPCEUP.

Professor auxiliar desde 2009, foi Coordenador Local do Programa Erasmus na FEUP de 2013 a 2023 e Coordenador-Geral do projeto De Par em Par, programa de observação de aulas da U.Porto.

Atualmente é Coordenador do Gabinete de Inovação Pedagógica da FEUP (www.fe.up.pt/lea) e membro do Observatório de Sucesso Académico da U.Porto.

Página no SIGARRA U.Porto: https://sigarra.up.pt/feup/pt/func_geral.formview?p_codigo=420190

Resumo

Tempo para conclusão do curso de estudantes com trajetórias complexas na U.Porto

As trajetórias complexas dos estudantes do ensino superior são desvios do percurso regular devido a atrasos na conclusão de um curso, abandono escolar, pausas ou mudança de programa. Neste estudo, investigámos a mudança de diploma como causa de trajetórias estudantis complexas. Caracterizámos coortes de estudantes formados com um percurso complexo e identificámos as características que influenciaram o tempo até à conclusão de curso. Para apoiar esta tarefa preditiva, empregamos técnicas de aprendizagem automática, como redes neuronais, máquinas de vetores de suporte e florestas aleatórias. Além disso, utilizámos técnicas interpretáveis, como árvores de decisão, para obter insights que poderiam ser úteis para os decisores. Validámos a metodologia proposta tendo como estudo de caso a Universidade do Porto (Portugal). Os resultados mostram que o tempo até à graduação (TTD) dos alunos com e sem trajetórias complexas foi diferente. Além disso, os modelos propostos previram efetivamente o TTD, superando dois modelos de referência. O modelo de floresta aleatória revelou ser o melhor preditor. Por último, este estudo mostra que os fatores que melhor predizem o TTD são o TTD mediano e o regime de admissão do curso de destino dos estudantes transferidos, seguido da média de admissão do curso anterior. Ao identificar os alunos que demoram mais tempo a concluir os seus estudos, podem ser promovidas intervenções específicas, como aconselhamento e tutoria, melhorando potencialmente as taxas de conclusão e os resultados educativos sem ter de utilizar tantos recursos.

Nota Biográfica - Marta Gomes

Estudante do 5.º ano do MICF (Mestrado Integrado em Ciências Farmacêuticas), Estudante Membro do Conselho Pedagógico da FFUP, Membro do Gabinete de Apoio ao Aluno da FFUP, Vogal do Departamento de Apoio ao Estudante da AEFFUP (mandato 2022/2023), Vogal do Departamento Cultural da AEFFUP (mandato 2021/2022), Membro da Coordenação da Mentoria Interpares da FFUP (mandato 2022/2023), Membro da Comissão de Curso do 5.º ano e da Comissão-Diretivo Pedagógica da AEFFUP.

Resumo

O programa de apoio social (PAS) da AEFFUP na prevenção do abandono

O Programa de Apoio Social (PAS) da Associação de Estudantes da Faculdade de Farmácia da Universidade do Porto (AEFFUP) é uma iniciativa essencial para garantir que todos os estudantes tenham as condições necessárias para continuar os seus estudos sem interrupções. Este programa oferece suporte em diversas áreas, com o objetivo de reduzir o risco de abandono escolar. O PAS proporciona apoio financeiro para estudantes em situação de vulnerabilidade económica, cobrindo despesas como material de estudo, alimentação e atividades da AEFFUP que contribuam para a formação transversal do estudante. Além disso, oferece orientação pedagógica para ajudar os estudantes a lidar com o stress académico e problemas pessoais que possam afetar seu desempenho.

O impacto do PAS na prevenção do abandono escolar é significativo, pois ao aliviar as preocupações financeiras e ao garantir que os estudantes tenham acesso a recursos essenciais, o programa permite que os estudantes mantenham o foco nos seus estudos e vida académica e superem obstáculos que poderiam levá-los a desistir. Assim, a AEFFUP contribui para a formação de profissionais mais preparados e resilientes, beneficiando tanto os estudantes quanto a sociedade como um todo.

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Nota Biográfica - Jorge Ascenção Oliveira

Licenciado em Ciências Farmacêuticas e Doutorado em Farmacologia pela U.Porto, em colaboração com o Centro de Neurociências da Universidade de Coimbra e o Buck Institute for Age Research na Califórnia (EUA).

Na FFUP, é Professor Associado, Presidente do Conselho Pedagógico, e Regente de Fisiologia Humana e de Neurociência.

Na UCIBIO, é Coordenador do Grupo Disease Pathways and Biomarkers, e Líder do Mitochondria and Neurobiology Lab.

Na U.Porto, é membro do Senado, do CCMEUP, e Coordenador do Observatório do Sucesso Académico.

Foi distinguido pela U.Porto com os Prémios de Excelência em e-Learning, Excelência Pedagógica, e Inovação Pedagógica, e pela AEFFUP com 10 prémios anuais de melhor Professor.

Página no SIGARRA U.Porto: https://sigarra.up.pt/ffup/pt/func_geral.formview?p_codigo=241067

Resumo

Iluminando a caixa-negra: previsão e promoção do sucesso ao nível da unidade curricular

Os fatores que influenciam o sucesso académico numa unidade curricular são frequentemente opacos, semelhantes a uma "caixa-negra". Esta opacidade é superior quando as classificações dependem exclusivamente de um único exame final e os métodos de ensino são predominantemente expositivos. Neste estudo, desenvolvemos um ambiente de aprendizagem que incluía a participação em aulas síncronas e atividades online, como aulas gravadas e testes formativos. Medimos a participação dos estudantes nestas atividades e correlacionámos com os resultados dos exames para análises preditivas. Os resultados revelaram que a participação em aulas síncronas ou a visualização de aulas gravadas explicam, respetivamente, apenas 20% ou 17% da variabilidade nos resultados dos exames. Através da combinação do número de testes formativos realizados com a média das respetivas notas desenvolvemos um modelo de machine learning que explicou 67% da variabilidade nos resultados dos exames, e previu com exatidão mais de 90 % das reprovações. Os dados deste estudo evidenciam que o envolvimento em aprendizagem ativa (testes formativos) é um melhor preditor de sucesso do que a aprendizagem passiva (presença em aulas ou visualização de gravações). Além disso, para estudantes com assiduidade intermédia às aulas, uma maior visualização das gravações correlacionou-se com melhores resultados nos exames, demonstrando o valor das gravações. Também utilizámos avaliações baseadas na confiança para medir o auto-conhecimento dos estudantes, encontrando níveis mais altos de sub-estimação e sobre-estimação de competências em estudantes com um fenótipo procrastinador (baixa participação em testes formativos e visualização de gravações). Em conjunto, estes dados iluminam a "caixa-negra" da aprendizagem, mostrando que a participação regular em oportunidades de aprendizagem ativa, como testes formativos, é a que melhor prevê e promove o sucesso académico, não só em exames, mas também em competências meta-cognitivas como o auto-conhecimento.

Nota Biográfica - Pedro Strecht Ribeiro

Licenciado em Engenharia Eletrotécnica e de Computadores, com especialização em Telecomunicações, Eletrónica e Computadores, e mestre em Engenharia Informática e Computação, ambos os graus pela Universidade do Porto. Encontra-se a finalizar o programa doutoral em Engenharia Informática na mesma instituição, na área de estratégias de interpretação de múltiplos modelos relacionados baseados em regras.

Atualmente, desempenha funções de Especialista em Sistemas e Tecnologias de Informação na Unidade de Dados, Arquiteturas e Interoperabilidade do serviço de Sistemas de Informação da UPdigital. As suas principais áreas de atuação incluem consultoria em sistemas de informação, análise de dados, aprendizagem computacional (machine learning), desenvolvimento de software, desenho de bases de dados e análise de requisitos.

Para além das suas atividades na UPdigital, é Investigador Colaborador Externo no Laboratório de Inteligência Artificial e Apoio à Decisão (LIADD) do INESC TEC, membro da EUNIS Business Intelligence Task Force e membro da International Educational Data Mining Society.

Página no SIGARRA U.Porto: https://sigarra.up.pt/reitoria/pt/func_geral.formview?p_codigo=246235

Resumo

Modelos de previsão de abandono e apresentação dos resultados no portal de indicadores U.Porto

O abandono escolar no ensino superior representa um desafio complexo com impactos significativos no percurso individual dos estudantes e no desenvolvimento da sociedade como um todo. Consciente desta realidade, a Universidade do Porto tem vindo a desenvolver um sistema que visa identificar estudantes em risco de abandono e promover intervenções atempadas para mitigar este problema. O sistema, implementado no âmbito de uma estratégia abrangente de apoio ao estudante, baseia-se na aplicação de algoritmos de aprendizagem computacional (machine learning) aos dados do Sistema de Gestão Académica. Através da análise de um conjunto alargado de variáveis académicas, o sistema gera modelos preditivos que permitem calcular, para cada estudante, a probabilidade de abandono do curso. Para além de fornecer previsões personalizadas de risco, o sistema distingue-se pela capacidade de explicar os fatores que mais influenciam essa probabilidade. Esta funcionalidade, importante para a interpretação e utilização das previsões, permite compreender quais as variáveis que mais contribuem para o risco de abandono em cada caso específico, abrindo caminho para intervenções direcionadas e personalizadas. A abordagem dinâmica e adaptativa na modelação preditiva constitui outro aspeto inovador do sistema. Reconhecendo a heterogeneidade das diferentes unidades orgânicas e ciclos de estudo, o sistema seleciona, para cada caso, o modelo que melhor se ajusta às características específicas dos dados. Esta flexibilidade procura encontrar maximizar a fiabilidade dos modelos na capacidade de previsões corretas.

Os resultados do sistema, disponibilizados através do Portal de Indicadores da U.Porto, têm potencial para contribuir significativamente para a prevenção do abandono escolar. Embora o sistema se encontre em fase final de desenvolvimento, perspetivam-se já desafios e oportunidades de melhoria. Nomeadamente, a integração de fatores socioeconómicos, psicológicos e pedagógicos, através da inclusão de novas variáveis no modelo, permitirá uma análise mais abrangente e completa do fenómeno do abandono escolar. Esta evolução contribuirá para o aperfeiçoamento das previsões e para o desenvolvimento de intervenções ainda mais eficazes.

Nota Biográfica - Manuela Morato

Profª Auxilar com Agregação da FFUP. Membro (secretária) do Conselho Científico; co-regente da UC Estágio; co-regente da UC Farmacologia II, em conjunto com a Profª Clara Quintas, com quem tem desenvolvido trabalhos na área pedagógica. Desenvolve investigação na área do sistema renina-angiotensina-aldosterona - papel fisiológico, fisiopatológico e potencial farmacoterapêutico.

Resumo

A perspetiva do estudante sobre o uso de chatbots no processo de aprendizagem

Introdução: Os chatbots estão a tansformar o processo de aprendizagem com vantagens e desafios. A literatura identifica como principais vantagens para os estudantes o apoio ao estudo, a personalização da aprendizagem, e o desenvolvimento de várias competências, enquanto a credibilidade, a precisão e questões éticas surgem como principais desafios (Labadze et al., Int J Educ Technol High Educ 20: 56, 2023). O objetivo deste estudo foi avaliar a consciência dos estudantes para essas vantagens e desafios perante a utilização de um chatbot numa atividade de problem-based learning.

Metodologia: 162 estudantes inscreveram-se na unidade curricular de Farmacologia II do Mestrado Integrado em Ciências Farmacêuticas da Faculdade de Farmácia da Universidade do Porto (MICF-FFUP), Portugal (4.º ano, 1.º semestre), no ano letivo de 2023/2024. Na componente prática da unidade curricular, os estudantes foram desafiados a colocar uma questão específica definida pelos docentes, a um chatbot e a confrontar a resposta com fontes clássicas de informação científica. No final do semestre foi disponibilizado um questionário online, facultativo e anónimo. O questionário incluía questões relativas às seguintes dimensões: 1) experiência prévia com chatbots; 2) perceção sobre a utilização de chatbots no ensino (antes e depois da atividade); 3) identificação de vantagens do uso de chatbots no ensino; 4) contribuição para o estudo e desenvolvimento de competências; 5) comparação da resposta do chatbot com a bibliografia científica. Os dados foram analisados descritivamente.

Resultados: 55 estudantes responderam ao questionário. A maioria (84%) já utilizou chatbots, inclusive no MICF-FFUP (60%), e considerou voltar a utilizar (69%). O chat     GPT foi o chatbot mais utilizado (82%). No contexto da atividade de aprendizagem proposta, a maioria dos estudantes (82%) considerou a resposta dada pelo chatbot consistente, mas genérica. O desenvolvimento do pensamento crítico (75%) e a experiência de aprendizagem personalizada (47%) foram destacados pelos estudantes. As principais vantagens identificadas foram o acesso fácil e rápido (98%), a resposta em tempo real (87%) e a orientação na procura de informação (73%). Como desafios, os estudantes destacaram principalmente a necessidade de confirmar a informação prestada pelo chatbot com fontes de informação mais credíveis (82%), mas também o valor do pensamento crítico e/ou conhecimento prévio sobre o assunto (20%), e a importância da formulação correta da pergunta ao chatbot (15%).

Conclusão: Os estudantes de Farmacologia II do Mestrado Integrado em Ciências Farmacêuticas da FFUP usam autonomamente chatbots no processo de aprendizagem. A atividade proposta contribuiu para promover a sensibilização dos estudantes para as vantagens e desafios da utilização de chatbots nesse processo, o que é fundamental para a qualidade do processo global de aprendizagem. A discussão dos resultados deste estudo com os estudantes poderá sensibilizá-los para a responsabilização profissional e também para um contexto mais global da vida real.

Nota Biográfica - Rita Patatas

Rita Patatas, Presidente da Direção da AEFUFP no mandato 2023/2024

Resumo

O papel do ambiente familiar e das metodologias de ensino e avaliação no sucesso académico

A comunicação ainda está a ser desenvolvida porém serão apresentadas conclusões das perspetivas dos estudantes sobre os temas a abordar, estando o estudo a cargo da Comissão-Diretivo Pedagógica da AEFFUP.

Nota Biográfica - Amélia Veiga

Professora Associada e membro Integrado do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE). Os seus interesses de investigação centram-se na área da sociologia da educação e na análise das políticas educativas, incluindo as políticas de avaliação da qualidade e os processos de ensino e aprendizagem no ensino superior.  São também temas no centro de sua pesquisa o desenvolvimento de políticas, seus instrumentos e práticas. Atualmente exerce a função de sub-diretora da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação (FPCEUP) e é membro do Observatório de Sucesso Académico da U.Porto.

Página no SIGARRA U.Porto: https://sigarra.up.pt/fpceup/pt/func_geral.formview?p_codigo=230734

Resumo

Medidas de combate às situações de insucesso e de abandono académicos na Universidade do Porto

O artigo examina o abandono escolar no ensino superior com base no modelo que enfatiza a articulação entre os objetivos individuais e o compromisso institucional. Nesta comunicação, faz-se a análise dos dados recolhidos com base num inquérito por questionário aplicado, em outubro de 2024, em todas as Faculdades da Universidade do Porto. O desenho do instrumento de recolha de dados foi elaborado com base num estudo prévio desenvolvido pela DGEEC. A análise preliminar dos resultados indica que, em termos de gestão institucional e pedagógica, há um compromisso institucional significativo. O sistema interno de garantia de qualidade, o Conselho Pedagógico e as Direções de Ciclo de Estudo desempenham um papel relevante na definição de políticas para combater o abandono, uma vez que as medidas estão, na sua maioria, implementadas num grau intermédio. Na comunicação e divulgação, o grau de implementação das medidas, de uma forma geral, está num grau avançado ou intermédio. Na integração dos estudantes, são identificadas como implementadas num grau avançado algumas iniciativas de acolhimento e mentoria. No entanto, as medidas ligadas à capacitação de novos estudantes ou a informação sobre a situação socioeconómica dos estudantes e as suas expectativas, está a iniciar, em algumas das Faculdades inquiridas. Para o acompanhamento e orientação dos estudantes, a análise dos dados aponta para um esforço institucional para melhorar o suporte, mas parecem faltar programas eficazes de aconselhamento pedagógico e apoio personalizado, uma vez que um grande número de Faculdades revelou desconhecimento sobre esse tipo de medidas. Todavia, tal como referido no âmbito das medidas de gestão institucional e pedagógica, também no acompanhamento e orientação de estudantes, as Direções de Ciclo de Estudos e o Conselho Pedagógico se destacam na relevância que assumem na implementação das medidas que são identificadas como estando implementadas a um nível avançado/intermédio.  Por fim, na dimensão de inserção profissional, os respondentes destacam algum desconhecimento de ações específicas que facilitem a transição para o mercado de trabalho, identificando a Mentoria Profissional ou a divulgação de oportunidades de carreira como implementadas a um nível avançado. A análise preliminar dos dados sugere, assim, que uma abordagem integrada e holística, que envolva suporte académico, socioeconómico e profissional, é essencial para reduzir o abandono no ensino superior. Com efeito, a implementação de medidas que promovam a integração dos estudantes, bem como o seu acompanhamento e orientação, ao influenciar a prossecução dos objetivos individuais dos estudantes, deve ser vista, a nível institucional, como determinante para promover o sucesso académico.

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