● Projectes de disseny i pensament computacional 

- Identificació i aplicació de les fases del pensament computacional en reptes simples: descomposició d’un repte en parts més senzilles, reconeixement de patrons i elaboració de seqüències per a la resolució del problema o la creació d’un producte. 

- Identificació i aplicació de les fases del projecte de disseny: empatitza, defineix, idea, prototipa i avalua per donar resposta a una necessitat concreta. Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica 20/25.

- Utilització de materials, d’eines i recursos adequats per a la consecució del projecte. 

- Selecció i utilització de materials, objectes, eines i recursos analògics i digitals (plataformes digitals de programació per blocs, robòtica educativa, sensors…) adequats en la consecució del projecte. 

- Aplicació de tècniques cooperatives per al treball en equip i estratègies per a la gestió de conflictes i promoció de conductes empàtiques i inclusives també en entorns digitals.

1. Identificar les fases del pensament computacional i aplicar-les en la resolució de reptes simples relacionats amb la creació de pictogrames amb la micro:bit.

2. Aplicar les fases del projecte de disseny (empatitzar, definir, idear, prototipar i avaluar) per donar resposta a una necessitat concreta en la creació de pictogrames.

3. Utilitzar materials, eines i recursos adients per a la programació de la micro:bit en la creació de pictogrames interactius.

4. Fomentar el treball en equip mitjançant tècniques cooperatives i estratègies de gestió de conflictes per promoure la col·laboració entre els membres del grup en la creació dels pictogrames.

5. Aplicar estratègies per promoure conductes empàtiques i inclusives tant en els entorns analògics com digitals durant el procés de creació dels pictogrames.

6. Explorar conceptes matemàtics a través de la programació de la micro:bit en la creació de pictogrames interactius.

ACTIVITAT 1

Els alumnes duran a terme una activitat de reflexió prèvia sobre la importància de la comunicació inclusiva i les barreres que poden trobar les persones sense parla. Hauran d'expressar les seves opinions i coneixements previs sobre aquest tema mitjançant una activitat participativa i de debat en grup.

Agrupació: Individual / 20 minuts

Metodologia: Debat i reflexió en plenari

Recursos: Fulls, llapis i pissarra per les idees

Espai: Aula en grup gran per debatre

Preguntes de reflexió

-Quina importància té la comunicació inclusiva?

-Quins tipus de barreres poden trobar les persones sense parla?

-Com puc contribuir a la inclusió de persones sense parla a través

dels pictogrames?

Competències específiques de l’àrea

Competència específica 1

Seleccionar i utilitzar dispositius i recursos digitals de forma responsable i eficient per tal de buscar informació, comunicar-se i treballar col·laborativament i en xarxa i per crear continguts segons les necessitats digitals del context.

Competència específica 9

Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament dels drets humans i dels infants i de les minories, per tal d’aconseguir una ciutadania activa, responsable i implicada.

Criteris específics d'avaluació

9.1 Participar en la comunitat escolar i la vida social realitzant activitats, assumint responsabilitats i establint acords de forma dialogada i democràtica, emprant un llenguatge inclusiu i no violent.

1.2 Utilitzar dispositius i recursos digitals per comunicar-se amb els altres i per donar a conèixer els propis aprenentatges.

ACTIVITAT 2

Els alumnes aprenen sobre els diferents tipus de pictogrames utilitzats per a la comunicació. Aprenen a programar la micro:bit mitjançant l'aplicació https://makecode.microbit.org/. Posaran en pràctica la seva creativitat i habilitats de resolució de problemes en la creació de pictogrames simples.

Agrupació: Grup petit (2-3 alumnes) / 1 hora.

Metodologia: Aprenentatge cooperatiu en petits grups

Recursos: Fitxa pictogrames micro:bit, Plaques micro:bit, dispositius electrònics i aplicació https://makecode.microbit.org/

Espai: Taules agrupades amb micro:bits i ordinadors

Preguntes de reflexió

-Què he après sobre els pictogrames?

-Quins passos he de seguir per programar la micro:bit?

-Com puc utilitzar els pictogrames per comunicar-me sense parla?

Competències específiques de l’àrea

Competència específica 1

Seleccionar i utilitzar dispositius i recursos digitals de forma responsable i eficient per tal de buscar informació, comunicar-se i treballar col·laborativament i en xarxa i per crear continguts segons les necessitats digitals del context.

Competència específica 2

Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, per interpretar, respondre i predir els fets i fenòmens del medi natural, social i cultural i per prendre decisions creatives i decidir actuacions ètiques i socialment sostenibles.

Criteris específics d'avaluació

1.2 Utilitzar dispositius i recursos digitals per comunicar-se amb els altres i per donar a conèixer els propis aprenentatges.

2.5 Presentar els resultats de les investigacions, utilitzar diferents tipus de formats, fent ús, també, de dispositius i recursos digitals i amb un llenguatge acurat per explicar els resultats i el procés de les investigacions realitzades.

ACTIVITAT 3

Els alumnes posaran en pràctica la seva planificació i construiran els pictogrames interactius per a la comunicació inclusiva. Treballaran en equips per a la creació dels pictogrames, resolent els problemes que puguin sorgir i aplicant les seves habilitats de programació i expressió creativa amb la micro:bit.

Agrupació: Grup petit (2-3 alumnes)   /   1 hora

Metodologia: Aprenentatge basat en projectes en equip

Recursos: Plaques micro:bits, dispositius electrònics.

Espai: Taules amb micro:bits

Preguntes de reflexió

-Quins problemes he trobat en la construcció dels pictogrames?

-Com he resolt els problemes durant l'execució del projecte?

-Quines estratègies he utilitzat per treballar en equip?

Competències específiques de l’àrea

Competència específica 3

Resoldre problemes i reptes generant cooperativament un producte creatiu i innovador a partir de projectes interdisciplinaris, utilitzant diferents formes de raonament, com el pensament de disseny i el pensament computacional, per respondre a necessitats concretes.

Competència específica 9

Participar en la vida social de manera eficaç i constructiva respectant i aprofundint en el desenvolupament dels drets humans i dels infants i de les minories, per tal d’aconseguir una ciutadania activa, responsable i implicada.

Criteris específics d'avaluació

3.2 Proposar possibles solucions que puguin donar resposta a un problema o necessitat d’acord amb diferents formes de raonament, com el pensament de disseny o el pensament computacional, compartint-les a través de descripcions orals, representacions i models i establir cooperativament criteris per avaluar el projecte i la gestió del treball conjunt.

9.1 Participar en la comunitat escolar i la vida social realitzant activitats, assumint responsabilitats i establint acords de forma dialogada i democràtica, emprant un llenguatge inclusiu i no violent.

ACTIVITAT 4

Per finalitzar, els alumnes faran una anàlisi de l'èxit dels seus pictogrames interactius. En Lucas provarà els pictogrames dins de l'aula, donant als alumnes una perspectiva directa de la utilitat i impacte dels seus treballs.

Agrupació: Grup gran (tota la classe)   /   1 hora 

Metodologia: Avaluació col·lectiva i debat

Recursos: Els pictogrames interactius i dispositius electrònics

Espai: Aula amb tots els alumnes

Preguntes de reflexió

-Quins aspectes del projecte han estat un èxit?

-Com s'ha sentit l'alumne sense parla utilitzant els pictogrames?

-Què podem millorar en futurs projectes similars?

Competències específiques de l’àrea

Competència específica 1

Seleccionar i utilitzar dispositius i recursos digitals de forma responsable i eficient per tal de buscar informació, comunicar-se i treballar col·laborativament i en xarxa i per crear continguts segons les necessitats digitals del context.

Competència específica 2

Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, per interpretar, respondre i predir els fets i fenòmens del medi natural, social i cultural i per prendre decisions creatives i decidir actuacions ètiques i socialment sostenibles.

Criteris específics d'avaluació

1.2 Utilitzar dispositius i recursos digitals per comunicar-se amb els altres i per donar a conèixer els propis aprenentatges.

2.5 Presentar els resultats de les investigacions, utilitzar diferents tipus de formats, fent ús, també, de dispositius i recursos digitals i amb un llenguatge acurat per explicar els resultats i el procés de les investigacions realitzades.