Vad är väl en resa till Paris? 

Ett inlägg om ämnesintegrering

Motivation – det var vad mitt förra blogginlägg handlade om, och det var så våra studieresor till Paris på Kyrkskolan startade för över tio år sedan, för att motivera fler elever till språkstudier. Till en början som ett språk- och kulturutbyte med elever i Frankrike, och senare till en vistelse i Paris under några dagar. Idag är det annorlunda. Även om franskan har överlevt, har kommunen behövt göra besparingar, vilket innebär att det inte blir fler studieresor.

Som ansvarig känner jag att jag borde ha berättat mer om varför det här projektet har varit så viktigt för många elever. Det är ju inte målet, själva resan, som har varit slutdestinationen. Den har varit till för att få eleverna intresserade från början. Den verkliga vinsten är processen – det är där lärandet sker, och detta utgör delar av skolans kärnuppdrag, det där som ofta är svårt att få till i klassrummet och som inte alltid är mätbart.

Denna typ av arbete kallas projektbaserat lärande, och hade kunnat vara ämnesövergripande om fler lärare involverats, det får ligga på mig att jag inte spridit det mer, men även i den form som det är har projektet varit meningsfullt. Eleverna som deltar ser inte detta som undervisning, ändå lägger de ner mycket tid på det. Deras uppgift är att samla in pengar för att betala sin vistelse i Paris, och pengarna ska täcka allt utom middag.

Genom insamlingarna lär sig eleverna om vikten av ekonomisk planering och budgetering. De får konkret förståelse för hur man hanterar pengar när de står i cafeterian, eftersom många yngre barn betalar med kontanter. De tränar ledarskap när de organiserar aktiviteter för barnen, som pingis eller dansstopp, och ser till att reglerna följs. När barn blir rädda i spöktunneln visar eleverna empati genom att trösta dem och skapa trygghet. Ibland har vi möten på engelska eftersom det är elever/föräldrar som inte kan svenska än. Ämnen som samhällskunskap, idrott och hälsa, hem- och konsumentkunskap, engelska samt matematik flätas in i dessa aktiviteter på ett naturligt sätt.

Enligt den svenska läroplanen Lgr22 är entreprenörskap en förmåga som eleverna ska utveckla. Under rubriken "Skolans uppdrag" står det att skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och vilja att pröva idéer och omsätta dem i handling. Genom att eleverna organiserar aktiviteter för att tjäna pengar tränas deras förmåga att ta initiativ, planera och genomföra projekt. De lär sig att tänka kreativt, samarbeta och lösa verkliga problem – viktiga färdigheter som förbereder dem för livet utanför skolan (Thomson & Wery, 2019).

Ett tydligt exempel är när två elever ställdes inför ett problem femton minuter innan ett disco skulle börja. En takplafond högt upp kunde inte släckas, och de fick snabbt hitta en lösning för att mörklägga den. Under tidspress behövde de samarbeta för att fästa något mörkt över lampan, och därigenom få känna att det de gjorde var viktigt, utan deras insats skulle inte discot kunnat starta. Dessa små vardagsproblem är fyllda med lärande – att fatta beslut, utvärdera om de var rätt och sedan justera. Kanske lärde de sig också att en bred tejpbit har bättre hållfasthet än många smala?

Detta projekt integrerar många ämnen och kompetenser genom att eleverna arbetar med ett konkret, meningsfullt mål: en resa till Paris. De använder kunskaper från flera ämnen för att samarbeta, planera och genomföra aktiviteter, vilket stärker både deras lärande och personliga utveckling. Forskning visar att ämnesintegrerat arbete skapar djupare förståelse och sammanhang för eleverna, vilket också speglar den helhetssyn på lärande som finns i den svenska läroplanen (Eriksson, 2013; Selander, 2017).

Så, vad är väl en resa till Paris?
Den är säkert mödosam … och alldeles, alldeles lärorik.

Källor:
Thomson, M. M., & Wery, J. (2019). Promoting Student Engagement through Project-Based Learning.
Eriksson, I. (2013). Ämnesövergripande undervisning och dess potential för djupare lärande.

Diskussionsfrågor:

1. Hur kan du som lärare skapa fler tillfällen för ämnesintegrerat arbete i din undervisning?

2. Vilka andra ämnen skulle kunna integreras i ett projekt liknande detta, och hur kan det gynna elevernas lärande?

3. Vilka konkreta färdigheter från entreprenörskap ser du att elever kan utveckla genom att delta i liknande projekt?