Não. As atividades não presenciais são aquelas realizadas pela instituição de ensino quando não for possível a presença física do aluno no ambiente escolar” (CNE, 2020) e têm por finalidade evitar o retrocesso da aprendizagem, a perda do vínculo com a escola, e o consequente fenômeno da evasão e do abandono.

A Educação a Distância (EaD), por seu turno, é a “modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica, nos processos de ensino e aprendizagem, ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com pessoal qualificado, políticas de acesso, acompanhamento e avaliação compatíveis, e atividades educativas acontecendo em lugares e tempos diversos” (RESOLUÇÃO RIFB/ IFB 32/ 2019).

Neste período de Pandemia, utilizaremos as atividades não presenciais, conforme Parecer CNE 5/2020, o que permite ampliação das estratégias de ensino.

Tanto as atividades em EaD quanto as não presenciais podem ser realizadas no modo on-line e off-line, de forma:

a) síncrona (on-line) - interação instantânea, em tempo real (conferência web e chat);

b) assíncrona (off-line) - a interação não ocorre de forma simultânea (podcasts, e-mail, videoaula, fórum, etc).

Não. Cada colegiado poderá definir o formato que melhor atender às suas especificidades. O importante é que sejam considerados alguns padrões, por exemplo, o uso ou não do AVA e qual deverá ser a plataforma escolhida, bem como a forma como o aluno vai compreender a dinâmica e a logística das aulas.

A escolha pela utilização de um único AVA, por colegiado, se apoia na necessidade de promover mais acessibilidade ao aluno, para evitar que ele "navegue" em diferentes ambientes de aprendizagem.

Sugere-se que o colegiado entregue aos alunos, previamente, algumas orientações iniciais, a fim de que eles saibam como ter acesso aos seus professores, como no EXEMPLO DE ORIENTAÇÕES GERAIS

Caso haja aluno surdo ou com alguma necessidade específica em sua turma, informe ao NAPNE e peça acesso à carta de orientação específica para esse aluno, que foi enviada no começo do semestre letivo. Nesta carta há orientações individualizadas e sugestões de estratégias metodológicas. Utilize, ainda, figuras e legendas para demonstrar o que está escrito em um slide. O youtube tem um sistema automático de inserção de legendas que pode ser uma alternativa auxiliar para os alunos surdos.

Para os estudantes com baixa visão, faz-se necessária a ampliação de todo o material digitalizado ou impresso, utilizando-se a fonte Arial ou Verdana, tamanho mínimo 24 pontos.

A aferição da presença nas atividades não presenciais pode se dar por meio da presença nas aulas on-line ou pela entrega de atividades. Nas "Orientações gerais para o acompanhamento dos estudantes no retorno às atividades não presenciais" encontram-se diretrizes sobre esse processo.

É possível verificar a ação do aluno em cada atividade ou recurso que você criou no NEaD/Moodle, por exemplo um texto ou vídeo. Para fazer isso, clique na atividade. Acesse: <Administração da atividade (curso) - relatório>, que se encontra do lado direito da sua tela. Assim, o Moodle fornecerá diversas informações, tais como: quantos cliques o aluno executou, onde ele navegou, quanto tempo passou na atividade, gráficos, entre outros.

Não. As atividades não presenciais remontam a recursos mais amplos que a EaD, por isso pode-se utilizar apostilas, estudos dirigidos, portfólios, relatórios etc.

Não. Mas vale ressaltar que o NEaD/Moodle é a plataforma institucional do IFB (RESOLUÇÃO RIFB/ IFB 32/2019), sendo o seu uso altamente recomendado para melhor segurança dos dados, registro das informações em situações de supervisão por parte do MEC e, ainda, unificação de ferramentas, o que resulta em melhor compreensão da plataforma, por parte dos alunos.

O NEaD/Moodle, assim como outros AVAs, são ambientes virtuais de apoio ao ensino e à aprendizagem. Neles, é possível postar várias atividades (textos, vídeos, avaliações etc) e ainda fazer o gerenciamento acadêmico dos trabalhos. Permite também a troca de mensagens, entre outras vantagens, conforme o QUADRO DE BLOCOS.

Utilizando qualquer navegador de Internet, digite https://nead.ifb.edu.br/ na barra de endereço.

Utilizando qualquer navegador de Internet, digite https://nead.ifb.edu.br/ na barra de endereço.

Veja o TUTORIAL DE CRIAÇÃO DE SALA

Se as duas turmas forem do mesmo curso, você pode cadastrar todos os alunos na mesma sala virtual. Para isso, vá em: <Administração de curso, usuários, grupos> e crie dois grupos (cada turma separada por grupo).

Mas se você não tiver conhecimento avançado de Moodle, pode ser mais complexo. Nesse caso, recomendamos abrir duas salas virtuais. É importante destacar que você pode aplicar atividades, metodologias ou utilizar datas de entrega diferentes. Se esse for o seu caso e se você não dominar bem o Moodle, pode lhe trazer alguma dificuldade.

Veja isso não como problema, mas como possibilidade para você melhorar o seu conhecimento sobre a plataforma.

Independentemente da modalidade de ensino, devemos começar pelo planejamento. Portanto, refaça o seu plano de ensino, de tal forma que as atividades não presenciais sejam contempladas.

Sugerimos que tenha em mente os objetivos que deseja que seus alunos alcancem. Em nosso Repositório "EaD no CBRA"(https://nead.ifb.edu.br/course/view.php?id=5698) disponibilizamos algumas diretrizes para a elaboração dos objetivos educacionais. Em breve, divulgaremos a chave de acesso ao Repositório.

Uma dica é eleger os conteúdos essenciais. Em seguida, escolha as atividades que tenham relação com os conteúdos e objetivos essenciais. Defina se as atividades serão síncronas ou assíncronas, estas com uso ou não da tecnologia. Não se esqueça de estudar o diagnóstico realizado pelo seu colegiado, para saber qual tecnologia, meio tecnológico ou ferramenta digital seus alunos dispõem.

Para o planejamento, sugere-se a utilização do Mapa de Desenho Educacional- MDE, que pode ter os seguintes itens: EXEMPLO DE MDE

Sim. São muito recomendáveis tais atividades, pois estimulam o pensamento sistêmico, levam à solução de problemas e minimizam a sobrecarga cognitiva dos alunos. Converse com seus pares e proponha reuniões para a construção coletiva de atividades interdisciplinares.

Há várias possibilidades de cálculo do tempo para cada atividade em EaD ou atividades não presenciais. No caso de atividades síncronas, o tempo será o mesmo despendido para realizar a tarefa, como uma aula on-line, por exemplo.

No caso das atividades assíncronas, a carga horária estimada deverá levar em consideração aspectos como: perfil do público, complexidade da tarefa, conteúdos, volumes de informações, duração dos vídeos etc. Você poderá fazer simulações e estudos pilotos, com alguns alunos, para calcular o tempo que utilizaram durante as atividades.

Seguem algumas sugestões para a contabilização:

Vídeo: você poderá levar em consideração a quantidade de tempo do próprio vídeo, acrescida de um tempo para o aluno fazer reflexões e anotações.

Texto: Considere o esforço cognitivo dos alunos, a complexidade do assunto, a carga horária da disciplina e da aula, assim como o perfil dos discentes e os objetivos de aprendizagem planejados. Aproximadamente, você pode calcular de 4 a 5 minutos por página. Saiba o porquê deste tempo na próxima questão.

Jogos, estudos dirigidos e questionários: simule o tempo gasto, solicitando que uma outra pessoa responda à atividade.

Estudo de caso e Aprendizagem baseada em problemas: considere o tempo de leitura do caso. Em seguida, estime o tempo de reflexão do texto. Caso seja uma atividade colaborativa, reserve um tempo para as discussões em grupo. Leve em consideração a complexidade do caso, do conteúdo e o perfil do aluno. Você poderá pedir a um aluno para simular o tempo de resposta.

Fórum: estime quanto tempo o aluno despenderá para ler sobre o assunto e elaborar um parágrafo sobre ele. É possível programar o Fórum com, pelo menos, uma discussão por aluno.

Lance mão do bom-senso, nessa hora!

Pesquisas na área de Neurociência estimam que um leitor comum lê cerca de 150 palavras por minuto. Levando-se em consideração que uma página do Word tem, em média, 300 palavras, e, ainda, o tempo de interpretação, anotações, reflexões e, obviamente, a complexidade do conteúdo e o perfil de cada leitor, temos 4 ou 5 minutos para cada página, aproximadamente.

As pesquisas apontam que uma videoaula com duração de, no máximo 10 minutos, é mais efetiva que aquela que extrapola esse tempo. Você pode optar por gravar vários vídeos de 05 minutos, por exemplo, em vez de um vídeo de 20 minutos. Esta dica se baseia no que preconiza a Teoria do Esforço Cognitivo, defendida pelo psicólogo John Sweller.

A partir do diagnóstico inicial, feito por seu colegiado, é possível conhecer a realidade dos alunos: se as atividades devem ser impressas ou em outra mídia (pendrive, por exemplo). Não se esqueça de discutir essa logística com o seu colegiado.

O fluxo indicando as possibilidade de locais de retirada e os responsáveis pela entrega dos materiais constarão na "Orientações gerais para o acompanhamento dos estudantes no retorno às atividades não presenciais".

Não há um modelo único de EaD ou de atividades não presenciais. Você deve escolher seguindo o diagnóstico inicial, mas, também, levando em conta suas habilidades e preferências. Tendemos a pensar que a atividade síncrona seja mais efetiva que a assíncrona. Isso é mito. As aulas on-line, por exemplo, podem esbarrar em várias limitações, como problemas de acesso à internet, sobreposição de horários de trabalho e escola, afazeres domésticos etc. Às vezes, uma atividade assíncrona é mais efetiva - por exemplo, assistir a uma videoaula -, pois o aluno poderá pausar e retomar quando puder.

Uma sugestão é que você diversifique as estratégias pedagógicas para o atendimento dos diferentes perfis dos discentes.

Caso opte por atividades síncronas como forma de contabilização de presença, programe outra atividade para aquele aluno com pouco ou nenhum acesso às TICs. Outra sugestão é computar a presença a partir da realização e entrega das atividades.

Sim. Deve-se diferenciar "registro de presença" de "atividade avaliativa". A presença do aluno é computada a partir da entrega da atividade, se essa tiver sido a sua opção ao escrever o plano de ensino. Aqui, não estamos avaliando o desempenho do discente, mas a entrega da atividade, que é a condição para aferir a presença. Este processo é similar ao que acontece em sala de aula, quando se planeja um exercício como parte da aula e, em seguida, lança-se a presença do aluno, independentemente do desempenho do aluno na tarefa.

O que irá fortalecer os vínculos e reduzir a "distância transacional", durante o desenvolvimento das atividades não presenciais, é a qualidade das interações. As atividades não presenciais contemplam uma gama de possibilidades, sendo necessário que aconteçam de maneira eficaz, eficiente e efetiva. O feedback recebido em um fórum, chat, e-mail ou podcast é de suma importância. Contemple, se possível, ferramentas bastante acessíveis aos alunos, como WhatsApp ou Telegram.

Recomendamos que os slides utilizados nas suas componentes curriculares possam ser enviados tanto por e-mail quanto postados no AVA ou impressos. Ao escolher uma figura, pense nas cores para a impressão e, ainda, verifique se ela é realmente ilustrativa e necessária. No caso de alunos surdos, as figuras auxiliam bastante.

Como os nossos slides poderão ser, também, impressos, é muito importante nos atentarmos para os seguintes aspectos em um slide: i) Contraste entre a cor do fundo e da fonte; ii) Fundo de cor clara para o caso de ser necessária a impressão

Recomenda-se que os arquivos sejam salvos/exportados para PDF.

Sim. Netiqueta é o conjunto de regras para orientar como as pessoas devem se comunicar na internet. A Diretoria de Educação a Distância (DEaD) preparou um vídeo curto e bem interessante sobre esse assunto. É altamente recomendável que você poste no seu AVA tal vídeo e incentive os seus alunos a assistirem. O vídeo pode ser acessado pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=KdfzHQkrNU4&t=3s

Toda atividade não presencial deve estar acompanhada de um roteiro, contendo orientações sobre o que o aluno deve fazer e o que é esperado que ele entregue. Um exemplo: “Olá aluno! Para realizar esta atividade, você deverá ler o texto X, pesquisar sobre Y. Em seguida, você deverá discutir conosco sobre: W. A nossa atividade será feita no Fórum desta Unidade.

É muito importante que as suas respostas sejam fundamentadas nos textos que já discutimos anteriormente e que se encontram no nosso NEaD. A participação neste Fórum vale Z pontos e você será avaliado a partir dos seguintes critérios: X”.

Sim. O trabalho do professor, neste sentido, é fazer a curadoria dos materiais, atentando-se para a sua qualidade e para os direitos autorais. Em EaD, é bastante utilizada a prerrogativa de repositórios abertos de aprendizagem (REAs), cujos materiais mantêm os direitos autorais e orientam a forma de utilização.

Parte-se do pressuposto de que o conhecimento deve ser difundido e compartilhado, desde que haja a citação da fonte. Utilizam-se, assim, as licenças Creative Commons, que é uma instituição sem fins lucrativos que ajuda criadores a compartilharem, de modo legal, o que produziram.

Planejamento é essencial...

1. Faça um roteiro do que pretende abordar, incluindo as pausas. Este recurso é muito importante, pois orientará a sequência da sua fala.

2. Se preferir, utilize um Teleprompter, que é um aplicativo gratuito onde, enquanto a gravação é feita, o texto passa na frente dos seus olhos. Cuide para que a leitura soe bem natural.

3. Olhe para a direção da câmera do seu celular.

4. Limpe as lentes do seu celular ou da sua Webcam.

5. Cuide da iluminação. De preferência, grave durante o dia ou reforce com iluminação artificial (abajur, lâmpada etc). Mas, não grave contra a luz.

6. Cuide do áudio do seu vídeo. Procure lugares tranquilos e silenciosos. Se puder, utilize um microfone (os dos fones de ouvido e os de lapela são os mais indicados).

7. Grave com o celular na horizontal. Coloque o celular em um tripé ou encostado em um lugar fixo.

8. Grave vídeos curtos.

Não. Você pode utilizar um aplicativo gratuito para edição de vídeos. Sugerimos o INSHOT. No Repositório da EaD no CBRA (https://nead.ifb.edu.br/course/view.php?id=5698), disponibilizamos um tutorial desse aplicativo. Ele é simples e permite que editemos vídeo, fazendo cortes e junção das partes.

Errou? Faça uma pausa de aproximadamente 5 segundos. Em seguida, repita a última frase e siga a gravação do seu vídeo. Depois, ao editá-lo no INSHOT, você poderá cortar o trecho que quer descartar.

Há várias ferramentas para fazer isto: MOVAVI, PREZI, LOOM e até mesmo o Powerpoint. Acesse o nosso Repositório, além das formações ofertadas no CBRA. Temos dicas importantes para compartilhar!

Acesse o Repositório da EaD no CBRA (https://nead.ifb.edu.br/course/view.php?id=5698). Aguarde a divulgação da chave de acesso.

Podcast é um material em áudio, disponibilizado através de um arquivo ou streaming (plataforma). A vantagem é que o aluno poderá ouvir o áudio em diversos lugares ou momentos, além de ser bastante acessível, tendo em vista que poderá ser disponibilizado pelo AVA, WhatsApp ou Telegram. Você pode gravar o áudio diretamente no NEaD/Moodle, no gravador do seu celular ou pode utilizar um software ou aplicativo. O Audacy, por exemplo, é um software gratuito que permite a gravação e a edição desse material.

Você pode utilizar várias ferramentas como o Zoom, Google Meet, Hanghout, entre outros. Para usar o Google Meet, eis os passos: use o Google Agenda para criar o evento da sua aula, marcando a data e o horário. Antes de salvar, clique em “Adicionar videoconferência do Google Meet”. Assim, você terá acesso a um link que deverá ser compartilhado com os seus alunos.

IMAGEM DE MARCAÇÃO NO GOOGLE MEET

Os discentes, por sua vez, deverão clicar no link para ingressar na sua aula. Recomenda-se que os alunos deixem seus microfones desligados, especialmente quando outra pessoa estiver falando, para evitar sobreposição de sons. Mas o seu microfone deve estar sempre ligado, assim você poderá conduzir melhor a aula.

Compartilhe a tela do seu computador enquanto estiver no Google Meet da seguinte maneira: No canto inferior direito da tela, há um ícone "Apresentar agora": IMAGEM DO ÍCONE.

Escolha a opção "tela inteira" ou "uma janela". Abra o arquivo que você deseja compartilhar e clique em compartilhar.

Após programar a agenda do Google e disponibilizar o link do Google Meet para os seus alunos, clique nos três pontinhos que se encontram no lado inferior direito da sua tela e, em seguida, clique em: "gravar reunião", conforme figura: FIGURA DE GRAVAÇÃO

O ícone “Gravando” em cores vermelha irá aparecer no canto superior esquerdo. Para interromper a gravação, basta clicar no ícone de três pontos e selecionar a opção “Interromper gravação". O arquivo será enviado para uma pasta do Google Drive: FIGURA DO DRIVE

IMAGEM QUE RESUME AS ATIVIDADES

Fórum

Atividade assíncrona. Objetivo: promover debate ou construir, coletivamente, ideias ou conceitos. Dica: Deve ser planejado após a leitura de um texto, ver um vídeo ou fazer uma pesquisa. O mediador deve fazer as "costuras" para conectar as participações ou levar o debate para o foco esperado. Os critérios de participação e avaliação devem ser definidos, previamente.

Para fazer: Clique em: . Na lista de atividades, escolha: “Fórum”. Programe o título do Fórum, a data, quantas vezes cada aluno poderá responder etc. Pronto!

Chat

Atividade síncrona, onde todos estão conectados, em tempo real. Objetivo: discutir determinado assunto, provendo a troca de ideias. Também pode ser utilizado como espaço de esclarecimento de dúvidas. Dica! Difere-se do Fórum porque as discussões acontecem no mesmo horário.

Para fazer: Clique em: . Na lista de atividades, escolha: “Chat”. Programe o título do Chat, a data, quantas vezes cada aluno poderá responder etc. Pronto!

Tarefa

Espaço para os alunos postarem suas atividades, como questionários, estudos de casos, relatórios ou síntese de algum texto. Dica! Deve haver delimitação de data de envio, quantos documentos o aluno pode enviar, formato dos textos etc.

Para fazer: Clique em: . Na lista de atividades, escolha: “Tarefa”. Escreva o título da sua Tarefa, até qual data receberá a tarefa, o formato (Word, PDF). Quando você acessar, na data indicada, verá todos os exercícios enviados pelos alunos no seu NEaD. Você poderá corrigir as Tarefas e dar o feedback para o aluno pelo próprio NEaD.

Questionário

Atividade que permite realizar exercícios de verificação da aprendizagem de um determinado assunto, podendo conter questões abertas ou fechadas, do tipo certo ou errado, múltipla escolha etc. Dica! crie seu banco de questões, armazenando-o no NEaD, para utilizar em avaliações, posteriormente.

Para fazer: Clique em: . Na lista de atividades, escolha: “Questionário”. Dê um título para o seu questionário. Escolha quantas tentativas são permitidas, o tempo de duração das respostas dos alunos, a nota para aprovação e como pretende dar o feedback para o aluno.

Glossário

Ferramenta que funciona como um dicionário de termos ou construção coletiva de conhecimentos, fixação de conceitos ou elaboração de materiais de estudos. Pode, ainda, ser utilizada como base para elaboração de exercícios e jogos.

Para fazer: Clique em: . Na lista de atividades, escolha: “Glossário”. Dê um título para o seu Glossário. Tipo de Glossário - se principal (único) ou secundário. Há outras configurações para o seu Glossário (se irá permitir comentários dos alunos, se aceitará termos repetidos, se permitirá sempre a edição por parte dos alunos etc). Depois, é só inserir os títulos com suas respectivas definições.

Mas, atenção! Alguns jogos específicos estruturam-se somente em uma palavra como resposta, por exemplo a Palavra Cruzada.

Escolha

Atividade que permite realizar uma enquete, onde o professor faz uma pergunta e especifica opções de múltiplas respostas. Em seguida, pode haver divulgação dos resultados levantamento de opiniões sobre determinado assunto.

Para fazer: Clique em: . Na lista de atividades, selecione: “Escolha”. Dê um título para a sua Enquete. Crie as suas perguntas.

Wiki

Ferramenta para elaboração de um texto colaborativo ou construção coletiva do conhecimento, de um grupo ou turma.

Para fazer: Clique em: . Na lista de atividades, escolha: “Wiki”. Dê um título para a sua Wiki. Crie o que se espera que os alunos desenvolvam.

Você utilizará os Recursos do Moodle, que são funcionalidades que permitem escolher qual a melhor forma de apresentar um conteúdo em texto, vídeo ou site (link). para tanto, você deverá clicar em: Adicionar uma atividade ou recurso e escolher o tipo de recurso que disponibilizará o material da sua disciplina.

Arquivo

Objetivo: Postar textos ou slides para os alunos. O material poderá ser consultado ou baixado no computador do discente. É possível, também, gerar relatório de leitura e quantidade de tempo utilizado.

Os textos podem estar em Word, PDF ou Powerpoint.

Livro

Objetivo: Postar textos no formato de livro, divididos por capítulos e subcapítulos, podendo conter textos, links de sites/vídeos, imagens, entre outros, ou ainda materiais autorais ou com permissão.

Página

Objetivo: Postar páginas e links da internet. Recurso que exibe uma página da internet com links de sites/vídeos, imagens e outros elementos de multimídia para ser disponibilizado na Web.

Pasta

Objetivo: Apresentar o material organizado em pastas, com conteúdos separados por temas ou biblioteca para consulta ou download e ainda permite monitoramento de leitura.

Rótulo

Objetivo: Inserir textos e imagens no meio dos links de recursos e atividades na página do curso, para melhorar a aparência de um curso ou organizar os materiais que vão ser utilizados.

URL

Objetivo: Disponibilizar um link que direciona para uma página da internet. Ajuda muito na postagem de vídeos no youtube, especialmente os arquivos pesados.

INFOGRÁFICO DE RECURSOS

Trata-se de um momento complexo, emergencial e atípico. Portanto, você pode planejar a retomada do seu conteúdo, por meio de atividades não presenciais, utilizando recursos simples do NEaD/Moodle. Você pode disponibilizar textos, postar áudios explicativos e pedir que os alunos realizem e postem exercícios, por exemplo. O caminho será sempre: Adicionar atividade ou recurso.

VEJA O PASSO A PASSO

Para que o aluno poste as atividades no NEaD, utilize a ferramenta “Tarefa”.

1. Gravar e editar vídeos: INSHOT (editar), MOVAVI (gravar e editar), LOOM (gravar e editar), PREZI (gravar e editar). Postar o vídeo no AVA ou disponibilizá-lo no youtube e postar o link do vídeo no NeaD/Moodle.

2. Gravar áudios: Audacy, gravar do próprio celular ou gravar diretamente no NeaD/Moodle.

3. Videoaulas da internet: Para ter acesso a vídeos, acesse o youtube ou Repositórios Abertos de Aprendizagem. Destacamos o Khan Academy, que é uma biblioteca de vídeos e jogos das áreas de Matemática, ciências etc. Outros bancos de textos e vídeos abertos são: PROEDU (http://proedu.rnp.br/) - Repositório on-line da Rede Federal de Educação Profissional; Portal do professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/materiais.html). Encontre outros bancos no nosso Repositório.

4. Interatividade em vídeos: Edpuzzle - ferramenta gratuita que permite ao professor transformar um vídeo numa videoaula, fazendo comentários ao longo do vídeo e fazendo questões para os seus alunos.

5. Jogos/Quizz: Socrative é um aplicativo gratuito que organiza quizzes e outras atividades. Os acertos dos alunos fazem com que os foguetes (que representam os alunos ou os grupos) avancem. Outra ferramenta é o Kahoot, que também organiza quizzes por meio de testes de múltipla escolha que podem ser acessados por meio de um navegador da Web ou do aplicativo.

6. Mapas Mentais: aplicativo GoConqr, Mind Meister (on-line) e Mind Node.

7. Vídeos animados e vinhetas: Powtoon (plataforma com templates animados prontos e gratuitos para você adaptar aos seus materiais). Outro aplicativo gratuito e muito intuitivo para fazer vídeos animados é o Boosted. Dica: Você pode utilizá-los para fazer vinhetas que antecedem e apresentam os seus vídeos.

Murais colaborativos: Padlet, Jamboard.

Para ter acesso à sua disciplina, o aluno precisa estar inscrito no NEaD/Moodle e na sua disciplina do NEaD/Moodle. Há dois caminhos para a inscrição do discente. Na inscrição manual, o docente inscreve aluno por aluno. Para isso, deve o docente clicar no ícone: <“Administração do curso (que se encontra no canto direito da página - Usuários - Usuários inscritos/Inscrever usuários”>, digitando o nome ou e-mail do aluno. Pronto! Ele estará inscrito na sua disciplina.

Na autoinscrição, o professor deverá configurar este recurso da seguinte forma: o docente deverá ir em: <“Administração do curso - Métodos de inscrição - Adicionar métodos de inscrição - Autoinscrição”>. Preencha os dados do formulário. A chave de inscrição é a senha. Você deverá criar uma senha. Clique sim no item: “Permitir novas inscrições”. Divulgue a chave de inscrição para os alunos. Para ajudar a localizar a sua disciplina, envie o link da sua sala do NeaD/Moodle no Whatsapp ou e-mail dos discentes.

Não! Você pode fazer Backup dos textos, vídeos e todos os materiais das suas disciplinas já existentes no NEaD/Moodle. Basta clicar no ícone: <"Administração do curso", que se encontra no lado direito da sua tela. em seguida clique em BACKUP. Marque os itens que você pretende importar para a sua nova sala e depois, clique em PULAR PARA O PASSO FINAL.

Acesse o Repositório da EaD no CBRA, organizado pela ASIP e pela Comissão Multidisciplinar de Institucionalização da EaD, e lá você encontrará textos, vídeos e tutoriais que lhe serão de grande valia. Tal Repositório encontra-se no NEaD/Moodle e pode ser acessado pelo link: https://nead.ifb.edu.br/course/view.php?id=5698

Também se inscreva nos cursos de formação e capacitação que são ofertados, no campus Brasília, por iniciativa da ASIP e da Comissão Multidisciplinar de Institucionalização da EaD.

Sim. A ASIP e a Comissão Multidisciplinar de Institucionalização da EaD divulgaram, ao longo do período da quarentena, vários cursos para a formação continuada dos servidores do IFB. A seguir, encontram-se alguns cursos anteriormente divulgados, além de outros inéditos:

Curso: Moodle básico para professores - IFB

http://ead.ifb.edu.br/component/content/article?id=751

Moodle para educadores - IFES

https://mooc.cefor.ifes.edu.br/moodle/

Moodle para educadores

http://cursoslivres.ifms.edu.br/login/index.php

Guia rápido para utilização do Moodle pelo professor

https://drive.google.com/file/d/1izrPwzgN1I2PrYOJjTxsn5XsBSF6-3Nd/view

Guia do estudante para a utilização do Moodle

https://drive.google.com/file/d/1o_neo0CUBABvLTT3vbUF69eVtWAHEyMo/view

Didática no Ensino Superior

https://avaacademico.ufrb.edu.br/

Educação a distância

https://ifrs.edu.br/ensino/ead/cursosead/

Qualidade de cursos em educação a distância

https://ifrs.edu.br/ensino/ead/cursosead/

O uso de aplicativos web na construção de materiais educacionais

https://ifrs.edu.br/ensino/ead/cursosead/

Gamificação no Moodle

https://ifrs.edu.br/ensino/ead/cursosead/

Criação de videoaulas

https://ifrs.edu.br/ensino/ead/cursosead/

Personalização do ensino a partir de metodologias ativas

https://ifrs.edu.br/ensino/ead/cursosead/

Produção de áudio e vídeo para EaD

http://www.extensaounead.uneb.br/login/index.php

Como produzir vídeo com celulares e tablets

https://lumina.ufrgs.br/course/view.php?id=45

Produção de vídeos educacionais para Web

https://mooc.ifsuldeminas.edu.br/course/videos-educacionais-para-web/intro/

Temos que dar aulas remotas …. E agora?

https://www.escolavirtual.gov.br/secretaria/inscricao/4399

A DEaD preparou vídeos tutoriais para os alunos. Basta acessar o link: https://nead.ifb.edu.br/mod/book/view.php?id=144326 Lá eles encontram dicas de como fazer o seu cadastro, como acessar o perfil, como acessar a disciplina por meio da autoinscrição, como enviar atividades, questionários, entre outras. Divulgaremos a chave de acesso em breve.

Sim. Neste caso, o trâmite estabelecido pelo colegiado deverá ser seguido, como as atas e os formulários.

As avaliações, neste período de retorno emergencial, também serão aplicadas de forma remota, seja por meio das tecnologias da informação e comunicação, seja por outras estratégias físicas, sempre considerando as especificidades dos discentes, os limites do distanciamento social e a segurança sanitária, impostos pela Pandemia causada pelo Coronavírus.

De acordo com a ODP, o REMI e o RET, devem ocorrer pelo menos duas formas distintas de avaliação

para cada componente curricular.

É muito importante, ainda, que o docente apresente e poste o plano de ensino no AVA, destacando-se o método avaliativo.

Não. Para otimizar o trabalho, faça seus materiais em um formato que seja possível imprimir, seguindo as orientações presentes nesta cartilha.

Estes relatórios são gerados pela Barra de Progresso, que é um bloco lateral com ele é possível configurar as atividades que os alunos devem finalizar para completar o curso.

A configuração do plugin é fácil e intuitiva.

O bloco, que se encontra na lateral, ficará disponível para o aluno e para acompanhamento dos professores. Por meio dele, é possível visualizar as atividades que já foram realizadas e as que ainda faltam realizar.

Para ter acesso ao relatório de notas, no curso/disciplina, basta clicar no menu suspenso: Este curso > Notas, veja na imagem abaixo:

Para ter acesso a frequência dos alunos no curso/disciplina, existem duas possibilidades 1- Clicando no menu suspenso: Este curso > Pessoas, veja na imagem 1 e 2- Clicando no bloco lateral: participantes veja na imagem 2.

Ambas as opções levam para a página de participantes onde é possível ver data e hora de acesso de cada estudante.

Diante no cenário das aulas remotas, precisamos pensar em adaptações e metodologias que atinjam cada um dos discentes com alguma necessidade específica no nosso campus. O campus Brasília tem 145 alunos com deficiência, sendo 12 alunos com surdez.

A inclusão deve ser praticada em todas as modalidades de ensino e em todos os níveis e cada à toda a comunidade tal adaptação. Nós, do NAPNE e da ASIP, no intuito de ajudar a comunidade neste difícil período que estamos passando, elaboramos algumas orientações para a adaptação curricular. Não se trata de imposição, mas, sugestões para que as demandas dos nossos alunos com deficiência sejam atendidas.

1- Em se tratando do atendimento aos alunos surdos, atualmente contamos com 5 intérpretes. Os surdos que contavam com a presença de intérpretes, antes da pandemia, continuarão com o acompanhamento. Desta forma, orientamos que as aulas assíncronas sejam priorizadas em relações às síncronas. Isto se dá pela limitação no número de intérpretes, bem como pelo fato das aulas síncronas exigirem esforço cognitivo maior por parte dos alunos, em comparação com as atividades síncronas. Ademais, por meio de atividades síncronas, o aluno pode adaptar o tempo disponível, negociar com o intérprete um horário mais adequado para este apoio e voltar, quando puder e quiser, ao material.

2- As adaptações às atividades e vídeos deverão ser as mesmas tanto para surdos que contam com intérprete, quanto para aqueles que ainda não tem. Pedimos que a preparação das aulas leve em consideração a carta orientativa emitida pelo NAPNE, pois nela há orientações específicas para cada aluno.

3- No planejamento, evite excessos na delimitação dos objetivos. Priorize, assim, o que for essencial. Lembrem-se que o momento é muito complicado para todos nós e ainda mais para os alunos com alguma deficiência.

4- É salutar que se realize atendimentos a estes alunos por videochamadas. Pedimos, no entanto, que os agendamento junto ao NAPNE sejam feitos previamente. Outra questão é que o atendimento deve ocorrer, impreterivelmente, com a presença do professor da disciplina.

5- Em se tratando de aulas síncronas, é importante que sejam propostas pausas entre as atividades.

6- Na medida do possível, é importante realizar pequenas modificações no material didático, tornando os textos mais atraentes e também mais fáceis de serem compreendidos pelos alunos com dificuldades. Por exemplo, "utilizar fonte 14, sublinhar ou negritar as palavras que indicam as ações pedidas nas atividades (como “descreva”, “envolva”, “marque com um X”); - Simplificar as instruções escritas; - Utilizar espaçamento entrelinhas de 1,5 cm ou 2 cm; - Utilizar um tipo de letra clara, exemplo arial ou verdana; - Empregar texto não justificado ou justificado a esquerda, pois espaços em brancos distraem o leitor; - Fornecer glossário dos conteúdos e guia para ajudar o aluno a compreender a leitura; - Utilizar tabelas ou esquemas para que o aluno organize as informações solicitadas nas atividades, bem como absorva melhor seu conteúdo".

7- Durante os vídeos ou aulas síncronas, deve-se usar uma linguagem clara e objetiva.

8- Observar o tempo dos vídeos, de modo que não excedam 10/15 minutos.

9- Colocar legendas nos vídeos ou utilizar a legenda do youtube. Seguem dois aplicativos para inserir legenda a partir da voz: https://www.kapwing.com/videos/5f0bbb457cae9300154ac4a8 e Mix Captions.

10- Atente-se para a carga horária das atividades síncronas. Elas devem ser pontuais e não abranger a mesma carga horária das aulas presenciais.

11- Nas avaliações, é importante que se façam adaptações no formato, a depender da deficiência do aluno. Leve em consideração as suas particularidades. Por exemplo: talvez, seja mais interessante uma prova oral, ou questões objetivas.