SELFIE

SELFIE es una herramienta digital en linea mediante la cual los Centros Educativos pueden obtener una instantánea de su competencia digital en tres dimensiones: Organizativa, Pedagógica y Tecnológica.

Europea, gratuita, anónima, multilingüe y reutilizable.

El informe de centro SELFIE reúne las opiniones del equipo directivo, el profesorado y el alumnado y las compara.

Al igual que un selfie de verdad, la información recogida en SELFIE ofrece al centro una instantánea de en qué punto se encuentra en la actualidad en relación con la estrategia y la práctica en el uso de las tecnologías digitales de enseñanza y aprendizaje.

Los resultados de SELFIE pueden ayudar a entablar un diálogo dentro de la comunidad escolar. Puede ser una buena base para identificar y analizar las fortalezas y las debilidades y crear un plan escolar en relación con el uso de las tecnologías digitales para dar apoyo al aprendizaje.

REALIZAMOS SELFIE

1. Registro mi Centro Educativo en SELFIE:  https://schools-go-digital.jrc.ec.europa.eu/school/registry.

2. Generamos los enlaces a los cuestionarios:

a. Fecha: 3 oct. 2022 - 23 oct. 2022

b. Etapa(s) educativa(s):   

Educación Secundaria Obligatoria y similar

Bachillerato

Formación Profesional

c. Destinatarios: Equipo Directivo, docentes y alumnado. 

NOTA: Los siguientes apartados se pueden realizar uno por etapa educativa o uno único para las diferentes etapas educativas.

3. Realizamos los cuestionarios

Se han utilizado los cuestionarios de Selfie con las preguntas diseñadas por defecto, al ser la primera vez que se utiliza Selfie se ha considerado no añadir cuestiones más específicas para tener una valoración general.

Los enlaces a los cuestionarios se han enviado al equipo directivo y profesorado a través de la mensajería de Rayuela. A su vez, los tutores han dado a conocer a sus alumnos los enlaces a sus respectivos cuestionarios en hora de tutoría de modo que los alumnos han podido ser atendidos ante cualquier duda que les surja en su cumplimentación.

4. Cuotas de participación 

Puntos fuertes: El área con el promedio más alto es E-Pedagogía: Apoyos y recursos (valoración media: 4,2)

Puntos débiles: El área con el promedio más bajo es G-Prácticas de evaluación (valoración media: 3,2)

No existen diferencias muy significativas entre las distintas áreas analizadas. La valoración media global de cada área realizada por los distintos agentes educativos (equipo directivo, profesores y alumnado) no difiere más de 1 punto entre la valoración media más baja y la más alta.(Rango entre 3,2 y 4,2). 

Habrá que realizar un análisis más detallado profundizando en los diferentes aspectos de cada área.

1. Dimensión Organizativa

A. Liderazgo

B. Colaboración y redes

C. Desarrollo profesional continuo. (Dimensión Organizativa)

2. Dimensión Tecnológica

D. Infraestructura y equipos.

3. Dimensión Pedagógica

E. Pedagogía: apoyo y recursos. 

F. Pedagogía: implementación en el aula. 

G. Prácticas de evaluación. 

H. Competencias digitales del alumnado.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA 

Las preguntas de esta área se centran en el papel que desempeña el liderazgo en la integración de las tecnologías.

 Del análisis de los resultados se deduce:

1. En nuestro centro se apoya y el profesorado se siente apoyado en la exploración de nuevas formas de enseñanza con tecnologías digitales.

2. En nuestro centro gran parte del profesorado participa en el desarrollo de la estrategia digital del centro.

3. Disponemos de una estrategia digital en nuestro centro.

4. Las empresas con las que colaboramos tienen cierta participación en el desarrollo de la estrategia digital del centro. Este es, sin embargo, el punto más débil dentro del área A-Liderazgo. (Valoración media: 3)

B. COLABORACIÓN Y  REDES

Esta área se centra en las medidas que los centros educativos pueden aplicar para promover una cultura de colaboración y comunicación para compartir experiencias y aprender de manera efectiva dentro y fuera de la organización.

 Del análisis de los resultados se deduce:

1. En nuestro centro se suele utilizar las tecnologías digitales al colaborar con otras organizaciones.

2. En nuestro centro se suele debatir entre las ventajas y desventajas de la enseñanza y aprendizaje con las tecnologías digitales.

3. Utilizamos las tecnologías digitales relativamente para la evaluación de nuestros progresos en materia de enseñanza y aprendizaje. Este es, sin embargo, el punto más débil dentro del área B-Colaboración y redes. (Valoración media: 3)

D. DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO

Las preguntas de este área se centran en la manera en que el centro apoya el desarrollo profesional continuo de su personal a todos los niveles. El DPC puede respaldar el desarrollo y la integración de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje que utilicen  tecnologías digitales para lograr mejores resultados.

 Del análisis de los resultados se deduce:

1. En nuestro centro estamos de acuerdo en que el profesorado tiene posibilidades de desarrollo profesional continuo en lo relativo a la enseñanza y aprendizaje con tecnologías digitales.

2. Solemos intercambiar experiencias dentro del centro sobre la enseñanza con tecnologías digitales.

3. En nuestro centro, en cierto modo, reflexionamos sobre nuestras necesidades de desarrollo profesional continuo en lo relativo a la enseñanza con tecnologías digitales. Este es, sin embargo, el punto más débil dentro del área D-Desarrollo profesional continuo. (Valoración media: 3)

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

E. PEDAGOGÍA: APOYOS  Y RECURSOS 

Este área se centra en la preparación del uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje mediante la actualización e innovación de  las prácticas de enseñanza  y aprendizaje.

 Del análisis de los resultados se deduce:

1. En nuestro centro utilizamos tecnologías digitales para comunicaciones relativas al centro educativo.

2. El profesorado busca recursos educativos digitales en línea.

3. El profesorado utiliza plataformas educativas con su alumnado.

4. Algunos profesores crean recursos digitales para reforzar sus métodos de enseñanza. Este es, sin embargo, el punto más débil dentro del área E-Pedagogía: Apoyos y recursos, aunque la valoración es media-alta. (Valoración media: 3,7)

F. PEDAGOGÍA: IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA 

Este área se centra en la implementación en el aula de las tecnologías digitales para el aprendizaje, actualizando e innovando en las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

 Del análisis de los resultados se deduce:

1. Utilizamos las tecnologías digitales para adaptar nuestra metodología de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales del alumnado.

2. El profesorado fomenta la creatividad del alumnado a través del uso de las tecnologías digitales.

3. El profesorado implica al alumnado mediante el uso de las tecnologías.

4. Suele utilizarse las tecnologías digitales para que el alumnado trabaje de forma colaborativa.

5. La participación en proyectos interdisciplinares por parte del alumnado utilizando las tecnologías digitales tiene una valoración media de 3,2. Siendo este aspecto el menos valorado dentro del área F-Pedagogía: Implementación en el aula.

G. PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN 

Este área se refiere a las medidas que los centros podrían considerar para sustituir la evaluación más tradicional por un conjunto de prácticas más amplio. Dicho conjunto podría incluir prácticas de evaluación facilitadas por la tecnología centradas en el alumno o alumna, personalizadas y auténticas.

Del análisis de los resultados se deduce:

1. El profesorado suele utilizar las tecnologías digitales para evaluar las habilidades de su alumnado.

2. El profesorado suele utilizar las tecnologías digitales para facilitar retroalimentación adecuada al alumnado.

3. En nuestro centro las tecnologías ayudan al alumnado a reflexionar sobre su aprendizaje.

4. En algunas ocasiones se utilizan las tecnologías digitales para que el alumnado realice observaciones sobre el trabajo de sus compañeros. Este aspecto es el menos valorado dentro del área G-Prácticas de evaluación.

H. COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO 

Este área estudia el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten al alumnado el uso desenvuelto, creativo y crítico de las tecnologías digitales.

Del análisis de los resultados se deduce:

1. El alumnado aprende a comunicarse utilizando las tecnologías digitales.

2. El alumnado aprende a actuar de manera segura y responsable en internet.

3. En nuestro centro el alumnado aprende crear contenidos digitales.

4. Nuestro alumnado aprende a comprobar si la información que encuentra en internet es fiable y precisa.

5. En nuestro centro el alumnado aprende a dar crédito al trabajo de otras personas que han encontrado en internet.

DIMENSIÓN TECNOLÓGICA 

C. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPOS 

Las preguntas de esta área se centran en la infraestructura (p. ej., equipos, software, conexión a internet). Disponer de una infraestructura adecuada, fiable y segura puede permitir y facilitar el empleo de prácticas innovadoras de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Del análisis de los resultados se deduce:

1. En nuestro centro se dispone de asistencia técnica cuando surgen problemas con las tecnologías digitales.

2. Disponemos de sistemas de protección de datos.

3. En nuestro centro se facilita el acceso a internet para la enseñanza y el aprendizaje.

4. Disponemos de una infraestructura que respalda la enseñanza y aprendizaje con tecnologías digitales.

5. Tenemos dispositivos digitales que son propiedad del centro y que el alumnado puede utilizar cuando los necesita.

6. En nuestro centro existen dispositivos digitales que podemos usar en nuestra labor docente.

7. Otras áreas 

Utilidad de las actividades de desarrollo profesional continuo (DPC)

El profesorado del centro considera útil o muy útil la formación (sobre todo en línea o a través de otros compañeros) y también la formación presencial (cursos, seminarios, etc). Sin embargo, no se considera útil la formación mediante visitas a otros centros.

Seguridad en el manejo de la tecnología

La mayor parte del profesorado utiliza con seguridad dispositivos y recursos variados para impartir sus clases. Así mismo, se comunica con el alumnado y sus familias. 

También muchos profesores facilitan material digital como apoyo para el aprendizaje de su alumnado.

Porcentaje de tiempo para enseñar utilizando tecnologías digitales

Más de la mitad del profesorado suele dedicar un 25% o más del tiempo en la enseñanza con tecnologías digitales.

Factores que limitan el uso de las tecnologías

Los factores que afectan negativamente el uso de las tecnologías digitales en nuestro centro son:

Falta de fondos.

Equipos digitales insuficientes.

Falta de tiempo del profesorado.

Factores negativos para el uso de las tecnologías digitales en casa (Aprendizaje mixto)

Acceso limitado del alumnado a dispositivos digitales.

Baja competencia digital de la familia.

El profesorado carece de tiempo para desarrollar materiales didácticos digitales.

Factores positivos para el uso de la tecnología en casa (Aprendizaje mixto)

El centro tiene experiencia en el uso de entornos virtuales de aprendizaje.

El profesorado colabora dentro de la escuela para el uso de herramientas digitales.

El centro educativo tiene una comunicación regular y bien organizada con los alumnos.

Uso de la tecnología

¿Cómo utiliza el alumnado las tecnologías dentro y fuera del centro?

La mayoría del alumnado utiliza la tecnología para el ocio.

Al menos una vez a la semana, la mayoría de los alumnos utilizan las tecnologías en el centro y en su hogar para realizar actividades de aprendizaje relacionadas o no con el instituto.

Acceso del alumnado a dispositivos fuera del centro

¿En casa, tiene el alumnado de su centro educativo acceso a dispositivos (ordenador, portáitl, tableta, teléfono móvil)?

Menos del 15% del alumnado tiene problemas para acceder en su casa a dispositivos para realizar tareas escolares.

Conocimiento técnico del alumnado

Más del 55% de los alumnos no necesitan ayuda para usar las aplicaciones o software para realizar sus tareas escolares. El resto del alumnado pide ayuda a familiares, amistades o docentes para poder usar estas aplicaciones.

Un 10% del alumnado no pide ayuda aunque la necesite y el 50% encuentra ayuda en internet.

Aproximadamente un 40% del alumnado ha recibido información sobre cómo usar los dispositivos digitales.

Entre el 20% y el 30% del alumnado tiene dificultades para encontrar un espacio tranquilo para usar dispositivos digitales o se distraen cuando los utilizan para estudiar.