• Lukeminen on hidasta ja epätarkkaa.

• Opiskelija joutuu usein palaamaan jo aiemmin luettuun. 

• Rivit pomppivat silmissä.

• Samankaltaiset sanat menevät helposti sekaisin.

• Äänne-ja kirjain vastaavuuden hahmottaminen on hankalaa erityisesti vieraissa kielissä. 

• Kirjoitusvirheet ovat yleisiä (esim. kirjainten puuttuminen, vaihtuminen tai väärä järjestys).

• Vaikeus muistaa laskusääntöjä ja pitää laskuihin liittyvät työvaiheet mielessä.

• Luvuissa numeroiden paikat vaihtuvat tai numeroita puuttuu.

• Lukujen paikkajärjestelmän ja suuruusluokkien hahmottaminen on vaikeaa.

• Kolmiulotteinen ajattelu ja matemaattisten käsitteiden soveltaminen on heikkoa.

• Sanallisista tehtävistä on vaikea poimia olennaista tietoa ja valita oikeat laskutoimitukset.

• Laskeminen on hidasta. 

• Tehtävien aloittaminen on vaikeaa.

• Suuret tehtävät tuntuvat ylivoimaisilta, koska opiskelija 

    ei osaa jakaa niitä osiin. 

• Ohjeita ja tehtävien eri vaiheita on vaikea muistaa. 

• Opiskelija jumittuu yksittäiseen työvaiheeseen tai kohtaan tehtävässä. 

• Aikataulujen hallinta on hankalaa → myöhästymisiä, palautukset unohtuvat ja päivämäärien unohtelua.  

• Kokeisiin lukeminen aloitetaan liian myöhään.

• Usean asian tekeminen yhtä aikaa kuormittaa nopeasti.

• Opiskelija on levoton tunneilla ja hänellä on vaikeaa pitää tarkkaavaisuutta yllä. 

• Sosiaalisten tilanteiden pelko   

• Pelkoa epäonnistumisesta tunnilla, tehtävissä ja kokeissa

• Lamaantuminen esim. koetilanteissa, jolloin tulokset eivät vastaa todellista osaamista

• Sosiaalisten tilanteiden, pari- ja ryhmätöiden ja esiintymistilanteiden välttely

• Paljon poissaoloja

• Tehtävien lykkääminen, arvosanojen laskeminen 

• • Oppituntien rutiinit ovat säännöllisiä ja ennakoitavia toimintoja, jotka toistuvat jokaisella oppitunnilla.

  • Rutiinit luovat ennakoitavuutta, mikä lisää opiskelijoiden turvallisuuden tunnetta ja vähentää stressiä.

  • Selkeät rutiinit tuovat varsinkin tukea tarvitseville turvallisuuden tunnetta, koska he tietävät, mitä heiltä odotetaan ja milloin sekä mitä on tulossa.

Rutiineita ovat

• • • oppitunnin aloitus ja lopetus

    • siirtymien ennakointi

    • läksyt

    • kokeiden merkitseminen

    • läsnäolon tarkistus

    • säännöt. 

Lyhyet, selkeät työskentelyohjeet ja monisteet kertovat oppilaalle, mitä pitää tehdä ja mihin vastata:

• • numeroinnit

  • luetelmaviivat yms.

  • eri työvaiheiden erottuminen selvästi

  • fonttikoko vähintään 12 ja riviväli 1,5

  • materiaalien helppo löydettävyys

  • tärkeiden kohtien korostaminen tai alleviivaus

  • visualisointi

  • selkeä kieli: avatut käsitteet, ei kapulakieltä, "kirjoita, lue, tee.."

  • rutiinien yllä pitäminen ja asioiden ennakointi

  • luokkaan sopivien struktuurien valinta.

• • Opiskelija tietää jo silmäilemällä, mitä tehdään.

  • Opiskelija ei ”panikoi” tai ala stressata turhaan materiaalin nähtyään.

  • Sähköisissä materiaaleissa esim. Classroomissa tehtävien ja ohjeiden järjestys on selkeä.

• analyysit

• ryhmäkeskustelut

• itsenäinen opiskelu

• opettaminen vaihe vaiheelta, ”kädestä pitäen”

• työtapojen vaihtelu

• mahdollisuus valita paperi- ja digityöskentelyn väliltä

• ryhmä- ja parityöt

• digitaalisuus

• Tehtäviä selkiytetään ja vaikeita käsitteitä avataan suullisesti.

• Ohjeet ovat äänimuotoisena tekstin lisäksi.

• Tehtäviä pilkotaan pieniin osiin.

• Opetetaan opetussuunnitelman tavoitteiden mukaan eikä kilpailla kirjan kanssa.

• Lahjakkaille annetaan lisähaasteita.

• Annetaan aikaa valmistautua vastaamaan ja varmistetaan, että jokainen on ymmärtänyt asian tai tehtävät.

• Huomioidaan, että osalle riittää, että he hallitsevat vain keskeiset pääsisällöt.

• Rajataan ydinsisältöjen oppimisen vaatimukset (ns. vitospaketti).

• tehtäviä rajattu tuntityöskentelyssä

• rajattu tehtäväpaketti ns. vitospaketti

• yksittäisiä tehtäviä eriytetty

• käsitelista

• kuvatuki

• videomateriaali opetettavasta asiasta

• materiaali jaettu etukäteen

• tiivistelmät

• kielten kuunteluiden tekstit annettu etukäteen luettavaksi

• tauotetut kielten kuuntelut