Titulaire

• Lire les éléments dont vous êtes responsable dans le protocole d'accueil.

• Prendre connaissance de la pochette de bienvenue distribuée aux familles.

• Prendre connaissance de: faits saillants du portrait initial et des paliers liés au niveau de compétences langagières de l'élève.

• Collaborer avec les différents intervenants pour assurer le suivi de l'intégration de l'élève au niveau social et comportemental.

Idées, avant l'arrivée, pour préparer la classe et les élèves :

• • Présenter une carte du monde, présenter la vidéo  "Venue de loin", créer une affiche/cartable avec les prénoms des élèves, apprendre à dire Bonjour dans la langue de l'élève, etc.

Idées pour les premiers jours : 

• • S'assurer que l'élève utilise son porte-clé des premiers jours.

  • Jumeler l'élève pour différentes situations, avec différents élèves (toilette, autobus, récréation, etc.).

  • S'inspirer des cartes de compétences langagières.

  • Enseigner l'utilisation des outils technos - tutoriel de Google traduction (sur Chromebook, sur Appareils mobiles).

En collaboration avec l'enseignant ILSS

• Favoriser l'utilisation du duo-tang qui voyage par l'élève.

• Permettre d'utiliser les outils technos - tutoriel de Google traduction (sur Chromebook, sur Appareils mobiles).

• Proposer des moments d'autonomie:

• Livres audios par thème (avec codes QR)

• Vocabulaire par thème (avec codes QR)

• Graphone (avec code QR)

• Documents des premiers jours, palier 1

• Rendre disponibles des référentiels (mon dictionnaire de tous les jours, dictionnaire imagé, le visuel junior, etc.).

• Jumeler l'élève dans différentes matières.

• Partager le site "Apprendre le français" destiné aux élèves et à leur famille. Ce site peut être utilisé en classe dans un plan de travail, en travail autonome ou en pratique à la maison. 

• Prendre connaissance des principes clés de l'apprentissage d'une L2.

• Fixer des attentes modifiées Piste de réflexions et exemples d'attentes modifiées.

• Modifier les tâches du quotidien : Comment modifier les tâches du quotidien en fonction des paliers.

• Favoriser l'utilisation de référentiels et du duo-tang qui voyage.

• Fournir des pauses cognitives

À certains moments, donner des pauses, entre autres en raison de la surcharge liée à l’apprentissage de la langue. Il est même possible d'en proposer avant de le sentir fatigué, en prévention et en estompant graduellement.

• Emprunter une trousse pédagogiques "Album sans texte".  Pour réserver, suivez la procédure.

• Collaborer avec les différents intervenants pour assurer le suivi de l'intégration de l'élève au niveau social et comportemental.

• Interprétariat 

• Aide-mémoire : communication interculturelle

• Bulletin expliqué aux parents en plusieurs langues

• Quand signaler à la DPJ?  : Document d'accompagnement pour les écoles

• Livre virtuel : Parents d'ici et d'ailleurs, la parentalité au Québec

En collaboration avec l'enseignant en ILSS, évaluer les attentes modifiées pour chacune des compétences évaluées, selon les normes et modalités de votre école : 

• Piste de réflexions et exemples d'attentes modifiées (balise 10)

•  En arts, en éducation physique et en musique, l’élève est évalué de façon régulière en %.

Pour compléter le bulletin dans Mozaïk-Portail : 

• Document d'information sur l'évaluation des apprentissages

• Exemple d'un bulletin conforme 

Lorsqu’un élève présente une ou des problématiques particulières ou lorsqu’une décision doit être prise en lien avec le service, collaborer avec les intervenants du milieu et la famille.