Desafío CANSAT 2025

La Agencia Espacial Europea (ESA), dentro de su proyecto ESERO, promueve este desafío que consiste en el diseño y su posterior construcción de un satélite del tamaño de una lata de refrescos.

El satélite, también llamado CANSAT, tiene que cumplir una serie de requisitos de dimensiones y peso. Además, hay que conseguir realizar dos misiones, una primaria y otra secundaria.

La misión primaria consiste en el envío y recepción de temperatura y presión barométrica, recogidos con sensores dentro del CANSAT, así como diseñar un paracaídas que permita recoger el satélite después de su lanzamiento.

La misión secundaria es libre, y en nuestro caso consistía en aprovechar la caída controlada del CANSAT para mover un aerogenerador y usar la electricidad generada para realizar una electrólisis y por último obtener hidrógeno, que es uno de las apuestas actuales por una energía límpia y renovable.

Después de clasificarnos, por tercer año consecutivo, para la final regional del concurso "CanSat Extremadura 2025", el 6 de mayo vivimos una jornada muy enriquecedora en la Base Aérea de Talavera.

Nuestros alumnos Daniel Macías González, Adrián Miranda Rodríguez, Sergio Ramos González y Pedro Méndez Preciado (acompañados por el profesor Enrique Fernández Perera), han colocado el satélite en el cohete, lo han recogido después del aterrizaje y defendido nuestro proyecto en una presentación impecable ante un jurado. Este año hemos obtenido un DIPLOMA al mejor proyecto en difusión y patrocinio.

Ha sido un reto muy interesante donde se desarrollan, entre otras, las competencias STEAM. Los alumnos han disfrutado mucho y el próximo curso intentaremos volver con la experiencia adquirida y con el mismo entusiasmo.

Podéis encontrar más fotos y vídeos en nuestra cuenta de instagram @cansatcastelar.

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DATOS TÉCNICOS

Grupos implicados en su desarrollo

• 1º de Bachillerato (4 alumnos). 

Materias implicadas en su desarrollo

• Inteligencia Artificial.

Recursos utilizados

• Arduino mini.

• Impresora 3D

• Ordenadores.

• Materiales para la construcción del paracaídas.

• Sensores de presión barométrica y temperatura (BMP180)

• Emisores y receptores (HC12).

• Material para realizar la antena.

• Báscula para comprobar el peso

• Calibre para comprobar las medidas del Cansat.

Breve explicación del desarrollo de la actividad

• Realización de un satélite del tamaño de una lata de refrescos, que la agencia espacial europea envía en un cohete a 1 km de altura, y durante el ascenso y el descenso, tiene que enviar y recoger los datos enviados desde el cansat. Este año, la misión secundaria, consistía en generar hidrógeno mediante una electrólisis.

Dificultades encontradas

• Hacer funcionar la impresora de resina.

• Meter todos las piezas dentro del cansat. 

• Encontrar un aerogenerador adecuado.

• Realizar una antena con suficiente alcance para recoger los datos a 1km de distancia.

• Conseguir llegar al peso mínimo.

Aspectos de mejora

• Aumentar el alcance para enviar y recibir los datos.

• Colocar mejor las piezas dentro del Cansat para tener más espacio para el lastre. 

Tiempo dedicado: 15 sesiones (siempre en horario de recreo o por las tardes).

Elementos multimedia

• Imágenes y vídeos de la actividad.

Didáctica, metodología y aplicabilidad

Vinculación con los objetivos del proyecto

• Fomentar la capacidad de organizar y documentar información en un formato profesional.

• Introducir a los alumnos en el diseño 3d, impresión 3d, programación en c++, electrónica, comunicaciones, ...

• Establecer un vínculo práctico entre los conocimientos adquiridos y la experiencia práctica de realizar el proyecto real.

Uso de la tecnología con el alumnado

• Uso de ordenadores en el aula, impresora 3D, multímetro, soldador, ...

• Presentación inicial con el proyector de la presentación para prácticar antes del lanzamiento.

Aprendizaje competencial y metodologías activas

• Desarrollo de competencias científicas.

• Fomento del aprendizaje autónomo y basado en proyectos.

• Metodología activa en la creación del satélite.

Trabajo colaborativo y atención a diferentes ritmos

• Los alumnos trabajaron individualmente y en grupo.

• Adaptación del ritmo de trabajo según las necesidades individuales, con ayuda del profesor para quienes requerían más tiempo.

Reproducibilidad del proceso

La actividad es replicable siguiendo las guías y materiales preparados.