Derecho a la educación de NNA en contexto de movilidad

El 31 de enero se realizó a través del canal de YouTube de la Escuela la sexta sesión del Seminario Violencias que impiden la integración de la infancia y juventud migrante en la sociedad: xenofobia, racismo y discriminación.

En esta mesa denominada Propuestas educativas en favor de niñas, niños y jóvenes migrantes, se contó con la participación del Dr. Pedro Daniel Martínez Sierra, profesor de carrera de la ENTS; la Dra. Porfiria del Rosario Bustamante de la Cruz, profesora de la Universidad Autónoma de Baja California; la maestrante Leticia Figueroa Valdéz, voluntaria en la Escuela de Paz de la comunidad de Sant´Egidio; y la Mtra. Nancy Pérez García, Secretaria Ejecutiva de la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México.

El Dr. Pedro Daniel Martínez Sierra inició señalando que la movilidad humana y la migración es un fenómeno que se ha dado en toda la historia de la humanidad y que sigue en incremento, como parte de las causas se encuentra la mejora de oportunidades y de calidad de vida; las condiciones internas de sus países de origen que afectan la garantía de sus derechos; así como por motivos ambientales, políticos o de salud.

Añadió que, de acuerdo con la ACNUR, en 2020 más de 11 millones de personas huyeron de su país. Este tipo de fenómenos es de los más estresantes que puede padecer una familia, al verse afectadas sus redes de apoyo, incluso a su llegada a nuevos países se presentan una serie de complicaciones para poder adaptarse al entorno, con respecto a los códigos y costumbres que no son del todo entendidas.

En materia del acceso educativo, a nivel internacional hay un movimiento de políticas educativas que promueve la inclusión. La inclusión educativa repercute en un modelo social de los derechos humanos, al respecto agregó que, es necesario promover un cambio ideológico sobre la concepción en el tema de diversidad, que debe ser vista como un elemento que enriquece a las sociedades.

Entre las propuestas de los diversos organismos internacionales está la generación de mecanismos de integración de carácter sociocultural, ya que el aprendizaje de las y los estudiantes puede llegar a verse obstaculizado por la discriminación, xenofobia y racismo, lo que repercute en la manera en cómo se integra a la comunidad escolar.

Subrayó que las propuestas giran en torno a elementos fundamentales: el diseño de diagnósticos para tener información sobre las características y condiciones de las niñas, niños y adolescentes migrantes, y tomar decisiones, y ello derive a su vez en el diseño de políticas públicas de acceso a los servicios educativos, así como en la capacitación docente, y trabajo colaborativo desde la comunidad contra la eliminación de la discriminación y xenofobia.

Por su parte, la Dra. Porfiria del Rosario Bustamante de la Cruz, señaló que los retos de los sistemas educativos son: la inserción escolar de estudiantes centroamericanos con experiencia escolar previa en EUA e indígenas; quienes son altamente vulnerados al no poder incluirse en las escuelas mexicanas por barreras administrativas, lingüísticas y socioeconómicas, lo que genera problemas de adaptación.

Consideró que son necesarias acciones dirigidas a NNA migrantes que ingresan a las escuelas desde la perspectiva intercultural e inclusiva; así como de un seguimiento escolar para fortalecer los conocimientos que adquieren en la escuela, valorar sus saberes y conocimientos previos.

Acotó que en noviembre de 2022, salió el Protocolo de acceso a la educación para niños, niñas y adolescentes en situación de migración. Un protocolo nacional que propone la UNICEF en compañía de instituciones como la Secretaria de Relaciones Exteriores que están dirigidos al proyecto de inclusión educativa de NNA en situación de migración.

En su oportunidad, Leticia Figueroa Valdéz, compartió que ante la vulnerabilidad de las NNA migrantes, la Escuela de la Paz, brinda apoyo académico, a través de grupos de estudio de alfabetización y educación básica, de mano del INEA.

Mediante la educación popular para la construcción de la paz, se busca generar procesos educativos transformadores, colectivos, dentro de la escuela y fuera de ella, para rescatar conocimiento, experiencias, saberes; se trabaja comunidad y convivencia, valores y derechos humanos, cultura de la no violencia, educación sexual y salud reproductiva, arte y deportes.

Del mismo modo, la Mtra. Nancy Pérez García, señaló que el número de NNA migrantes detenidos pasó de 4 mil 42 en 2010 a más de 60 mil en 2022, lo que representa una tasa de crecimiento de 1,384% en tan sólo 12 años.

Informó que, los principales países de origen de NNA migrantes detenidos por el INM en México en 2022, fueron: Honduras, Guatemala, Nicaragua, El Salvador, Cuba, Haití, República Dominicana, Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú. Mientras que las entidades de la República donde se realizaron más detenciones de NNA migrantes por parte del INM en el mismo año, fueron: Chiapas, Baja California, Tabasco, Veracruz, Nuevo León, Ciudad de México.

"El tema de acceso a la educación y de otros derechos tiene que ver con que las decisiones comienzan a ser necesarias dentro de la política pública a partir de que las agendas son visibles, por ello es importante visibilizar a este grupo de atención prioritaria, como una necesidad en la cual no ha sido suficiente, para incorporarlos en el currículo educativo. Los estudiantes necesitan saber que es una población que convive desde hace años con nosotros, que tiene características especiales, necesidades, debe conocer cuáles son los contextos de los que vienen y el porqué de la importancia de nuestra empatía y solidaridad," expuso.

Finalmente destacó que no se debe perder de vista la interdependencia e indivisibilidad de los derechos, no se puede hablar del derecho a la educación sino se mira de manera integral el resto de los derechos. "Al no haber alimento, vivienda, acceso a un espacio a un espacio seguro, por muy buen programa educativo o el acceso que se les permita no se logrará el objetivo" indicó.