Likvärdig utbildning genom PASS-modellen

Planering (tänka om tänkandet, problemlösningsförmåga, metakognition)

Attention/Uppmärksamhet (att vara uppmärksam, flexibilitet, uthållighet)

Simultan förmåga (delar/helhet, likheter/olikheter, slutledning)

Successiv förmåga (följa/konstruera sekvenser, ordna element successivt)

Årskurs F-6

Utveckla planeringsförmågan (P)

• Lär elever om olika sätt att planera genom att visa och sätta ord på olika strategier (“to-do listor”, checklistor, mindmap).

• Uppmuntra elever att använda, utveckla och utvärdera sina egna strategier genom att exempelvis fråga “Hur gjorde du förra gången? Fungerade det? Tror du att du kommer göra någonting annorlunda nästa gång?”

• Förklara varför vissa metoder fungerar bättre än andra genom att exempelvis fråga “Finns det ett bättre sätt eller finns det ett annat sätt att göra detta på?

Årskurs 7-9 + GY

Utveckla planeringsförmågan (P)

Fråga eleven

•  Hur gjorde du uppgiften?

•  Gjorde du upp en plan innan du började med uppgiften?

•  Vad/hur gjorde du förra gången? Fungerade det?

•  Hur kommer det sig att du gjorde på det här sättet?

•  Det här är svåra uppgifter, finns det något sätt att göra dem lättare?

•  Finns det ett bättre sätt eller finns det ett annat sätt att göra detta på?

•  Vilken strategi fungerade för dig?

•  Tror du att du kommer göra någonting annorlunda nästa gång?

•  Hur kan du kontrollera att du fått med alla delar?

Lär ut strategier för att planera

• Ge eleverna planeringsstrategier (mallar, tankekartor, numrerade checklistor mm).

• Diskutera vikten av att planera under lektionen, hur det kan hjälpa oss att organisera oss själva så att vi kan bli framgångsrika och bli klara i tid.

• Ge eleverna verktyg för att utveckla, använda och utvärdera sina egna strategier.

• Ge eleverna utrymme att prata om sina idéer.

• Resonera omkring varför vissa metoder fungerar bättre än andra.

Exempel på elevuppgift

Hur ska du komma ihåg det viktiga från dagens föreläsning/ lektion/ genomgång? Förslagsvis använd EPA (enskilt, parvis, alla tillsammans).

Utveckla uppmärksamhetsförmågan (A)

• Stöd elever att bli medvetna om vikten av uppmärksamhet och koncentration. Gör elever uppmärksamma på sin egen uppmärksamhet och koncentration. 

• Lär elever om strategier som förbättrar uppmärksamhet och koncentration genom att till exempel visa och sätta ord på vilka stödstrukturer som finns i klassrummet (“de 7 frågorna”, schema, tidshjälpmedel, visuellt stöd, användandet av pauser, punktlista).

• Lär ut några få strategier, men lär ut dem väl. Stöd eleven att utvärdera och utveckla strategierna. 

Utveckla uppmärksamhetsförmågan (A)

• Visa och lär ut strategier som förbättrar uppmärksamhet och koncentration.

• Visa och lär ut strategier för att identifiera distraktioner.

• Stötta eleverna i att endast använda det mest nödvändiga materialet. 

• Använd en gemensam almanacka, lärloggen/google classroom för att organisera skriftliga uppgifter och prov.

• Uppmuntra eleven tänka efter (“räkna till 10”) innan den svarar på en fråga.

• Dela dokumenten med dina elever så att du kan hjälpa dem igång.

• Stötta eleven i att bli medveten om sin nivå av uppmärksamhet

  • • Tugga tuggummi.

    • Fråga om elevens upplevelse av uppmärksamhetsförmåga.

    • Ge personliga metakognitiva reflektioner som exempel.

    • Använd fokusmaterial som “klämmisar”, eller liknande. 

• Uppmuntra eleven att använda lugnande uttalanden till sig själv, t.ex: 

  • • Jag tar en sak i taget.

    • Jag jobbar efter mallen jag fått av min lärare, då kommer allt med.

    • Jag använder checklistan som jag fått av min lärare.

• Planera in aktivt deltagande i genomgångar och föreläsningar 

  • • EPA (Enskilt, Par, Alla).

• Använd tidshjälpmedel såsom timstock, time timer.

• Lektionsplanering med innehåll, start- och stopptid på tavlan.

Utveckla den simultana förmågan (S)

• Lär eleverna se mönster genom exempelvis rim och ramsor. 

• Lär eleverna se kategorier med över- och undergrupper (“Vad ska bort”?)

• Använd pussel, kartor, sönderklippta meningar, lucktexter för att skapa förståelse för hur delar kan kopplas till en helhet.

• Lär eleverna sammanfatta upplevelser och texter med modellering, visuellt stöd eller liknande.    

Utveckla den simultana förmågan (S)

Exempel på övningar för att utveckla Simultan förmåga

• Matchnings- och kategoriseringsövningar i bild och text (inklusive motsatser t.ex. demokrati/diktatur) för att träna begrepp.

• Använd exempelvis Venn-diagram för att få elever att tänka runt likheter, skillnader och samband.

• Pussel, “gömda objekt i bilden” och bygga 3D-objekt.

• Fylla i saknade detaljer i berättelser, lucktext.

• Skapa och använda kartor, geografiska, kontextuella och begreppskartor.

• Summera berättelser eller tidningsartiklar.

Utveckla den successiva/sekventiella förmågan (S)

• Lär eleverna återberätta händelser, berättelser eller liknande i rätt ordning med modellering, visuellt stöd eller liknande.

• Lär eleverna att organisera saker och ting i steg som strategi för att upprätthålla en arbetsprocess genom att t ex numrera en instruktion.

• Tydliggör och förstärk hur ordning och sekvenser spelar roll i lärandet t ex alfabetet, olika talföljder, positionssystemet. 

• Gör eleverna fonologiskt medvetna på hur bokstavsljudens ordning har betydelse för vilket ord som bildas (Bornholmsmodellen och 7-stegs metoden). 

Utveckla den successiva/sekventiella förmågan (S)

• Stötta eleven att organisera uppgifter stegvis som strategi för att genomföra och slutföra dem.

• Stötta elever att följa instruktioner genom att ge numrerade listor istället för punktlistor.

• Stötta eleven att ta nästa steg genom feed-forward/formativ bedömning.

• Ge strategier för att memorera exempelvis begrepp, glosor, repliker och citat. 

• Använd mallar och stödord för att visa hur ett händelseförlopp kan återges.

• Arrangera objekt eller återge händelser från till exempel en berättelse i ordning.

• Visa och uppmuntra eleven att skriva instruktioner, till exempel genom att beskriva en vardaglig aktivitet.