今年是跟張教授合作的第三年，一樣地看到80多張稚氣的面孔進入教室，一樣地有研究生學長吆喝指揮。今年的課程先以樂高娃娃敘事的故事板畫面開始，期望學生先在開展的虛實相錯的視覺畫面元素脈絡之間，引動自己內隱經驗，去填補未完成的部分。我在課程中引述了全世界一些樂高影誌紀錄者，透過樂高人偶視角在一些關鍵場景中創造新觀點的精彩作品，例如荷蘭車站菸蒂引動樂高消防隊滅火、香港波蘿油麵包後的辛苦工作樂高人。課中也介紹了一簡單的樂高影像學技巧，例如「我看、你說、他問」、「遠景、中景、近景」、現場拍攝、貼屏和後製等技巧（其實還可以加入AI），然後就讓學生先以拍攝「陽明交大人的一天」做為練習，為期末專題做準備。

       拍攝短片需要有腳本，我們在課程中加入了中式的起承轉合框架，以及來自西方的英雄旅程理論(註1)，協助學生們在平庸中製造驚奇，在困境中寫出出路。除此之外，我們也介紹了幾個理論，如鏡像模擬(註2)與敘事共感(註3)，來作為支撐學生進行創作活動的價值基礎。

       在開學的第三週，這些初入校園的新鮮人就先以「陽明交大人的一天」進行練習。學生透過樂高迷你人偶，描述新鮮人在校一天的體驗，同時建立田野敘事採集與感知的敏感與描述力！這樣的做法試行了三年，也累積了一些價值洞察。例如，每年總是有小人偶害怕地站在微積分大畫面前的場景重複出現，而校園美食，也總是學生脫離黑暗世界的出口！

       在經過了「陽明交大人的一天」練習，以及上了一學期的工業工程概論之後，學生們在期末組成小組，利用樂高攝影學技巧，拍攝一組「工工人的一天」短片，並在期末發表。學生的作品中展示了他們以樂高人偶加上工廠現場場景與改善挑戰，以及＂There is always a better way＂ 的關鍵思維，我認為他們確確實實的到未來情境去走了一圈。

       從學生們所做出「工工人的一天」的作品中，浮現了許多未來關鍵場景以及活動架構。人物部份有慣老闆、雷同事、作業員、客戶，工工人自己…等；場景則出現過生產線、會議室，備料出貨倉庫、螢幕軟體前…等；至於情境，則看到良率不佳、績效下降、混亂習慣、問題動線、突發狀況…等；所使用的工具則出現過：5S、SWOT、5M1E、PERT…等；還有包含到日常的堵車、休假、晉升等。有趣的是在這些預設的場景中，學生們能以面臨挑戰、議題設定、解決路徑、使用工具與結果呈現的多元場景視角中進行。從他們的作品也可以看出學生們並可以在虛擬的未來探索中，以內生價值(註4)的方式，創造了自己與團隊的未來體驗與記憶，還有＂There is always a better way＂，工業工程的信念框架！

       有趣的是學生們也依提供的樂高人偶特色，引用經典電影的角色與內容，轉換到作品上，產出有文學高度的樂高微電影。以下列兩組一個是以蝙蝠俠以及小丑各為主角的「工工人的一天」與「陽明交大人的一天」局部畫面。這樣的練習，也提供了學生們另類人文厚度養成的出路（雖然是英雄漫畫文化）。