1.4 การพัฒนางานวิชาการ - การพัฒนางานวิชาการ ให้ครู สถานศึกษา และหน่วยงานการศึกษา สามารถจัดการศึกษาได้บรรลุผล ตามแผนการนิเทศการศึกษา โดยเน้นการมีส่วนร่วม และสามารถพัฒนาการนิเทศการศึกษา เพื่อให้ผู้รับการนิเทศพัฒนาการจัดการเรียนรู้ หรือการจัดการศึกษา ให้มีผลต่อคุณภาพครูและผู้เรียน และเป็นแบบอย่าง
Embedded Files
ตัวชี้วัด วPA ว1–ว3 : การคัดสรร สร้าง พัฒนา สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีของศึกษานิเทศก์
ศึกษานิเทศก์ดำเนินการคัดสรร ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยเชื่อมโยงกับแผนการนิเทศการศึกษา นโยบายต้นสังกัด และบริบทของสถานศึกษา/ผู้รับการนิเทศอย่างเหมาะสม มุ่งเน้นกระบวนการมีส่วนร่วมของครู ผู้บริหาร และเครือข่ายทางวิชาการ เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้และสมรรถนะของครู ตลอดจนส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรม
ได้พัฒนาและใช้ รูปแบบการนิเทศเชิงนวัตกรรม (Hybrid Supervision) ผสานการนิเทศแบบ On-site และ Online ควบคู่กับ โมเดล A B C D ในการเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการออกแบบสื่อ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล โดยมีการออกแบบเครื่องมือ สื่อ และกิจกรรมการนิเทศที่สอดคล้องกับระดับความพร้อมของสถานศึกษา
นอกจากนี้ ได้นำ OBEC Content Center และ เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) มาใช้ในการคัดสรร พัฒนา และสร้างสื่อการเรียนรู้ สื่ออบรมครู แผนการจัดการเรียนรู้ และสื่อนวัตกรรมประกอบการนิเทศ พร้อมทั้งถ่ายทอด ขยายผล และติดตามผลการนำไปใช้จริงในสถานศึกษา ส่งผลให้ครูสามารถพัฒนาสื่อและจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และมีผลงานเป็นแบบอย่าง (Best Practice) ที่สามารถเผยแพร่และต่อยอดได้ในระดับเขตพื้นที่การศึกษา
การเชื่อมโยงตัวชี้วัด วPA
การเชื่อมโยงตัวชี้วัด วPA
🔹 ว1 การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง
🔹 ว1 การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง
วางแผนและพัฒนาสื่อ/นวัตกรรมการนิเทศให้สอดคล้องบริบทและนโยบาย
ใช้ Hybrid Supervision และโมเดล A B C D อย่างเป็นระบบ
🔹 ว2 ผลลัพธ์การพัฒนาคุณภาพผู้รับการนิเทศ
🔹 ว2 ผลลัพธ์การพัฒนาคุณภาพผู้รับการนิเทศ
ครูมีสมรรถนะด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยี และ AI สูงขึ้น
เกิดสื่อ นวัตกรรม แผนการสอน และ Best Practice ที่ใช้ได้จริง
🔹 ว3 การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
🔹 ว3 การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
พัฒนานวัตกรรมการนิเทศอย่างต่อเนื่อง
เป็นแบบอย่างและแหล่งเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูและศึกษานิเทศก์
หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence แนบท้าย)
รูปแบบ/คู่มือ Hybrid Supervision ด้วยโมเดล A B C D
แผนการนิเทศ และสื่อประกอบการนิเทศ
สื่อ/หลักสูตรอบรมการใช้ OBEC Content Center และ AI
ผลงานครู/Best Practice จากการนิเทศ
รายงานผลการติดตามและประเมินผล
นางกัญจนา มีศิริ ศึกษานิเทศก์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3 ได้พัฒนางานวิชาการด้านการนิเทศการศึกษาอย่างมีวิสัยทัศน์ เชิงระบบ และต่อเนื่อง โดย บูรณาการองค์ความรู้ นวัตกรรม เทคโนโลยีดิจิทัล และการบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์ เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามแผนการนิเทศการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม
ผู้ปฏิบัติงานได้ ริเริ่มและพัฒนาโมเดลการนิเทศเชิงนวัตกรรม (A B C D Model) เป็นกรอบการดำเนินงานทางวิชาการที่ชัดเจน ครอบคลุมการวิเคราะห์บริบท (Analyze) การเสริมสร้างสมรรถนะครู (Build) การร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ (Co-create) และการขับเคลื่อนสู่คุณภาพอย่างยั่งยืน (Develop) โดยนำไปใช้เป็นกลไกหลักในการพัฒนาครู สถานศึกษา และหน่วยงานการศึกษาในพื้นที่
ควบคู่กันนี้ ได้พัฒนาและขับเคลื่อน รูปแบบการนิเทศแบบผสมผสาน (Hybrid Supervision) อย่างเป็นระบบ ผสานการนิเทศในสถานศึกษา การนิเทศออนไลน์ และการโค้ชเชิงวิชาการ ทำให้การนิเทศมีความยืดหยุ่น คล่องตัว เข้าถึงครูได้ทั่วถึง และตอบสนองต่อบริบทที่เปลี่ยนแปลง ส่งผลให้ครูได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและตรงตามความต้องการจำเป็นรายบุคคลและรายสถานศึกษา
ในการพัฒนางานวิชาการเชิงลึก ผู้ปฏิบัติงานได้ส่งเสริมการใช้ OBEC Content Center เป็นคลังสื่อกลางทางวิชาการ โดยทำหน้าที่เป็นผู้นำทางวิชาการ (Academic Leader) ในการคัดสรร พัฒนา และสร้างเครือข่ายการใช้สื่อดิจิทัลคุณภาพ สนับสนุนให้ครูสามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตร บริบทท้องถิ่น และสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
นอกจากนี้ ยังได้ประยุกต์ใช้ ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อการนิเทศและพัฒนางานวิชาการ ในการวิเคราะห์ข้อมูลทางการศึกษา การพัฒนาสื่อการสอน การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ และการสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ของครู ทำให้กระบวนการนิเทศมีความแม่นยำ ทันสมัย และส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
การดำเนินงานทั้งหมดเน้น การมีส่วนร่วมของครู ผู้บริหารสถานศึกษา และหน่วยงานการศึกษา ผ่านกระบวนการ PLC การโค้ชและพี่เลี้ยงทางวิชาการ และการเรียนรู้ร่วมกันเชิงวิชาชีพ ส่งผลให้ผู้รับการนิเทศสามารถพัฒนาการจัดการเรียนรู้และการบริหารจัดการศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรม ครูมีสมรรถนะทางวิชาชีพสูงขึ้น ผู้เรียนมีคุณภาพ ผลสัมฤทธิ์ และทักษะสำคัญตามเป้าหมายการศึกษา
ผลการพัฒนางานวิชาการดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึง รูปแบบการนิเทศที่มีประสิทธิผล เป็นระบบ และยั่งยืน สามารถใช้เป็น แบบอย่างเชิงประจักษ์ (Best Practice) ในการพัฒนางานนิเทศการศึกษาทั้งในระดับเขตพื้นที่และระดับหน่วยงานอื่น อันแสดงถึงความเชี่ยวชาญทางวิชาการและภาวะผู้นำด้านการนิเทศการศึกษาอย่างชัดเจน
ข้าพเจ้าได้ ริเริ่ม คิดค้น พัฒนา และประยุกต์ใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการนิเทศการศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยยึดโยงกับ แผนการนิเทศการศึกษา นโยบายต้นสังกัด บริบทของสถานศึกษา และความต้องการจำเป็นของครูและผู้เรียน ภายใต้หลักการมีส่วนร่วม (Participatory Supervision) และการพัฒนาอย่างยั่งยืน
ข้าพเจ้าได้พัฒนา นวัตกรรมการนิเทศ “Hybrid Supervision ด้วยโมเดล A B C D” ซึ่งเป็นรูปแบบการนิเทศแบบผสมผสาน (On-site, Online, On-demand) ที่บูรณาการ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ และปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อยกระดับสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้และการสร้างสื่อการสอน โดยมีสาระสำคัญ ดังนี้
A (Analyze & Awareness) วิเคราะห์บริบทสถานศึกษา ศักยภาพครู ปัญหา และความต้องการจำเป็น พร้อมสร้างความตระหนักรู้ด้านการใช้สื่อและเทคโนโลยี
B (Build Capacity) พัฒนาครูผ่านการอบรมเชิงปฏิบัติการ การโค้ช และการใช้แพลตฟอร์ม OBEC Content Center เป็นคลังสื่อกลาง
C (Create & Co-creation) ส่งเสริมการสร้างสื่อ นวัตกรรม และแผนการจัดการเรียนรู้ด้วย ICT และ AI โดยการมีส่วนร่วมของครู
D (Develop & Drive) นิเทศ ติดตาม ประเมินผล และขยายผลสู่การใช้จริงในชั้นเรียนและสถานศึกษา
ข้าพเจ้าได้ คัดสรรและพัฒนาสื่อดิจิทัล นวัตกรรมการนิเทศ เครื่องมือประเมิน และแพลตฟอร์มออนไลน์ เพื่อสนับสนุนการนิเทศอย่างมีประสิทธิภาพ อาทิ
ชุดสื่อการนิเทศและอบรมการใช้ OBEC Content Center
แนวทางการสร้างสื่อการเรียนรู้ด้วย AI เพื่อครูผู้สอน
เครื่องมือการนิเทศติดตามแบบออนไลน์และไฮบริด
อินโฟกราฟิก โมเดล และคู่มือเชิงปฏิบัติที่สามารถนำไปใช้ได้จริง
ผลจากการดำเนินงานส่งผลให้
ครูมีสมรรถนะด้านการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้เพิ่มขึ้นอย่างชัดเจน
เกิดสื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้ที่สามารถนำไปใช้จริงในชั้นเรียน
ผู้เรียนได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่ทันสมัย มีคุณภาพ และสอดคล้องกับศตวรรษที่ 21
รูปแบบการนิเทศสามารถใช้เป็น ต้นแบบ (Best Practice) และขยายผลได้ในระดับเขตพื้นที่การศึกษา
ข้าพเจ้าปฏิบัติงานดังกล่าวด้วยความเป็นผู้นำทางวิชาการ มีความเชี่ยวชาญด้านการนิเทศ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และการพัฒนานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง อันสะท้อนถึงสมรรถนะในระดับ เชี่ยวชาญ ตามตัวชี้วัด วPA / ว1–ว3 อย่างเป็นรูปธรรม
Page updated
Report abuse