ORIENTATION 7 - RÉFÉRENTIELS ET PROGRAMMES

Objectifs : 

• À partir des programmes du réseau, développer la notion de nombre vers l’apprentissage de la numération. 

• Échanger de manière réflexive sur l'objet à travailler, comment le travailler, avec quel matériel didactique.

• Mettre en place la numération en adaptant/utilisant des outils proposés en formation et en se reposant sur la compréhension d'algorithmes du système décimal.

• Stimuler les contenus de pensée et les représentations mentales… une toile de fond dans tout apprentissage.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

• À partir des programmes du réseau, comprendre comment  les gestes mentaux "Attention-Compréhension-Mémorisation-Réflexion-Imagination" se lient entre eux pour permettre l’apprentissage en profondeur.

• Outiller et mettre en situation les enseignants afin de découvrir les palettes des représentations mentales chez les élèves.

• Amener les gestes mentaux à la conscience.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

• À partir des concepts sur les grandes pathologies rencontrées dans l'enseignement de type 4 ainsi que la réalité médicale de l'élève en situation de polyhandicap, remobiliser les connaissances de base pour comprendre les besoins des élèves en situation de polyhandicap.

• Améliorer sa capacité à trouver les gestes adéquats, adapter son comportement et ses pratiques pédagogiques au sein de son école.

• Découvrir comment donner un cadre structuré, sécurisant et stimulant à l'élève en situation de polyhandicap, en fonction des ressources à disposition dans sa classe.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

• S'approprier les notions centrales de la pédagogie Montessori (posture de l'enseignant, préparation de l'environnement et choix de différents matériels à développer).

• Corréler ces notions avec les fonctions exécutives.

• Identifier des pistes d'action afin de les transférer dans ses pratiques de classe.

• Évaluer et réguler ses pratiques.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectif : 

• À partir des étapes du développement du temps, construire des activités pédagogiques en lien avec les programmes et le développement spiralaire des compétences, savoir-faire et savoirs. 

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

Objectif : 

• À partir des étapes du développement de l'espace, construire des activités pédagogiques en lien avec les programmes et le développement spiralaire des compétences, savoir-faire et savoirs. 

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

Objectif : 

• À partir des étapes du développement de la pensée logico-mathématique, construire des activités pédagogiques en lien avec les programmes et le développement spiralaire des compétences, savoir-faire et savoirs. 

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

• Articuler certaines pratiques d'apprentissage de la lecture, liées aux méthodes utilisées dans nos écoles, aux données théoriques issues de la recherche.

• Analyser les erreurs des élèves afin de proposer des activités liées à leurs besoins.

• Concevoir des pistes d’aménagement face aux difficultés d’apprentissage rencontrées par des élèves.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

Objectifs : 

• Articuler certaines pratiques d'apprentissage de la lecture, liées aux méthodes utilisées dans nos écoles, aux données théoriques issues de la recherche.

• Analyser les erreurs des élèves afin de proposer des activités liées à leurs besoins.

• Appréhender des pistes d’aménagement face aux difficultés d’apprentissage rencontrées par les élèves au sein de nos écoles.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• Échanger sur des expérimentations menées dans les classes.

• Construire  et planifier des activités  en adéquation avec la pédagogie propre à chaque école.

• Les analyser et les évaluer sur la base des données issues de la recherche.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

Public : 

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

• S'approprier la structure et l'organisation du programme (utiliser les liens, naviguer...).

• Construire des activités interdisciplinaires dans le cadre du projet pédagogique de l'école.

• Enrichir les pistes proposées.

• Évaluer ce qui est déjà mis en œuvre.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectif : 

• Construire des activités interdisciplinaires en lien avec les programmes, avec d'autres enseignant.e.s, en mêlant des disciplines enseignées par des titulaires et par des maîtres spéciaux. 

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

Objectifs : 

• Partager ses pratiques dédiées aux activités interdisciplinaires basées sur les langues modernes ou l'éducation physique et la psychomotricité.

• Prendre appui sur des recherches théoriques en faisant appel à un expert.

• Construire des situations mobilisatrices.

• Les éprouver et les évaluer.

• Les aménager.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

Objectifs : 

• Établir des liens entre les exigences du programme en sciences et d'autres contenus d'apprentissage.

• Construire des situations riches, interdisciplinaires.

• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé (forme 4)

Objectifs : 

• Établir des liens entre les exigences du programme de formation manuelle, technique, technologique et numérique et d'autres contenus d'apprentissage.

• Construire des situations riches, interdisciplinaires ; en utilisant les situations offertes par la FMTTN comme portes d'entrée.

• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé (forme 4)

Objectif : 

• Construire des situations riches et variées en adéquation avec la pédagogie propre à chaque école participant à un éveil aux langues. 

Public : 

• Membres du personnel éducatif du maternel ordinaire + P1/P2

Objectifs : 

• Établir des liens entre les exigences du programme de formation historique, géographique, économique et sociale et d'autres contenus d'apprentissage.

• Construire des situations riches, interdisciplinaires ; en utilisant les situations offertes par la FHGES comme portes d'entrée.

• Enrichir son enseignement au travers des acquis de la formation.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé (forme 4)

Objectif : 

• À partir des 3 domaines ECA, construire des activités pédagogiques, des outils et des méthodes en lien avec les programmes afin de rencontrer les attendus du référentiel. 

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectif : 

• À partir des 3 domaines ECA, construire des outils et méthodes de mise en place du PECA dans son école. 

Public : 

• Référent.e.s PECA du fondamental ordinaire

• Référent.e.s PECA du fondamental spécialisé

• Référent.e.s PECA du secondaire ordinaire

• Référent.e.s PECA du secondaire spécialisé

Objectif : 

Public : 

• Enseignant.e.s de langue moderne du fondamental ordinaire

• Enseignant.e.s de langue moderne du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé (forme 4)

Objectifs : 

• Faire le point sur l'appropriation et la mise en œuvre des programmes.

• Échanges de pratiques.

• Mise en évidence des croisements interdisciplinaires fructueux au sein de l'école, dans le cadre du projet pédagogique.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé