ORIENTATION 10 - ÉCOLE INCLUSIVE

Objectifs : 

• Évaluer les aspects verbaux et non-verbaux de la communication chez la personne présentant un handicap.

• S'approprier et construire des outils d'observation dans le domaine de la communication.

• Partager et/ou concevoir des dispositifs favorisant les compétences communicationnelles.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• À partir des concepts théoriques concernant la première approche des troubles, s'approprier les connaissances liées à  l’audiophonologie, au dépistage, à l’appareillage (prothèse), à la rééducation.

• Expérimenter des techniques de communication et d’interprétation pour accompagner des enfants présentant des troubles de surdité dans mon école.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• S'approprier des outils d'analyse des besoins langagiers des élèves sourds afin d'établir leur profil.

• Élaborer des stratégies (dispositifs et outils didactiques) répondant à leurs besoins langagiers spécifiques. 

• Identifier les pistes de transfert possibles pour sa pratique de classe.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• À partir des concepts théoriques, appréhender, grâce à des mises en situation, les ressentis des élèves en situation de troubles des apprentissages.

• Recenser les dispositifs d’accompagnements personnalisés mis en place pour les élèves dans l'école.

• Élaborer d’autres pistes et outils à mettre en place pour accompagner ces élèves.

• Identifier les ressources pédagogiques (outils, adaptations...) mobilisables dans le cadre des cours disciplinaires et de pratiques professionnelles dans mon école ou dans mon réseau.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• À partir des concepts théoriques sur les troubles du spectre de l'autisme, identifier les différents troubles alimentaires rencontrés chez les élèves avec TSA.

• Analyser une/des situations problèmes et différencier les causes à l'origine du trouble alimentaire.

• Développer un plan d’intervention comportemental et identifier des pistes de transfert vers sa pratique.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• À partir des concepts théoriques, construire des pratiques pédagogiques universelles.

• Adapter ces pratiques en fonction des projets pédagogiques des écoles.

• Évaluer ces pratiques mises en place.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental ordinaire

• Membres du personnel éducatif du secondaire ordinaire

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• À partir des concepts théoriques concernant la première approche des troubles, comprendre les troubles neurovisuels (dysfonctionnements d’origine cérébrale, c’est-à-dire non liés à un problème d'œil).

• Reconnaître les difficultés.

• Élaborer et mettre en œuvre des pistes d'action pour accompagner des enfants présentant des troubles neurovisuels dans mon école.

• Réguler et actualiser ses pratiques.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• À partir des concepts théoriques des fonctions exécutives, établir des liens avec l'ensemble des fonctions cognitives.

• Établir des liens entre les fonctions exécutives et les difficultés vécues par les élèves dans sa classe.

• Contextualiser et mettre en œuvre les bilans neuropsychologiques dans sa pratique en école.

• Adapter sa pratique pédagogique pour travailler les fonctions exécutives dans son école.

• Actualiser et réguler ses pratiques.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

• S'approprier les fondements théoriques de l'intégration sensorielle selon J. Ayres.

• Mener une observation pour évaluer les fonctionnements sensoriels typiques des élèves de mon école.

• Identifier l'impact des troubles de l'intégration sensorielle sur le quotidien et les apprentissages.

• Concevoir des activités en intégration sensorielle dans mon école.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• S'approprier les fondements théoriques de la stimulation basale.

• Échanger de manière réflexive afin d'ajuster son accompagnement en référence aux principes de la stimulation basale.

• Appréhender la réalité sensorielle des élèves en situation de polyhandicap et créer les conditions favorisant leur participation active.

• Élaborer les modalités concrètes d’intervention dans le cadre du Plan Individuel d'Apprentissage de l'élève.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

Objectifs : 

• À partir des concepts théoriques abordés à l'IFPC, mettre en pratique une capacité d’observation des principes de l'approche Teacch ainsi que des stratégies pédagogiques dans le cadre des classes d'application du réseau.

• Sur base de cette observation, élaborer et mettre en œuvre des pistes d'intervention concrètes transférables dans sa classe.

• Évaluer et réguler ses pratiques.

Public : 

• Membres du personnel éducatif du fondamental spécialisé

• Membres du personnel éducatif du secondaire spécialisé

• Collaborateurs.trices des équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux

Objectifs : 

• Approfondir certaines notions théoriques et actualiser ses connaissances d’une démarche éducative spécifique aux élèves porteurs d'’autisme.

• S'approprier de nouveaux outils susceptibles d'être utilisés par les stagiaires.

• Élaborer des stratégies (outils et dispositifs) afin de guider les stagiaires dans leurs observations et dans le transfert des nouveaux acquis vers leur salle de classe.

• S'approprier les pratiques du feedback.

• S'approprier la gestion des stagiaires et de ses élèves concomitamment dans sa classe.

Public : 

• Membres du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé souhaitant être formateurs.trices "réseau" et accueillir des stagiaires dans le cadre de la formation "Teacch" dispensée en collaboration avec l'IFPC.