12
Llengua Catalana
Social, Personal, Educatiu, Professional.
4. Comprendre, interpretar i valorar, amb sentit crític i diferents propòsits de lectura, textos escrits reconeixent el sentit global i les idees principals i secundàries, identificant la intenció de l'emissor, reflexionant sobre el contingut i la forma i avaluar-ne la qualitat i fiabilitat per tal de construir coneixement i donar resposta a necessitats i interessos comunicatius diversos.
Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del perfil de sortida: CCL2, CP2, STEM4, CPSAA4, CPSAA5, CC4.
5. Produir textos escrits i multimodals coherents, cohesionats, adequats i correctes atenent les convencions pròpies del gènere discursiu triat, per construir coneixement i donar resposta de manera informada, eficaç i creativa a demandes comunicatives concretes.
Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del perfil de sortida: CCL1, CP2, STEM4, CPSAA4, CPSAA5, CC4, CE1.
10. Posar les pròpies pràctiques comunicatives al servei de la convivència democràtica, la resolució dialogada dels conflictes i la igualtat de drets de totes les persones, utilitzant un llenguatge no discriminatori i desterrant els abusos de poder a través de la paraula per afavorir un ús no tan sols eficaç, sinó també ètic i democràtic del llenguatge.
Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del perfil de sortida: CCL5, CPSAA3, CC2, CC3.
4.1. Comprendre i interpretar el sentit global, l'estructura, la informació més rellevant i la intenció de l'emissor de textos escrits i multimodals senzills de diferents àmbits que responguin a diferents propòsits de lectura, realitzant les inferències necessàries.
5.1. Planificar la redacció de textos escrits i multimodals senzills, atesa la situació comunicativa, destinatari, propòsit i canal; redactar esborranys i revisar-los amb ajuda del diàleg entre iguals i instruments de consulta, i presentar un text final coherent, cohesionat, correcte i amb el registre adequat.
5.2. Incorporar procediments bàsics per tal d’enriquir els textos, atenent aspectes discursius, lingüístics i d'estil, amb precisió lèxica i correcció ortogràfica i gramatical.
10.2. Utilitzar estratègies per a la resolució dialogada dels conflictes i la cerca de consensos tant en l'àmbit personal com educatiu i social.
Dinàmica del Cercle socràtic: tots els membres de la classe seuen en cercle per parlar a partir d’aquestes preguntes: Quines llengües es parlen a la nostra escola? El nostre centre és multilingüe?
Després de la reflexió farem la proposta de fer un estudi sociològic de la nostra escola tot incidint en els aspectes sociolingüístics que volem tractar.
Entre tots elaborarem una enquesta per passar als alumnes de l'escola per saber les dinàmiques que utilitzen en l'ús de les llengües, el tipus de bilingüisme aplicable en cada parlant, les situacions diglòssiques que se presenten, etc.
Explicació dels conceptes clau de la Sociolingüística.
Investigació i anàlisi dels fenòmens que se donen a la nostra escola.
Elaboració d'un informe detallat de la realitat sociolingüística de la nostra escola.