1. สภาพปัญหาของการจัดการเรียนรู้และการจัดการศึกษา

ปัญหาคุณภาพของคนไทยทุกช่วงวัย ปัญหาคุณภาพและมาตรฐานการจัดการศึกษา ทุกระดับ จุดอ่อนของระบบการศึกษาและการพัฒนาบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ เทคโนโลยี และการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่ยังไม่เหมาะสม ขาดความล่องตัว ยังมีความเหลื่อมล้ำในด้านโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา,2560) ปัญหา ดัชนีความเสมอภาคของอัตราการเข้าเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามฐานะทางเศรษฐกิจและพื้นฐานลดลง ความแตกต่างระหว่างคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนระหว่างพื้นที่ ภาคการศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษลดลง (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2560)

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) กลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)จังหวัดนครสวรรค์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2559 มีผลคะแนนระดับจังหวัด 33.90 ปีการศึกษา 2560 มีผลคะแนนระดับจังหวัด 34.90 ปีการศึกษา 2561 มีผลคะแนนระดับจังหวัด 38.00 จะเห็นได้ว่า กลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) มีคะแนนผลสัมฤทธิ์อยู่ในระดับต่ำ ในทุกปีการศึกษา ซึ่งไม่ถึงร้อยละ 50 ปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย สามารถแบงออกเป็นหมวดหมู่ ได้แก่ ปัญหาด้านการเรียนการสอน ปัญหาด้านครูผู้สอน (ครูไทยและครูต่างชาติ) ปัญหาด้านการบริหารจัดการภายในหมวดภาษาต่างประเทศ ปัญหาด้านสภาพแวดล้อมในการเรียนภาษาอังกฤษ ปัญหาด้านเกณฑ์ ในการประเมินทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ และปัญหาด้านหลักสูตร (ชัชรีย บุนนาค, 2561) ปัญหาด้านการเรียนการสอนที่ไม่มีคุณภาพก็เป็นต้นตอหนึ่งที่ส่งผลให้ผู้เรียนไม่มีคุณภาพ จากผลการวิจัย เรื่อง สภาพและปัญหาในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ระดับชั้นระถมศึกษาปีที่ 4-6 เครือข่ายกลุ่มโรงเรียนดาราราชวิทย์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1 ของทิพาชา นวลหลง (2559) พบว่า ปัญหาการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 เครือข่ายกลุ่มโรงเรียนดาราราชวิทย์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1 ของครูผู้สอนภาษาอังกฤษด้านหลักสูตรและการใช้ภาพรวม มีปัญหาพอสมควร ปัญหาที่มีระดับรุนแรงมาก ได้แก่ ครูผู้สอนขาดความรู้ความเข้าใจในหลักสูตรวิชาภาษาอังกฤษ รองลงมาได้แก่เนื้อหาวิชาในหลักสูตรมากเกินไป สอดคล้องกับผลการวิจัยของ อาริตา สาวดี (2553) พบว่า ครูไม่มีเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลายไม่มีความรู้ ความเข้าใจในหลักสูตรการสอนกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

จากความเป็นมาและสภาพปัญหาดังกล่าว ทำให้ผู้วิจัยได้คิดหาวิธีการที่จะดำเนินการให้ครูผู้สอนได้ตระหนักในสภาพปัญหาที่ต้องแก้ไข มีความรู้ความเข้าใจ ตั้งใจและพยายามพัฒนาและแก้ปัญหาให้สำเร็จ ด้วยความมุ่งมั่นที่จะพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยพัฒนารูปแบบการนิเทศ NPSE Model เพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเอกชนจังหวัดนครสวรรค์ขึ้น

2. วิธีดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 กำหนดแผนนิเทศโรงเรียน

2.2 ดำเนินการนิเทศการจัดการศึกษาด้วยการใช้รูปแบบการนิเทศ NPSE ทั้งที่โรงเรียนและ ผ่านกระบวนการนิเทศออนไลน์

2.3 ประเมินผลความพึงพอใจของผู้รับการนิเทศ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ครูผู้สอนโรงเรียนเอกชนในจังหวัดนครสวรรค์ ร้อยละ 70 มีสมรรถนะการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)

3.1.2 ผู้เรียนของโรงเรียนในจังหวัดนครสวรรค์ ร้อยละ 70 มีความรู้ ทักษะ ความสามารถ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 ครูผู้สอนโรงเรียนจังหวัดนครสวรรค์ มีสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) มีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีความรู้ ทักษะ ความสามารถ และศักยภาพของตนเองในการเรียนรู้ และเกิดการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องให้มีคุณภาพมากขึ้น

3.2.2 สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนครสวรรค์ มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) เพิ่มขึ้น