工學院學士班Q&A
Q1：工院學士班和其他院學士班有甚麼不同？
A1：中央大學工院學士班在規劃上是產業發展為出發點，以培養國內新興產業所需要具備跨領域、系統整合能力的創新人才做為教育宗旨。因此在整合工學院的教學能量，面對國家產業發展，規劃出「能源材料」、「智慧機械」、「永續防災」與「綠色科技」等四個專長領域，做為聚焦學習的方向，並以更具彈性角度來規畫相關課程。所以同學進入學士班後，在第一年可以導航探索自己的興趣，自由選擇其中一個專長領域修習課程，並以這領域專長畢業。這樣模式不同於國內大多數的不分系學士班以分流後進入各學系的修課方式，本班同學依然會有共同聚焦的學習目標，雖然課程會在不同的學系修課，但在班內仍然會有共同的專題與活動，而維持極高的內聚力，不會因領域分流而分散。
Q2：工院學士班的課程規劃設計上有甚麼特點？
A2：本班著重培養學生自主學習的能力，在課程上則以下五個面向來規劃與設計：
面向未來：為能讓學生的學習能夠聚焦在未來工程科技的發展，本班從「環境永續」與「科技創新」角度規劃「綠色科技」、「永續防災」、「能源材料」與「智慧機械」等四大專長領域做為專業分流之依據。
工程實踐：為能讓學生在有限的修課學分中，學習整合知識能力，本班規定學生必須透過四個學期的「專題製作」與大四的「畢業專題」的實踐來驗證所學理論。
人文關懷：科技的發展不只是關乎技術本身，更會對人類社會和個人造成影響，因此人文關懷在工程科技領域中扮演著至關重要的角色。為此本班在通識課程要求學生必修「跨領域社會參與學分學程」，透過參與相關議題，以行動實踐方式，瞭解到社會議題的多種面向，以及科技扮演角色與其對環境會社會發展的影響。
跨域課程：四個專長領域涉及不同層面問題，因此根據各領域之特色規劃必、選修課程引導學生跨領域修課。
自主學習：在以工程與社會實踐兩種類型的專題引導同學自我探索興趣的同時，本班課程規劃中有相當高的選修學分比例來滿足學生自主規劃的需要。
Q3：工院學士班修課的學分配比如何，和工學院其他學系有甚麼不同？
A3：四個專長領域的學分的配比可見下表，其中學生也可以選擇自主跨域選修，提出自主規劃的選修課程計畫書，來滿足領域指定選修要求。因此相較其他學系，本班的學分有更高的自主規劃空間。以「智慧機械」為例，最低畢業要求為128學分，領域課程(主要由機械系開課) 必修 34學分，選修27學分，其他選修12學分。如果拿機械系光機電工程組來對照，該組最低畢業要求為134學分，系、組訂必修科目為60學分，選修學分為37學分。
Q4：工院學士班和工學院其他學系在學習上有甚麼不同？
A4：因應工程科技快速的發展，本班希望能夠培養具備跨領域整合能力的人才，因此不同於一般學系傳統上專注在單一專業養成方式，本班在學習上有以下特點：
深入學習新興科技：本班以工程科技領域中重要發展方向：「能源材料」、「智慧機械」、「永續防災」與「綠色科技」做為學生專業分流的四個專長領域，讓同學可以在其中學得專業跨領域整合能力。這些方向雖然也可以在傳統學系接觸到，但是在學分架構上，本班比一般學系更有彈性。
自主進行跨領域學習：本班以自主學習的精神來設計課程架構，透過鬆綁修課規定方式，給予同學更多自主修課的空間。四個領域的專業選修課程除根據領域發展需要，有系統規劃選修課程，讓同學依照專題與興趣，從中選擇修課。另外也規劃自主跨域選修模式，同學可以在專題指導教授的指導下，自主擬訂符合學習方向之「自主跨域選修課程計畫書」，再經審查通過後，就可以依計畫書選課。
Q5：工院學士班的四大專長領域有甚麼特點？
A5：本班成立之初在規劃課程架構時，即已決定以前瞻角度投入未來工程科技人才培育。在盤點院內教學與研究，在「環境永續」與「科技創新」兩個主軸下統整出「綠色科技」、「永續防災」、「能源材料」與「智慧機械」等四個專長領域。在今日淨零碳排、AI人工智慧風潮下，更突顯這四大領域更需要能夠具有創新與跨域整合能力的人才，才能夠解決當今社會所面臨的挑戰，並對未來的永續發展做出貢獻。各領域發展重點簡述如下：
綠色科技：為能應對氣候變遷和全球暖化的挑戰，透過綠色科技發展可以提供低碳排或是零碳排的能源開發和產業解決方案。同時資源永續利用，不只是透過廢棄物減量、回收和回收利用等傳統循環經濟概念，而更進一步在生產製程中應用綠色科技來建立環境永續生產模式。
永續防災：主要是面對氣候變遷對環境的衝擊，利用科技創新如無人機、人工智慧、遙感技術和感測器網路等技術，提高災害監測和預警系統的效率和準確性。運用數據共享平台來加強災害溝通和協作，增強民眾對災害應變能力。並結合科技和工程技術，以永續工法建立抵禦災害的堅固基礎設施和風險管理系統。
能源材料：以創新材料科技突破能源永續發展瓶頸，如開發更有效的能源儲存材料，如高容量電池、氫能源儲存和超級電容器等；改善材料製程，以提高生產效能並降低對能源依賴。另一方面，也發展更環保、永續材料，如生物可分解材料、再生能源材料和綠色合成材料等，以減少對有限資源的依賴。
智慧機械：智慧機械領域結合融合AI與網路通訊技術，透過機器學習發展機器自主技術，使機器能夠更自主地執行任務和學習改進，如應用到自動駕駛車輛、無人機和機器人等。另一方面使用感測器收集大量數據進行分析，並應用網路通訊，整合生產系統使能得以生產智慧化，除能更彈性化生產、實現預測性維護，更能透過能源管理，降低生產與維護成本以及有效降低碳排放。此領域涉及層面甚廣，涵蓋傳統的機電控制、軟體技術、能源技術與生產管理。
Q6：工院學士班學生在學習是否會專業度不足？
A6：不同於傳統學系的課程設計多專注在該領域的專業知識與技能，本班的課程設計則強調跨領域整合。因為教學目標不同，不易互相比較。然而在大學修課學分要求不變狀況下，為因應新興科技快速發展，學生必須修習更多的知識與技能，甚至有些技術並無課程可以有系統修習。因此本班特別重視工程與社會實踐，來彌補其中的不足。因此透過以下兩種專題進行實踐：
「專題製作」與「畢業專題」：藉由解決專長領域問題之實作來引導專業學習，培養同學具有獲得與整合新知識與技能的能力。
「社會參與專題」：以行動實踐來鼓勵同學能進入相關校外場域，培養創意、傳播、溝通、團隊合作與棘手問題解決能力。在這樣以同學個別興趣與特質定製的軟、硬實力養成模式，相信在畢業後能夠更有自信與自主面對新的挑戰。
Q7：工院學士班的專長領域分類與傳統學系不同，是否會影響到研究所升學？
A7：目前國內較少有跨域系統整合類型的研究所，因此目前已畢業的兩屆學生在升學上也都是進入到傳統學系的研究所。由於本班以工程實踐為主，在升學上並不會有太多的影響，反而因為專題成果的表現受到重視。以下兩個表格彙整第一、二屆畢業生升學或就業狀況(統計至2023/07/25)，其中再分別以學校與研究所領域做區別。同學在本班四年的學習成果也可以從中見到。
Q8：工院學士班的學生如何選擇專長領域？
A8：本班的修課架構如下圖所示。同學在大二就開始進入專長領域的學習，透過專題來連結分流課程。為協助同學認識四大專長領域，在大一上學期開設「工程科技導論」，除以講座方式介紹各領域所探究的問題以及產業發展的現況，也帶領同學參觀相關校外場域與企業，以及自主學習必備的基本素養。在大一下學期則舉辦說明會，介紹各專長領域課程與專題內容，引導同學選擇適合自己的領域。由於本班教學強調同學的自我探索，所以選擇專長領域時，並沒有設定任何要求條件(如修課成績)，皆由同學依興趣，自主從四大領域選擇一領域修課；同時也需決定指導教授，進入實驗室以專題導向修課學習至畢業。
Q9：工院學士班 四大專長領域是否會出現在畢業證書上？
A9：本班是採取班進班出的方式，在畢業證書上除了顯示工學院學士班外，也會加註所選擇的專長領域。畢業證書可參看以下範例。
Q10：工院學士班學生跨系選課是否會有問題？
A10：本班學生相較工學院其他學系的同學，有更多的自主選修學分。也因此，本班同學皆可以修習工學院內任何課程。跨院課程修習如果有問題，也會透過系際間協調來協助同學選課。
Q11：工院學士班如何規劃跨領域學習？
A11：本班在跨領域學習的規畫，並未預設要讓同學成為T型、π型或是H型人才，而是建立一個跨領域學習框架，讓同學根據自己的性向規劃成為何種跨領域人才。
這個框架是以「科技」與「人文」兩主軸來建立支柱：在「科技」主軸上，是以四個學期的「專題製作」與大四的「畢業專題」來整合工程科技的學習；在「人文」主軸上，則是透過「跨領域社會參與學分學程」的行動實踐來認識社會，瞭解如何將人文關懷融入科技。
Q12：工院學士班為什麼要必修「跨領域社會參與學分學程」？
A12：工程科技發展的目標是要解決人們的問題，增進人們的福祉。因此工程教育是不能忽視人文關懷與社會實踐。特別是本班的教育目標是希望培養跨領域的人才，未來在國家、社會的科技發展上，能夠扮演相當的角色。「跨領域社會參與學分學程」(簡稱社參)則以無邊界大學的理念，藉由課程與專題行動實踐的方式，來認識如何運用學生的知識與技能來參與社會。
專題所面對的社會議題可以由老師建議或是同學自己尋找。在專題實踐過程中，同學不只會認識社會問題的複雜性與學習如何解決問題，更能夠學習到團隊合作與溝通表達，以及運用各種媒介傳播與倡議社會議題，本班歷屆同學所參與的社參專題概況如下表。「社參」第一屆到第四屆成果可以參見專刊。
Q13：工院學士班的專題如何進行？
A13： 本班共規劃大二開始四個學期的1學分專題製作以及大四進行的3學分畢業專題，以透過實踐理論方式來整合學習到的知識與技能。這些專題進行方式如下所述：
決定指導教授：同學在大一下學期會在選擇專長領域完畢後，由該領域的領域總導師介紹專題指導教授，並媒合安排同學認識指導教授。指導教授同意後即可在指導教授指導下進行專題。為能保持專題指導品質，每位教授每屆只能指導兩位同學。如果專題的題目有跨領域的需要，也可以邀請院內或院外教授共同指導。
決定專題題目：同學必須每學期開始前親自和指導教授討論專題方向與內容，並撰寫專題製作規劃表。
執行專題：同學會在指導教授指導下，依規劃表逐步完成專題相關要求。
專題成果發表：為能檢驗專題成果，本班每學期皆會安排成果發表會，形式則包括實體發表與線上發表(見下表)。評量除了由本班安排委員給予成果表現評定分數外，同學間也會進行互評。歷屆成果可參見連結。
工學院學士班成果展示: http://ipeachievement.ec.ncu.edu.tw/
Q14：工院學士班有怎樣的輔導資源來協助學生專業學習？
A14：本班因為學生人數少，再因為有必修專題的規劃，同學與教授互動機會大於其他學系。本班給予同學在專業、生活上輔導方式主要如下所述：
專題指導教授：個別輔導同學在專長領域專業學習，以及一般的生活輔導。
領域總導師：各專長領域並設置一位教授擔任，專責該領域課程與學習相關諮詢。
班主任：在大一尚未歸屬分流領域，則由班主任擔任導師負責他們生活輔導；同時在平時也會關懷學習或生活上有困擾的同學，瞭解問題並提供協助。
助理：若在課程事務遇到問題，班辦助理可以首先提供協助，或轉介相關教授進一步諮詢。
教學與輔導委員會：設立召集人，除每學期會針對各屆同學舉辦選課輔導、專題製作說明會外，在下學期也會舉辦「領域歸屬輔導與領域課程說明會」輔導同學選擇專長領域；而各領域也會舉辦「領域專題製作說明會」，媒介同學認識指導教授與專題方向。
「社會參與學分學程」指導教授：本班因為必修「社會參與學分學程」，在社會參與專題執行時，會與指導教授有密切互動，不論專業上或生活、生涯發展也都可以獲得協助與建議。
系學會：如同各學系，本班也成立學生自治系學會，除了各種課外活動，系學會也會與班上合作承辦各種學術活動以及小畢典。另外，系學會亦有兩位學生代表出席班務會議，以能充份傳達同學意見。