僑榮國小雙語教學成果網站

一、  學校雙語校園之規劃及行政支持作為：

(一)學校整體互動雙語環境建置(如：全校教師溝通、在課堂嘗試使用課室英文、校長及行政人員使用英語溝通時機、及校內雙語課程推動機制)。

1、建置師生校園生活雙語情境—早上進校門口一句問候語對話、進班禮儀問候、樓梯設置雙語標語對照、採用雙語課表、各公佈欄佈置每二週的生活情境雙語、各教室課室英語用句提醒使用等。

2、除申請的部份領域外，各班級與各領域教學，推廣使用課室英語，增加學生接受英語口語機會，並鼓勵學生以雙語回答教師提問。

3、學生晨會小主席與各行政人員報告時以雙語進行問候；放學時導護老師以雙語口令指揮學生放學排隊及再見道別。

4、學校雙語課程包含110學年度起於2-4年級實施的綜合領域與生活課程雙語教學，112學年度增加5年級實施體育課程雙語教學；因應國教署申請辦法修改，自113學年度起改實施3、4年級綜合領域及5年級體育領域雙語課程；另外校訂課程—媒體閱讀，以英語繪本進行雙語閱讀課程。

5、學生新媒體藝術社團撰寫劇本，拍攝各項學生的生活用語情境影片，讓全校學生能在熟悉情境中自然使用英語對話，促進雙語學習機會。

6、校長帶頭投入雙語情境對話，每天在校門口以生活英語與學生進行互動，每位學生進校時有機會先有一句雙語對話。

7、逐步推動行政處室與學生進行雙語情境互動對話。

(二)學校行政資源投入及配合(如：行政資源運用在雙語教學環境、支持雙語課程、及雙語計畫之人力投入)。

1、110學年度起因申辦部分領域雙語教學計畫及共聘外師到校服務，積極改善學校雙語佈置環境：

(1)全校師長介紹看板，採用雙語來呈現職稱，提供學生雙語環境來認識師長。

(2)班級教室看板更換為雙語版。

(3)校長室旁設置生活對話用語展示區。

(4)增設生活情境用語對話專區佈告欄。

2、跨領域教學融入課室英語：除了計畫中的綜合活動領域，非本計畫領域之其他教師，受到學校推動雙語教學的氣氛感染，亦能自發性運用課室英語融入教學，增加學生的雙語學習環境，有利形成普遍性全校學習雙語氛圍。

 3、教務處行政同仁承擔執行整個推動計畫中行政層面的業務，並親自參加種子教師說、觀、議課，能更了解教師在進行雙語教學時的困難問題，據以提供各項協助。

  二、實施期程：113年8月1日至114年7月31日止。

   三、部分領域課程雙語教學之規劃： 

       領域                 參加年級

      體育課程                 五

    綜合活動               三、四

    生活課程               一、二  (實施期程自110學年度~112學年度止)

四、教師專業社群建置及運作與學校辦理增能輔導活動規劃 

1、教師雙語教學社群運作模式：

(1)延續社群發展：以110學年雙語教學教師社群基礎，持續深入發展；依照兩個領域分別實施教師社群運作。

(2)專業增能研習：藉由邀請外聘專家學者或專業英語教師，針對老師教學實際需求辦理專業成長研習課程。

(3)教案共備工作坊：撰寫符合學科領域課程綱要，並符合學生英語程度的教案，搭建學生雙語學習的鷹架，提升教師教學效益。

(4)教材教具研發：透過教師專業社群，設計雙語課程之教材、教具或學習單。

(5)種子教師觀議課分享：參與雙語種子教師觀議課後，返校進行觀課後省思與分享。

(6)經驗分享與傳承：安排參訪雙語教學推動績優學校，觀摩與學習他校發展與實施經驗。

(7)校內公開課：參與社群老師的公開課程，進行公開課說、觀、議課，互相鼓勵提醒以增進雙語教學經驗。

(8)報告成果交流：透過教學課程及活動影片，完成靜態及動態的書面及影片成果，與他校進行交流。

2、專家輔導諮詢

(1)定期辦理：邀請輔導團隊教授、領域輔導團專家教師擔任學校推動雙語輔導諮詢委員，每兩個月進行輔導諮詢與到校輔導。

(2)整體計畫輔導：分別針對環境建置營造、教師教學與學生學習及教師社群運作，進行輔導諮詢，幫助學校達成計畫目標。 

(3)行政層面推動諮詢：協助了解學校行政面推動與各項經費執行問題，提供解決建議或方案。

(4)觀課建議：由輔導委員入校進行觀議課，提供建議與優缺點，提供授課老師調整雙語教學的內容。

(5)教案審查：協助本校雙語教師研發之教學活動設計審查，以符合雙語教學之核心目標。

(6)教學資源引進：適時提供各項雙語教學資源與各項教材，作為教師設計課程之參考資料等。

(7)家長與學生問卷之回饋：協助學校收集整理雙語課程教學之家長與學生問卷後，各項結果數據分析與問題答覆。

五、參與本計畫之教師及學生語言能力之輔導規劃及作為 

1、教師國/校內進修之規劃：

(1)本案計畫之海外短期進修：112學年度吳佩倫老師已參訓表演藝術，113學年度張雅惠老師、魏薏珊老師已參訓綜合領域雙語研習。

(2)「中小學雙語教學在職教師增能學分班」：目前已順利修完學分有陳欣汝、洪羽萱 、賴怡丹 、魏薏珊 、葉婉翎、何姿葶 、鍾麗文等7位老師，魏紫芳老師、吳佩倫老師進修中。

(3)國內大學、語言學習機構等進修：吳佩倫、賴怡丹、魏薏珊、鍾麗文、何姿葶、魏紫芳等6位老師參加進修，並積極參與CEFR B2等級或以上之英語能力分級測驗，提升自我英語能力。

2、學生語言奠基輔導內容和作法：                    

弱勢篩選 

配合學習扶助檢測機制，篩選2-4年級學生，英語能力弱勢之學生，評估適合奠基課程之學生

分組分班 

針對英語學習弱勢學生，依據檢測結果進行分級分組，每組設立一班，不超過8人。

課後奠基 

每班安排一位老師進行授課，利用平日課後時間進行英語奠基輔導扶助課程，每週二天，每天二節課，預計開設三班，一學年預計40週，共約300節課。

寒暑輔導

利用寒暑假期間，開設奠基輔導扶助課程，預計開設二班，每天四節課，約25天，共約200節課。

課程規劃 

利用英語繪本、歌謠及遊戲提升學生英語學習興趣。以生動有趣的故事內容，練習自然發音及字母讀寫、口語表達等。

多元學習課程 

利用週休二日或寒暑假期間，安排學生參與雙語體驗活動課程，連結學生生活經驗，以利推動雙語生活溝通應用。

六、預期效益

 (一)課程發展

教案設計

透過雙語教師專業社群共同備課，依照108新課綱總綱與領綱架構，分別研發一、二年級生活領域(110學年度-112學年度)；三、四年級綜合領域、五年級體育領域課程雙語教案預計每學期產出3-4件，充實並建置本校雙語教學教案資料庫。

教案審查

設計研發之雙語教案，安排諮詢輔導委員協助審查並修正，期能符合學科教學與雙語教學目標。

教材設計

教師社群共同研發討論設計各單元使用之教材、教具、學習單、體驗活動計畫等，可作為年級雙語教學使用工具。

結合校訂課程

依照本校校訂課程-媒體閱讀主軸之年級課程主題單元，在國際閱讀課中實施英語繪本教學，另外增加融入生活課程、綜合領域中的雙語閱讀節數，強化雙語教學面向及雙語使用機會。

(二)教學實務 

雙語教教學

預期由導師進行生活課程或綜合活動領域雙語課程教學，聚焦在學科內容教學為主，英語作為溝通工具，提供學生大量視覺(情境)與聽覺(教師口語)的雙語訊息，增加學生接收雙語環境(刺激)，促進學生口說英語的意願與動機(反應)。

生活情境應用

以學生校園生活中的情境，實際進行雙語對話(校長及老師每天早上的問候與對話)，提供學生口說的機會；並漸進式推動學生校園生活用語。

公開授課規畫

由授課各年級，每學期一場雙語公開授課，共計六場次；閱讀推動教師每學年一場雙語閱讀課程公開課。

(三)學生學習效益 

1、營造學生生活情境中學習英語，並且能夠在日常生活中適度運用，提升學生雙語溝通的自信(Communicative Confidence)。

2、透過生活經驗中持續累積的英語使用機會，增進學生接收來自全球化的知識訊息，進而擴展能看見世界的視野。

3、學會尊重與理解不同的國家與民族文化，提升國際參與的能力並培養國際觀。