Fundamentação Teórica

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

  O ensino de Ciências Naturais, desde os anos iniciais da escolarização, é de fundamental importância para formação de cidadãos críticos, capazes de interpretar o mundo e os fenômenos à sua volta (BRASIL, 1997). A Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica – BNCC (BRASIL, 2017, p. 321) apresentou a importância da área de Ciências Naturais em desenvolver o letramento científico, “que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências”.

Quando a criança chega à escola, traz consigo muitas informações e conhecimentos do seu cotidiano. Estes saberes, chamados empíricos ou do senso comum, precisam ser transpostos ou convertidos em saberes científicos. É nas aulas de Ciências Naturais que ocorre o que chamamos de letramento científico[PMB1] , onde o indivíduo passa a compreender e a interpretar o mundo, adquirindo instrumentalização para transformá-lo. Esse processo só é possível pela intervenção do ensino formal oferecido na escola, instituição promotora do conhecimento historicamente construído. É fundamental que os estudantes tenham contato com atividades intelectuais, experimentais e técnicas, baseadas em metodologias adequadas que permitam a apropriação do conhecimento científico. Desse modo, serão instrumentalizados para poderem atuar de maneira eficaz na sociedade onde vivem, contribuindo inclusive para possíveis avanços científicos e tecnológicos.

Sendo assim, o ensino de Ciências não pode ocupar um segundo plano, em detrimento dos demais conteúdos trabalhados durante a Educação Básica, pois o conhecimento científico é parte constitutiva da cultura elaborada pelo conjunto da sociedade e sua apropriação é necessária para compreender e explicar as transformações do mundo em que vivemos.

Para promover tal compreensão a cerca do mundo, faz-se necessário um trabalho com conteúdos científicos na Educação Básica de forma significativa, através de atividades motivadoras, que contribuam para o avanço cognitivo dos educandos, evitando-se o ensino livresco, bacharelesco e voltado para a “decoreba”.

Entende-se que é de fundamental importância que tais atividades estabeleçam uma relação entre ciência e cotidiano, para que o aluno possa entender o porquê de várias coisas ao seu redor. Consequentemente, tal integração poderá apontar para o caráter provisório e incerto das explicações que os alunos possuem ou das teorias científicas e, dessa forma, o professor poderá apresentar a Ciência como uma construção humana marcada por erros e acertos.

Sendo assim, visando promover um significativo processo de ensino-aprendizagem, ao ensinar Ciências, o professor precisa privilegiar aspectos como: despertar o interesse, a criatividade e o gosto pela ciência; desenvolver novas atitudes sobre o mundo em que vivemos; satisfazer as curiosidades dos alunos; trabalhar aspectos do método científico como a observação, generalização e controle de experimentos; e por fim educar para um mundo que, a cada dia, requer cidadãos conscientes de seu papel na preservação dos recursos naturais. As Ciências da Natureza tornam-se importantes nos currículos escolares por possibilitar ao estudante, que é um sujeito integrante da natureza, compreender o mundo e atuar como cidadão crítico na utilização de conhecimentos científicos e tecnológicos.

      O objetivo geral da área de Ciências da Natureza, de acordo com o Currículo de Bauru, é:

Apropriação, pelos alunos, de conhecimentos das Ciências Naturais, articulando-os com as dimensões natural, ética, social, cultural, política e histórica, com o propósito de uma formação omnilateral, a fim de compreender e transformar a realidade, de forma a superar as desigualdades sociais e as diversas formas de exploração humana.

ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

No contexto da Pedagogia histórico-crítica, o objetivo da educação é que os indivíduos e apropriem dos saberes clássicos, daqueles saberes que são essenciais, que permaneceram, que resistiram ao tempo.

Partindo da prática social do indivíduo (síncrese) rumo a uma prática ressignificada (síntese), o professor deve mediar este processo de forma que os educandos tenham suas máximas potencialidades desenvolvidas e sejam capazes de gerar a transformação necessária da sociedade, objetivo de uma educação emancipadora (SAVIANI, 2011, apud SANTOS, FANTIN E CAMPOS, 2016).

As orientações metodológicas buscam propor formas adequadas de alcance desse objetivo e devem considerar, para tanto, os períodos de desenvolvimento que se encontram os alunos, suas atividades-guia, seus conhecimentos cotidianos, saberes e cultura, para que o ensino possa incidir efetivamente no desenvolvimento dos mesmos.

A Matriz Curricular de Ciências Naturais destaca três ideias centrais para o ensino de área (SANTOS 2005, apud SANTOS, FANTIN E CAMPOS, 2016):

REFERÊNCIA 

SANTOS, F. S. S.; FANTIN, F. C. B.; CAMPOS, S. S. P. (coord.). Ciências Naturais. In: MESQUITA, A. M.; FANTIN, F. C. B.; ASBHAR, F. F. S. (org.). Currículo Comum para o Ensino Fundamental Municipal. Bauru: Prefeitura Municipal de Bauru, 2016. p. 425-470.