PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA:
MUSEO HELGA DE ALVEAR:
MEDIADOR EN NUESTRO APRENDIZAJE ARTÍSTICO Y PERSONAL.
MUSEO HELGA DE ALVEAR:
MEDIADOR EN NUESTRO APRENDIZAJE ARTÍSTICO Y PERSONAL.
El proyecto se lleva a cabo en el IES Al- Qázeres de Cáceres, curso 2022-23 en grupos de la ESO y Bachillerato de Artes. Está enfocado a desarrollar en el alumnado una actitud de respeto e interés hacia el patrimonio artístico, valorando los recursos que tenemos en nuestra ciudad. Los niños y niñas aprenden a interpretar el arte, aprenden valores, respetar al prójimo, el medio ambiente, aumentan su autoestima y su pensamiento creativo... Para ello, actúa como mediador el museo Helga de Alvear, uno de los museos más importantes de arte contemporáneo y que tenemos la suerte de tener en Cáceres, realizando con él proyectos de continuidad y diseñando actividades inspirándonos en su obra de forma interdisciplinar con diferentes materias.
Visita al Museo Helga de Alvear dentro del proyecto de continuidad del museo.
Grupos de 1º y 3º ESO
Los alumnos y alumnas de 1º y 3º ESO han realizado una visita guiada los días 3 y 17 de noviembre del 2022 ( 1ª evaluación ) al museo Helga de Alvear de Cáceres junto a sus profesores/as Rafael Muvilla, Montserrat Navarro y Begoña Mena. La visita fue muy interesante, entretenida y productiva ya que los niños y niñas valoraron tanto la importancia del edificio ( caracterizado por sus esquinas, que no son ángulos rectos y sus espacios, que al fotografiarlos durante el día su imagen va cambiando por la luz. Edificio diseñado por el prestigioso arquitecto Emilio Tuñón ) como la riqueza que existe en el Arte Contemporáneo.
Los niños y niñas estuvieron muy atentos a la explicación de Cintia, que se encarga de la visita guiada del museo... las obras de arte que más les llamaron la atención y que más les gustaron fueron "Faux Rock" de Katharina Grosse ( la famosa obra de las gigantescas rocas de colores ) y "Echo Activity" ( Actividad en eco ) de Olafur Eliasson, la divertida obra de los espejos, cuatro espejos ovalados y cuatro aros actuando como un marco, produciendo no vernos de frente, creando un túnel... todos producimos un eco a nuestro alrededor ( energías más o menos negativas) que influyen en los demás. Tenemos que ser conscientes de lo que producimos a nuestro alrededor. La obra nos enseña que somos egoístas y egocéntricos y no pensamos en los demás y esto hay que evitarlo.
Los niños y niñas atentos a la explicación de la obra " New blood" de Elmgreen & Dragset basada en el Fauno Barberini, una escultura romana del S. I a. C. que a su vez es una copia de un original griego. La influencia del arte griego dentro del arte occidental ha sido fundamental desde el Renacimiento hasta la actualidad.
Resumen de la visita... ¿ Qué te ha gustado más del museo y qué obra de arte te ha llamado más la atención?.
CADA OBRA CON SU HISTORIA
Elegir una obra de arte del museo e inventar una historia o cuento inspirándote en ella.
Realizar una exposición en el Centro.
Fecha: 3 y 17 de noviembre 2022.
Cursos: 1º y 3º ESO.
Profesores: Rafael Muvilla,
Begoña Mena y Montserrat Navarro.
¿ QUÉ HEMOS APRENDIDO QUE ANTES NO SABÍAMOS?
Hemos aprendido quién era Helga de Alvear, a qué se dedica una galerista y la diferencia entre museo y galería, la importancia del museo que ha creado en Cáceres, quién era Goya y por qué está en un museo contemporáneo, qué es el arte contemporáneo, cómo y quién diseñó el museo, por qué es importante que visitemos y respetemos los museos, cómo hay que comportarse en un museo...
Los museos desarrollan nuestra creatividad e imaginación....después realizaremos una exposición en el centro con todos los trabajos.
OBJETIVOS:
-Aprender conceptos de arte.
-Valorar y respetar los museos ( museo Helga de Alvear ) y el arte contemporáneo.
-Valorar, aprovechar y conocer los recursos y la riqueza cultural de nuestra ciudad.
Competencias específicas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Saberes Básicos:
Bloque A, B , C, D.
Ejercicio: Noviembre ( 1ª evaluación ).
Inspirándote e interpretando las obras que has visto en el museo Helga de Alvear, realiza una composición en contra de la violencia hacia la mujer...después realizar una exposición en el centro.
Realiza la actividad: Antonia Izquierdo , Begoña Mena y Montserrat Navarro.
" La familia" de Louise Bourgeois
" Herramientas de poder" de Thomas Hirschhorn
Aprendemos que el arte nos ayuda a gestionar nuestros sentimientos, debemos evitar la violencia y reflexionar sobre ello mientras estamos trabajando y observando obras como por ejemplo:
" Herramientas de poder" de Thomas Hirschhorn ( las herramientas pueden ser usadas para el bien, por ejemplo, construyendo edificios... o para el mal , matando o hiriendo ).
Nos inspiramos en " La familia" de Louise Bourgeois ( en la que Louise expresa la frialdad de su familia descubriendo un padre deshonesto ) o también en los " Caprichos " de Goya.
" Caprichos " de Goya.
Ejercicio realizado por alumnos y alumnas de 1º y 3º ESO.
Interpretación de diferentes obras de arte que pertenecen o no a la colección de museo Helga de Alvear adaptándolas al rechazo a la violencia hacia la mujer.
Realizar una exposición en el Centro.
Realiza la actividad: Antonia Izquierdo , Begoña Mena y Montserrat Navarro.
OBJETIVOS:
Aprender a gestionar nuestros sentimientos a través de las obras del museo Helga de Alvear.
Evitar la violencia.
Saber interpretar a nuestra forma una obra de arte.
Competencias específicas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Saberes Básicos:
Bloque A, B , C, D.
Los niños y niñas han ayudado a vender camisetas que habían sido diseñadas por los alumnos/as de 4º ESO para recaudar dinero y ayudar a los animales del refugio, recaudando 140 eur. ( Diciembre 2022 - 1ª evaluación ).
Profesoras: Montse Navarro y Carmen Gutiérrez.
OBJETIVOS:
Concienciar en contra de la violencia y el abandono de los animales.
Trabajar en equipo ayudando y colaborando con ONGs.
Aumentar su autoestima.
TALLER DE CIENCIAS EN EL MUSEO 1º ESO
TALLER DE CIENCIAS EN EL MUSEO 1º ESO ( 19 de enero 2023 ).
2ª evauación
Los niños y niñas aprenden a través del arte a valorar y cuidar el medio ambiente observando la obra de Richard Long .
" Círculo de Piedras" 1982 y de Emily Dickinson ( recopilando hojas y flores creando un Herbario).
Cintia ( guía del museo ) les recuerda algunos aspectos básicos que vieron en la visita anterior, de obras y el museo, posteriormente les explicó la actividad que tenían que realizar.
Actividad realizada por Antonia Izquierdo y Montserrat Navarro.
José Damasceno " Camino vertical"
Huellas hechas con papel reciclado representando un camino y también los árboles de un bosque que es de donde viene el papel...
Organizando el Herbario
Pegamos en el Herbario las hojas encontradas y les ponemos nombres.
Nuestros Herbarios inspirado en el de Emily Dickinson.
Enero- Febrero 2023 ( 2ª Evaluación )
A partir de material reciclado que recogemos en casa ( envases de patatas, botellas de plástico, tapones, vasos de yogures...) realizar un objeto que tenga una utilidad en la vida diaria ( lapiceros, macetas... ) o que nos exprese algún sentimiento ( obra de arte ).
Profesores: Ciriaco López y Montserrat Navarro.
Objetivos:
-Aprender a evita el consumismo.
-Desarrollar la creatividad a partir de la necesidad.
-Valorar y proteger el medio ambiente reciclando material de desecho.
-Trabajar en equipo con respeto.
- Aprender a hacer un Herbario.
- Conocer artistas y obras de arte inspiradas en el medio ambiente.
COMPETENCIAS
Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería.
Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencia en conciencia y expresión culturales.
Competencias específicas relacionadas:
Argumentar opiniones sobre obras artísticas propias y ajenas, analizando los distintos aspectos que influyen en el proceso que va desde la intención hasta la realización final, evitando estereotipos, promoviendo el diálogo intercultural y disfrutando de ese intercambio de ideas en el contexto del aula.
Realizar obras artísticas individuales o colectivas con creatividad, incorporando las referencias culturales y artísticas de su propio entorno y momento, seleccionando y poniendo en práctica herramientas y técnicas en función de su intencionalidad, exponiendo con confianza su visión del mundo, sus emociones y sentimientos, mediante la combinación de racionalidad, sentido crítico, empatía y sensibilidad.
Desarrollar y compartir proyectos artísticos, de forma individual o colectiva, realizados con diferentes técnicas, recursos y convenciones a partir de una necesidad y conociendo las características del público potencial, valorando las oportunidades personales, sociales y económicas que se le ofrecen.
Saberes Básicos:
Bloque A, B , C, D.
Recipiente con tapa hecho con un vaso de yogur y cartón.
Lámpara hecha con una botella de plástico.
Lapiceros
Cajitas hechas con vasos de yogures
Maceteros hechos con botellas
Camión hecho con cajas de leche y tapones.
Peonza y maceteros.
Hemos aprendido que el arte también nos enseña a valorar y proteger el medio ambiente...
TALLER DE CIENCIAS EN EL MUSEO 3º ESO
( 26 de enero 2023)
Cintia les hizo un breve recordatorio de lo que habían visto y aprendido en la visita anterior, posteriormente estuvieron hablando de la importancia que tiene cuidar nuestro planeta, evitar el consumismo ( comprar sólo lo necesario, no tirar alimentos... ), reciclar ( ¿ en qué contenedor tiramos los residuos?, reutilizar ...( usar un bote de patatas como lapicero, comprar ropa de segunda mano...) y reducir (productos como el plástico, el uso de energía, consumo...), todo ello apoyado en el arte " Land Art" o "Arte de la tierra" haciéndonos ver el impacto del hombre en la naturaleza...estudiamos a Richard Long.
2ª Evaluación. Enero 2023.
Carmen Gutiérrez y Montserrat Navarro
" La casa del jardinero" de Mario Merz realizada con metal, cera de abejas, piñas...
" Círculo de piedras denso" de Richard Long. Piedras dispuestas sobre el suelo. Obra que se podría incluir en plena naturaleza y no afectaría en absoluto ya que la obra en sí... ¡ Es naturaleza !.
Realizamos la obra de Richard Long.
Nuestros Herbarios inspirado en Emily Dickinson.
" EL CAMINO DEL AGUA":
La actividad final se realizó inspirada en " El camino vertical" de José Damasceno. Con dos botellas de agua de lluvia reciclada, los niños y niñas iban uno a uno haciendo un camino de agua, obra realizada en grupo, todos pusieron de su parte. A pesar de ser una obra efímera pueden estar orgullosos y decir que ...
¡ Han expuesto su obra en el museo más importante de arte contemporáneo!.
EL CAMINO DEL AGUA
MATEMÁTICAS EN EL ARTE CONTEMPORÁNEO
Grupo : 1º Bachillerato de la asignatura de Matemáticas I de CCSS
Profesor/a : Carmen Gutiérrez y Ciriaco López.
Objetivo : Encontrar las matemáticas en el arte contemporáneo
Conocer diferentes artistas expuestos en el museo Helga de Alvear
Conocer artistas que usan las matemáticas como inspiración.
Conocer artistas relacionados con la geometría.
Actividad a realizar con el alumnado:
Visita guiada al Museo Helga de Alvear donde intentaremos buscar las matemáticas en alguna de las obras de arte expuestas o al artista que haya utilizado las matemáticas como fuente de inspiración.
Un vez realizada la visita al museo, elegir una obra de arte de las que hemos visto expuestas y donde hemos encontrado las matemáticas y enviarla a la profesora. ¿ Te atreves a cambiarle el nombre ?
Analizar e interpretar de forma bidimensional o tridimensional ( dibujo o escultura con material reciclado ) una obra de arte inspirada en la geometría ( museo Helga de Alvear ).
Atentos a las explicaciones de la guía:
Algunas de las Obras que los alumnos de bachillerato eligen con posterioridad a la visita ...les ponen su propio título
Geometria Plana
8 DE MARZO, DÍA DE LA MUJER
Tras atender a una clase de botánica, Emily quedó tan fascinada que empezó a elaborar su propio herbario, en el que acumuló cientos de plantas y flores prensadas, con sus respectivos nombres en latín.
Dada su inagotable sed de conocimiento, Emily profundizó por su cuenta en otros estudios. Pronto aprendió los nombres de todas las estrellas y constelaciones. También memorizó el nombre de las decenas de flores silvestres que crecían en la región y sabía perfectamente dónde encontrarlas. Todo este conocimiento lo plasmó en su producción poética.
EJERCICIO :
”8 de marzo, día de la mujer – mujeres que se ponen de pie ( frase de la poetisa estadounidense Emily Dickinson). Estudiamos e Interpretamos las obras de todas las mujeres representadas en la exposición permanente que se exhibe en el museo , trazando relaciones temáticas y desplegando posibles conexiones entre las siguientes artistas, comentar en clase y realizar una exposición en el Centro ( del 27 de febrero al 17 de marzo 2023 - 2ª evaluación) :
Doris Salcedo, Katharina Fritsch, Irene Buarque, Ana Prada, Rosemarie Trockel, Charlotte Posenenske, Inés Medina, Agnes Martín, María Droc, Tacita Dean, Louise Bourgeois, Tracey Moffatt, Jenny Holzer, Helena Almeida, Roni Horn, Carmén Laffón, Katahrina Grosse.
1º, 3º, 4º ESO, trabajo en grupos de máximo 5 alumnos/as.
Profesoras:
Mª Montserrat Navarro Solana, Begoña Mena y Antonia Izquierdo.
Objetivos:
-Valorar a las mujeres artistas, su obra y su esfuerzo por superar la brecha de género en el arte.
-Conocer artistas femeninas importantes en la Historia del Arte.
- Conocer y dar a conocer artistas de artes plásticas expuestas en el museo Helga de Alvear.
Competencias:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia personal, social y de aprender a aprender
Competencia en conciencia y expresión culturales
Competencias específicas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Saberes Básicos:
Bloque A, B , C, D.
Doris Salcedo
Katharina Fritsch
Irene Bugarte
Ana Prada
Rosemarie Trockel
Charotte Posenensk
Inés Medina
Agnes Martín
María Droc
Tacita Dean
Louise Bourgeois
Tracey Moffatt
Jenny Holzer
Helena Almeida
Roni Horn
Carmén Laffón
ACTIVIDAD: 1º, 3º, 4º ESO, trabajo en grupos de máximo 5 alumnos/as.
-Realizar un cartel en el que expliques vida y obra de las artistas que han expuesto en el museo Helga de Alvear " Mujeres que se ponen de pie".
- Realizar una exposición en el Centro con todos los carteles en conmemoración al 8 de marzo " Día Internacional de la Mujer ".
GOYA EN EL MUSEO HELGA DE ALVEAR
3º ESO
*Caprichos:
https://es.wikipedia.org/wiki/Los_caprichos
Ejercicio:
Preparación de la visita guiada sobre Goya realizando una presentación y explicándolo en clase a los compañeros y compañeras.
Realización de los talleres en el museo.
Profesores/as:
Mª Montserrat Navarro Solana.
Objetivos:
Conocer la vida de Francisco de Goya y cómo era su personalidad.
Estudiar la relación del arte contemporáneo con Goya.
Conocer, valorar y respetar las obras de arte del museo Helga de Alvear.
Perder el miedo a hablar en público aumentando la autoestima.
Competencias:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia personal, social y de aprender a aprender
Competencia en conciencia y expresión culturales
Competencias específicas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Saberes Básicos:
Bloque A, B , C, D.
Esta primera edición original que tenemos la suerte de contemplar tiene un gran valor artístico y económico.
1º ESO
MUSEO DE LA VIDA SALUDABLE DEL AL-QÁZERES
Abril 2023 - 3ª eavaluación.
Profesores/as: Montserrat Navarro/ Ciriaco López.
En colaboración con el departamento de Educación Física.
Ejercicios:
-1º y 3º ESO. En grupos de máximo 5 alumnos/as, buscar e investigar sobre obras de arte inspiradas en alimentos como por ejemplo los bodegones. Posteriormente, en una cartulina pegar una fotografía de la obra y buscar las propiedades de los alimentos.
-Realizar una exposición en los pasillos del Centro en la semana de la vida saludable del Al- Qázeres ( hacemos nuestro propio museo ).
Nos inspiramos en el museo Helga de Alvear y realizamos nuestro propio museo en los pasillos del centro, para ello, estudiamos obras de arte que están inspiradas en los alimentos y así aprendemos arte además de conocer las propiedades y beneficios de los alimentos saludables y el perjuicio de los alimentos no saludables en nuestro cuerpo.
OBJETIVOS:
Fomentar una vida saludable usando como recurso el arte interdisciplinarmente con Educación Física.
Conocer las propiedades y beneficios de los alimentos a través del arte.
Trabajar en equipo con respeto.
Educar en valores.
COMPETENCIAS:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería
Competencia personal, social y de aprender a aprender
Competencia en conciencia y expresión culturales.
Competencias específicas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Saberes Básicos:
Bloque A, B , C, D.
PROYECTO ARTÍSTICO EN EL MUSEO HELGA DE ALVEAR 1º BACHILLERATO
OBJETIVOS:
Adquirir una nueva visión sobre el arte compemporáneo.
Liberarse de prejuicios en el arte.
Profesor: Samuel Márquez Bueno.
Se presentó una superficie que, a modo de pantalla, se anteponía al grupo de alumnos.
Armados con lápices empezaron a alterar el soporte, primero tímidamente pero rápidamente con fuerza y ahínco fueron destrozando la pantalla. Además de descubrir el paso hacia otro estadío emocional, sin contención, sin ataduras, habían abierto el camino hacia un lugar oculto, física y metafóricamente.
Después de la alteración viene la calma; mediante una serie de actividades de Yoga; jugando con fases de tensión, equilibrio y relajación.
Los alumnos empezan a dar rienda suelta a su creatividad mediante patrones aleatorios de trazo y movimento.
Utilizan los colores libremente y se dejan llevar por su intuición o pulsiones más inmediatas
He aquí el resultado.
Emulando la obra de un reconocido artista conceptual, se les propone la creación de una obra de arte "automática" y aleatoria.
Por turnos, van aporreando la mesa tratando de verter, a cada golpe, el contenido lácteo de un vaso.
El resultado es completamente inesperado, de carácter colectivo, y, nuevamente, catárquico.
En la siguiente actividad, los alumnos dotados de un puñado de arroz magenta se dedicarán a distribuirlo sobre la superficie de una cartulina.
Distintas propuestas y sensibilidades.
Con unos rotuladores, los alumnos van perfilando las formas sugeridas por el arroz
...y nos quedamos con las líneas.
Nuevamente, armados de color se van enriqueciendo las líneas del rotulador
El arte no siempre surge de una voluntad decidida. También juega el azar, las intuiciones y las emociones.
Tras pasar por fases de alteración y relajación los alumnos terminaron realmente satisfechos no sólo de sus creaciones, sino de la propia experiencia en sí, de la creación basada en lo aleatorio, la improvisación y la emoción del momento.
El arte contemporáneo suele resultar extraño y hermético para los más jóvenes. Por ello, una visita guiada ayudará a desentrañar las intenciones del artista para llegar al público.
Una mesa imposible.
Detrás del espejo.
Cómo te ves y cómo me ves.
Las armas no son un juego.
Entendiendo a Picasso.
Alumnos y alumnas de 4º ESO B, C y PRAGE ( Ed. Plástica ) disfrutaron de la visita guiada al museo Helga de Alvear de Cáceres aprendiendo conceptos de arte contemporáneo y conociendo uno de los museos más importantes y que tenemos en nuestra ciudad.
21 de abril 2023- 3ª evaluación
Profesores: Mª Montserrat Navarro y Rafael Muvilla.
Gracias por la colaboración de Prado, Begoña Díaz y Mercedes Naranjo en la actividad.
Actividad: Comentar en clase las obras que más nos han llamado la atención y el motivo.
OBJETIVOS:
-Aprender conceptos de arte.
-Valorar y respetar los museos ( museo Helga de Alvear ) y el arte contemporáneo.
-Valorar, aprovechar y conocer los recursos y la riqueza cultural de nuestra ciudad.
Competencias específicas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Saberes Básicos:
Bloque A, B , C, D.
LA VANGUARDIA ESPAÑOLA EN LA PINTURA, EN LOS POETAS DEL 27 Y SU RELACIÓN CON EL MUSEO HELGA DE ALVEAR
Grupo: 4º ESO C
Asignatura: Lengua castellana y Literatura
Profesor: Hilario Jiménez Gómez
Objetivos:
- Conocer los movimientos de vanguardia en la cultura española de los años veinte y treinta del siglo XX.
- Encontrar similitudes entre la pintura y la literatura de esos años.
- Conocer los diferentes artistas vanguardistas en la colección Helga de Alvear.
- Reconocer la plasticidad de esos movimientos en la poesía de los del 27
Competencias: Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Competencia personal, social y de aporender a aprender, competencia en conciencia y expresión culturales
Competencias específicas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Saberes básicos: Bloques A, B, C, D
Tras una visita libre el pasado 12 de abril al Museo Helga de Alvear de Cáceres, identificando distintas claves en las composiciones vanguardistas que posee la colección, nos hemos sumergido en tres de los movimientos pictóricos que se dieron en la primera mitad del siglo XX en España: el Creacionismo, el Cubismo y el Surrealismo. No se buscaban explicaciones ni tanteos previos, sino que el alumnado mirase “limpiamente” cada obra, sin indicaciones que coartaran su lectura.
Se han repartido entre los 30 alumnos de clase a los 15 poetas más sobresalientes de la poesía del 27, siempre con la premisa de relacionar sus obras con los movimientos artísticos. Hemos estudiado en clase esas corrientes tanto en pintura como en poesía. Los poetas que han ido presentando por parejas (en ocho sesiones de clase) han sido los siguientes: Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Vicente Aleixandre, Emilio Prados, Manuel Altolaguirre, Ernestina de Champourcion, Carmen Conde, Rosa Chacel, Concha Méndez y Josefina de la Torre.
Siempre se ha incidido en sus propuestas plásticas. Y además insistiendo en que literatura y poesía van de la mano, comparten premisas y obtienen idénticos resultados creativos. Han utilizado programas digitales para sus explicaciones en la pizarra digital, han busvcado información en páginas indicadas por el profesor, han repartido algunas fotocopias y se han adentrado en su vida y en su obra en cada presentación; el resto de alumnos han tomado notas y han preguntado dudas cuando surgían en las explicaciones.
Dos poetas han captado más la atención del alumnado ya que además de sus obras literarias escritas tienen obras pictírica importante: Lorca y Alberti. El primero de ellos utilizando técnicas naïf, muy directamente desde el surrealismo; y el segundo con su “lirismo del alfabeto” tan conocido, mezclando líneas, letras y colores. La poesía y la pintura van de la mano siempre; como decía Juan Ramón Jiménez “Para ser poeta sólo hay que saber mirar”; y para ser pintor también.
Vídeo resumen del proyecto " Museo Helga de Alvear: Mediador en nuestro aprendizaje artístico y personal".
IES Al- QÁZERES.
Competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos: de primer a tercer curso utilizados en el proyecto.
Competencia específica 1: Comprender la importancia que algunos ejemplos seleccionados de las distintas manifestaciones culturales y artísticas han tenido en el desarrollo del ser humano, mostrando interés por el patrimonio como parte de la propia cultura, para entender cómo se convierten en el testimonio de los valores y convicciones de cada persona y de la sociedad en su conjunto, y para reconocer la necesidad de su protección y conservación.
Criterios de evaluación
1.1. Reconocer los factores históricos y sociales que rodean las producciones plásticas, visuales y audiovisuales más relevantes, así como su función y finalidad, describiendo sus particularidades y su papel como transmisoras de valores y convicciones, con interés y respeto, desde una perspectiva de género.
1.2. Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y artístico a través del conocimiento y el análisis guiado de obras de arte.
2. Explicar las producciones plásticas, visuales y audiovisuales propias, comparándolas con las de sus iguales y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y artístico, justificando las opiniones y teniendo en cuenta el progreso desde la intención hasta la realización, para valorar el intercambio, las experiencias compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar estereotipos.
Criterios de evaluación
2.1. Explicar, de forma razonada, la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la producción, superando estereotipos y mostrando un comportamiento respetuoso con la diversidad cultural.
2.2. Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.
Competencia específica 3: Analizar diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del disfrute estético, para enriquecer la cultura artística individual y alimentar el imaginario.
Criterios de evaluación
3.1. Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, analizándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de género, e incorporándolas a su cultura personal y su imaginario proprio.
3.2. Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, compartiendo con respeto impresiones y emociones y expresando la opinión personal de forma abierta.
Competencia específica 4: Explorar las técnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y artísticas, analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto, para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente generadora de ideas y respuestas.
Criterios de evaluación
4.1. Reconocer los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, así como sus distintos procesos y resultados en función de los contextos sociales, históricos, geográficos y tecnológicos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.
4.2. Analizar de forma guiada las especificidades de los lenguajes de diferentes producciones culturales y artísticas, estableciendo conexiones entre ellas e incorporándolas creativamente en las producciones propias.
Competencia específica 5: Realizar producciones artísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginación, seleccionando y aplicando herramientas, técnicas y soportes en función de la intencionalidad, para expresar la visión del mundo, las emociones y los sentimientos propios, así como para mejorar la capacidad de comunicación y desarrollar la reflexión crítica y la autoconfianza.
Criterios de evaluación
5.1. Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la experimentación con diversas herramientas, técnicas y soportes, desarrollando la capacidad de comunicación y la reflexión crítica.
5.2. Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas, justificando el proceso creativo, mostrando iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad, empatía y sensibilidad, y seleccionando las técnicas y los soportes adecuados al propósito.
Competencia específica 6: Apropiarse de las referencias culturales y artísticas del entorno, identificando sus singularidades, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
Criterios de evaluación
6.1. Explicar su pertenencia a un contexto cultural concreto, a través del análisis de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas actuales.
6.2. Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de producciones propias, mostrando una visión personal.
Competencia específica 7: Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnologías, para integrarlos y enriquecer el diseño y la realización de un proyecto artístico.
Criterios de evaluación
7.1. Realizar un proyecto artístico, con creatividad y de forma consciente, ajustándose al objetivo propuesto, experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y mostrando iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales, soportes y herramientas.
Competencia específica 8: Compartir producciones y manifestaciones artísticas, adaptando el proyecto a la intención y a las características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
Criterios de evaluación
8.1. Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, argumentando de forma individual o colectiva sus conclusiones acerca de las oportunidades que pueden generar, con una actitud abierta y con interés por conocer su importancia en la sociedad.
8.2. Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o colectiva, organizando y desarrollando las diferentes etapas y considerando las características del público destinatario.
8.3. Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas, realizadas de forma individual o colectiva, reconociendo los errores, buscando las soluciones y las estrategias más adecuadas para mejorarlas, y valorando las oportunidades de desarrollo personal que ofrecen.
A. Patrimonio artístico y cultural
Los géneros artísticos.
Manifestaciones culturales y artísticas más importantes, incluidas las contemporáneas y las pertenecientes al patrimonio local: sus aspectos formales y su relación con el contexto histórico.
Las formas geométricas en el arte y en el entorno. Patrimonio arquitectónico.
B. Elementos formales de la imagen y del lenguaje visual. La expresión gráfica
El lenguaje visual como forma de comunicación.
Elementos básicos del lenguaje visual: el punto, la línea y el plano. Posibilidades expresivas y comunicativas.
Elementos visuales, conceptos y posibilidades expresivas: forma, color y textura.
La percepción visual. Introducción a los principios perceptivos, elementos y factores.
La composición. Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo aplicados a la organización de formas en el plano y en el espacio.
C. Expresión artística y gráfico-plástica: técnicas y procedimientos
El proceso creativo a través de operaciones plásticas: reproducir, aislar, transformar y asociar.
Factores y etapas del proceso creativo: elección de materiales y técnicas, realización de bocetos.
Introducción a la geometría plana y trazados geométricos básicos.
Técnicas básicas de expresión gráfico-plástica en dos dimensiones. Técnicas secas y húmedas. Su uso en el arte y sus características expresivas.
Técnicas básicas de expresión gráfico-plástica en tres dimensiones. Su uso en el arte y sus características expresivas.
D. Imagen y comunicación visual y audiovisual
El lenguaje y la comunicación visual. Finalidades: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Contextos y funciones.
Imágenes visuales y audiovisuales: lectura y análisis.
Imagen fija y en movimiento, origen y evolución. Introducción a las diferentes características del cómic, la fotografía, el cine, la animación y los formatos digitales.
Técnicas básicas para la realización de producciones audiovisuales sencillas, de forma individual o en grupo. Experimentación en entornos virtuales de aprendizaje.
PROFESORADO Y PERSONAL PARTICIPANTES EN EL PROYECTO:
Ciriaco López Mateos
Rafael Muvilla Vivas
M. Carmen Gutiérrez Díaz
Hilario Jiménez Gómez
Antonia Izquierdo Larra
Samuel Márquez Bueno
M. Begoña Mena Bonilla
Mª Montserrat Navarro Solana
Nuestro agradecimiento especial a toda la comunidad educativa de nuestro Centro por su apoyo y participación en el proyecto así como al equipo del Museo Helga de Alvear, en especial a Cintia y a Miguel y al Refugio de animales San Jorge de Cáceres.
IES AL - QÁZERES y MUSEO HELGA DE ALVEAR