Problidad

Develop understanding of statistical variability.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.A.1

Reconozca una pregunta estadística como aquella que anticipa la variabilidad en los datos relacionados con la pregunta y la explica en las respuestas. Por ejemplo, "¿Qué edad tengo?" no es una pregunta estadística, sino "¿Qué edad tienen los estudiantes de mi escuela?" es una cuestión estadística porque se anticipa la variabilidad en las edades de los estudiantes.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.A.2

Comprenda que un conjunto de datos recopilados para responder una pregunta estadística tiene una distribución que puede describirse por su centro, extensión y forma general.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.A.3

Reconozca que una medida de centro para un conjunto de datos numéricos resume todos sus valores con un solo número, mientras que una medida de variación describe cómo varían sus valores con un solo número.

Resume y describe distribuciones.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.B.4

Muestre datos numéricos en diagramas en una recta numérica, incluidos diagramas de puntos, histogramas y diagramas de caja.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.B.5

Resuma los conjuntos de datos numéricos en relación con su contexto, como por ejemplo:

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.B.5.A

Informar el número de observaciones.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.B.5.B

Describir la naturaleza del atributo investigado, incluida la forma en que se midió y sus unidades de medida.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.B.5.C

Proporcionar medidas cuantitativas de centro (mediana y / o media) y variabilidad (rango intercuartílico y / o desviación absoluta media), así como describir cualquier patrón general y cualquier desviación notable del patrón general con referencia al contexto en el que se obtuvieron los datos. reunido.

CCSS.MATH.CONTENT.6.SP.B.5.D

Relacionar la elección de medidas de centro y variabilidad con la forma de la distribución de datos y el contexto en el que se recopilaron los datos.

http://www.corestandards.org/Math/Content/6/SP/#CCSS.Math.Content.6.SP.A.1

Estadísticas y probabilidad 6.SP

Desarrollan la comprensión sobre la variabilidad estadística.

1. Reconocen la pregunta estadística como una pregunta que anticipa la variabilidad de los datos relacionados a la pregunta y la justifica en las respuestas. Por ejemplo, “¿Qué edad tengo?” no es una pregunta estadística, pero “¿Qué edad tienen los estudiantes de mi escuela?” sí es una pregunta estadística porque existe una variabilidad anticipada en las edades de los estudiantes.

2. Entienden que un conjunto de datos reunidos para contestar una pregunta estadística tiene una distribución que puede describirse según su centro, su dispersión, y su forma general.

3. Reconocen que una medida de tendencia central de un conjunto de datos numéricos sirve para resumir todos sus valores con un número único, mientras que una medida de variabilidad usa un número único para describir cómo varían esos valores. Resumen y describen distribuciones.

4. Representan datos numéricos en diagramas sobre una recta numérica, incluyendo los diagramas de punto, los histogramas y los diagramas de caja.

5. Resumen conjuntos de datos numéricos en relación a su contexto, mediante:

a. El reporte del número de observaciones.

b. La descripción de la naturaleza del atributo bajo investigación, incluyendo la manera en que se midió y las unidades de medida que se utilizaron.

c. Las medidas cuantitativas de tendencia central (mediana y/o media) y la variabilidad (rango entre cuartiles y/o desviación media absoluta), así como la descripción de cualquier patrón general y las desviaciones notables en ese patrón general, con referencia al contexto en el que se juntaron los datos.

d. La relación entre la elección de las medidas de centro y la variabilidad a la forma de la distribución de los datos y el contexto en el que los datos se reunieron.