A1：中央大學工院學士班在規劃上是產業發展為出發點，以培養國內新興產業所需要具備跨領域、系統整合能力的創新人才做為教育宗旨。因此在整合工學院的教學能量，面對國家產業發展，規劃出「能源材料」、「智慧機械」、「永續防災」與「綠色科技」等四個專長領域，做為聚焦學習的方向，並以更具彈性角度來規畫相關課程。所以同學進入學士班後，在第一年可以導航探索自己的興趣，自由選擇其中一個專長領域修習課程，並以這領域專長畢業。這樣模式不同於國內大多數的不分系學士班以分流後進入各學系的修課方式，本班同學依然會有共同聚焦的學習目標，雖然課程會在不同的學系修課，但在班內仍然會有共同的專題與活動，而維持極高的內聚力，不會因領域分流而分散。

A4：因應工程科技快速的發展，本班希望能夠培養具備跨領域整合能力的人才，因此不同於一般學系傳統上專注在單一專業養成方式，本班在學習上有以下特點：

• 深入學習新興科技：本班以工程科技領域中重要發展方向：「能源材料」、「智慧機械」、「永續防災」與「綠色科技」做為學生專業分流的四個專長領域，讓同學可以在其中學得專業跨領域整合能力。這些方向雖然也可以在傳統學系接觸到，但是在學分架構上，本班比一般學系更有彈性。

• 自主進行跨領域學習：本班以自主學習的精神來設計課程架構，透過鬆綁修課規定方式，給予同學更多自主修課的空間。四個領域的專業選修課程除根據領域發展需要，有系統規劃選修課程，讓同學依照專題與興趣，從中選擇修課。另外也規劃自主跨域選修模式，同學可以在專題指導教授的指導下，自主擬訂符合學習方向之「自主跨域選修課程計畫書」，再經審查通過後，就可以依計畫書選課。

A5：本班成立之初在規劃課程架構時，即已決定以前瞻角度投入未來工程科技人才培育。在盤點院內教學與研究，在「環境永續」與「科技創新」兩個主軸下統整出「綠色科技」、「永續防災」、「能源材料」與「智慧機械」等四個專長領域。在今日淨零碳排、AI人工智慧風潮下，更突顯這四大領域更需要能夠具有創新與跨域整合能力的人才，才能夠解決當今社會所面臨的挑戰，並對未來的永續發展做出貢獻。各領域發展重點簡述如下：

• 綠色科技：為能應對氣候變遷和全球暖化的挑戰，透過綠色科技發展可以提供低碳排或是零碳排的能源開發和產業解決方案。同時資源永續利用，不只是透過廢棄物減量、回收和回收利用等傳統循環經濟概念，而更進一步在生產製程中應用綠色科技來建立環境永續生產模式。

• 永續防災：主要是面對氣候變遷對環境的衝擊，利用科技創新如無人機、人工智慧、遙感技術和感測器網路等技術，提高災害監測和預警系統的效率和準確性。運用數據共享平台來加強災害溝通和協作，增強民眾對災害應變能力。並結合科技和工程技術，以永續工法建立抵禦災害的堅固基礎設施和風險管理系統。

• 能源材料：以創新材料科技突破能源永續發展瓶頸，如開發更有效的能源儲存材料，如高容量電池、氫能源儲存和超級電容器等；改善材料製程，以提高生產效能並降低對能源依賴。另一方面，也發展更環保、永續材料，如生物可分解材料、再生能源材料和綠色合成材料等，以減少對有限資源的依賴。

• 智慧機械：智慧機械領域結合融合AI與網路通訊技術，透過機器學習發展機器自主技術，使機器能夠更自主地執行任務和學習改進，如應用到自動駕駛車輛、無人機和機器人等。另一方面使用感測器收集大量數據進行分析，並應用網路通訊，整合生產系統使能得以生產智慧化，除能更彈性化生產、實現預測性維護，更能透過能源管理，降低生產與維護成本以及有效降低碳排放。此領域涉及層面甚廣，涵蓋傳統的機電控制、軟體技術、能源技術與生產管理。

A6：不同於傳統學系的課程設計多專注在該領域的專業知識與技能，本班的課程設計則強調跨領域整合。因為教學目標不同，不易互相比較。然而在大學修課學分要求不變狀況下，為因應新興科技快速發展，學生必須修習更多的知識與技能，甚至有些技術並無課程可以有系統修習。因此本班特別重視工程與社會實踐，來彌補其中的不足。因此透過以下兩種專題進行實踐：

• 「專題製作」與「畢業專題」：藉由解決專長領域問題之實作來引導專業學習，培養同學具有獲得與整合新知識與技能的能力。

• 「社會參與專題」：以行動實踐來鼓勵同學能進入相關校外場域，培養創意、傳播、溝通、團隊合作與棘手問題解決能力。在這樣以同學個別興趣與特質定製的軟、硬實力養成模式，相信在畢業後能夠更有自信與自主面對新的挑戰。

A10：本班學生相較工學院其他學系的同學，有更多的自主選修學分。也因此，本班同學皆可以修習工學院內任何課程。跨院課程修習如果有問題，也會透過系際間協調來協助同學選課。

A11：本班在跨領域學習的規畫，並未預設要讓同學成為T型、π型或是H型人才，而是建立一個跨領域學習框架，讓同學根據自己的性向規劃成為何種跨領域人才。

這個框架是以「科技」與「人文」兩主軸來建立支柱：在「科技」主軸上，是以四個學期的「專題製作」與大四的「畢業專題」來整合工程科技的學習；在「人文」主軸上，則是透過「跨領域社會參與學分學程」的行動實踐來認識社會，瞭解如何將人文關懷融入科技。

專刊一：https://drive.google.com/file/d/1ppfscZl_IEayTb-tzQbQtHbMpcHOoyTE/view?usp=drive_link

專刊二：https://drive.google.com/file/d/1poCbooyls4oq5WitLNS1N8IwSDWF-xQW/view?usp=drive_link

工學院學士班成果展示: http://ipeachievement.ec.ncu.edu.tw/

A14：本班因為學生人數少，再因為有必修專題的規劃，同學與教授互動機會大於其他學系。本班給予同學在專業、生活上輔導方式主要如下所述：

• 專題指導教授：個別輔導同學在專長領域專業學習，以及一般的生活輔導。

• 領域總導師：各專長領域並設置一位教授擔任，專責該領域課程與學習相關諮詢。

• 班主任：在大一尚未歸屬分流領域，則由班主任擔任導師負責他們生活輔導；同時在平時也會關懷學習或生活上有困擾的同學，瞭解問題並提供協助。

• 助理：若在課程事務遇到問題，班辦助理可以首先提供協助，或轉介相關教授進一步諮詢。

• 教學與輔導委員會：設立召集人，除每學期會針對各屆同學舉辦選課輔導、專題製作說明會外，在下學期也會舉辦「領域歸屬輔導與領域課程說明會」輔導同學選擇專長領域；而各領域也會舉辦「領域專題製作說明會」，媒介同學認識指導教授與專題方向。

• 「社會參與學分學程」指導教授：本班因為必修「社會參與學分學程」，在社會參與專題執行時，會與指導教授有密切互動，不論專業上或生活、生涯發展也都可以獲得協助與建議。

• 系學會：如同各學系，本班也成立學生自治系學會，除了各種課外活動，系學會也會與班上合作承辦各種學術活動以及小畢典。另外，系學會亦有兩位學生代表出席班務會議，以能充份傳達同學意見。