Oberta
Física i química
Personal i professional.
2. Expressar les observacions realitzades per l'alumnat en forma de preguntes, formulant hipòtesis per explicar-les i demostrant aquestes hipòtesis a través de l'experimentació científica, la indagació i la cerca d'evidències, per desenvolupar els raonaments propis del pensament científic i millorar les destreses en l'ús de les metodologies científiques.
3. Manejar amb desenvoltura les regles i normes bàsiques de la física i la química referent al llenguatge de la IUPAC, al llenguatge matemàtic, a l'ús d'unitats de mesura correctes, a l'ús segur del laboratori i a la interpretació i producció de dades i informació en diferents formats i fonts, per reconèixer el caràcter universal i transversal del llenguatge científic i la necessitat d'una comunicació fiable en recerca i ciència entre diferents països i cultures.
5. Utilitzar les estratègies pròpies del treball col·laboratiu que permetin potenciar el creixement entre iguals com a base emprenedora d'una comunitat científica crítica, ètica i eficient, per comprendre la importància de la ciència en la millora de la societat, les aplicacions i repercussions dels avanços científics, la preservació de la salut i la conservació sostenible del medi ambient.
2.1. Emprar les metodologies pròpies de la ciència en la identificació i descripció de fenòmens científics a partir de situacions tant observades en el món natural com plantejades a través d'enunciats amb informació textual, gràfica o numèrica.
2.2. Predir, per a les qüestions plantejades, respostes que es puguin comprovar amb les eines i coneixements adquirits, tant de manera experimental com deductiva, aplicant el raonament logicomatemàtic en el seu procés de validació.
3.3. Aplicar amb rigor les normes d'ús dels espais específics de la ciència, com el laboratori de física i química, assegurant la salut pròpia i col·lectiva, la conservació sostenible del medi ambient i la cura per les instal·lacions.
5.1. Establir interaccions constructives i coeducatives emprenent activitats de cooperació i iniciant l'ús de les estratègies pròpies del treball col·laboratiu, com a manera de construir un mitjà de treball eficient en la ciència.
L’avaluació dels criteris seleccionats es fa d'acord amb:
- Avaluació per part del professorat dels productes acabats (tan individuals com en grup), del procés d'aprenentatge, de les aportacions fetes a classe i de la participació en les tasques en grup.
Retroacció.
Durant el transcurs de les sessions el professorat supervisa la tasca de l’alumnat i els fa els comentaris necessaris per a corregir o millorar el procés d'aprenentatge.
Com a sessió inicial, en gran grup, es fan preguntes sobre el possible comportament d'algun sistema físic pel qual siguin fàcilment formulables hipòtesis contradictòries. Tot això amb la intenció de posar de manifest la imprescindibilitat de l'experimentació com a única forma d'esbrinar la validesa o no d'una hipòtesi.
Com a exemple paradigmàtic i que després es durà a terme en la pràctica s'empra el cas del pèndol simple.
Com a continuació de l'activitat de presa de consciència i també en gran grup:
es reflexiona sobre quines són les possibles variables que determinen el comportament d'un pèndol simple.
es formulen hipòtesis sobre la relació del comportament del pèndol respecte d'aquestes variables.
en petit grup
es realitza el muntatge experimental, la presa de mesures i l'obtenció i anàlisi dels resultats que permeten validar o refutar les hipòtesis realitzades.
de forma individual:
Per una banda, es comprova com les dades experimentals i els resultats teòrics concorden amb un alt grau d'exactitud i, d'altra banda, s'utilitza un simulador per evidenciar com, una vegada es té un model matemàtic vàlid per descriure un sistema físic, aquest es pot emprar per aprofundir en el seu coneixement.