1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ในการเรียนภาษาต่างประเทศนั้น ทักษะพื้นฐาน ทางด้านฟัง พูด อ่าน และเขียน ถือว่าเป็นสิ่งที่สำคัญในการเรียนวิชาภาษาต่างประเทศเป็นอย่างมาก เช่นเดียวกับภาษาจีนที่ต้องใช้ทักษะพื้นฐานทั้ง 4 ทักษะนี้ในการเรียนการสอนด้วย ทักษะด้านการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน เป็นทักษะที่จำเป็นที่ช่วยในการติดต่อสื่อสารระหว่างองค์กรและบุคคล (พุทธิมน เดชกระจ่าง , 2555)

ทักษะการเขียนของภาษาจีนก็เป็นทักษะที่สำคัญไม่แพ้ทักษะอื่น  เพราะการเขียนตัวอักษรจีนนั้นมีกฎเกณฑ์ และวิธีการเขียนที่ค่อนข้างยุ่งยาก เพราะลักษณะและรูปร่างของอักษรไม่เหมือนของอักษรไทย เพราะอักษรของจีนนั้นพัฒนามาจากอักษรภาพนั้นเอง ในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาจีนพบว่า มีปัญหานักเรียนขาดทักษะในการเขียนภาษาจีน ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนภาษาจีน หากเขียนลำดับขีดผิด โครงสร้างตัวอักษรที่ผิด ๆ เหล่านั้น นอกจากจะทำให้อักษรจีนของไม่สวยงามแล้ว ยังอาจทำให้ความหมายของตัวอักษรคลาดเคลื่อนได้   

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                    2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)  และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชัยภูมิภักดีชุมพล กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาจีน)

                     2.2 ศึกษาแนวคิด  ทฤษฎี  งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกันการพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีน

                     2.3 ศึกษาความสามารถในการเขียน (ก่อนเรียน) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

                     2.4 ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน ความต้องการจากนักเรียน เกี่ยวกับองค์ประกอบของแบบฝึกทักษะ  เนื้อหา  การวัดและประเมินของแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีน

                     2.5 ศึกษาข้อคิดเห็นหรือข้อเสนอแนะของครูในกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เกี่ยวกับองค์ประกอบของแบบฝึกทักษะ เนื้อหา การวัดและประเมินแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีน

                     2.6 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ สร้างแผนการจัดการเรียนรู้

                     2.7 สร้างแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีน  พร้อมทั้งข้อสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ให้สอดคล้องกับเนื้อหาและจุดประสงค์การเรียนรู้

                     2.8 นำแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนส่งให้ครูผู้สอนวิชาภาษาจีนตรวจสอบและปรับปรุงแก้ไข

                     2.9 นำแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนไปทดลองใช้  แล้วบันทึกผลเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขส่วนที่บกพร่อง

                     2.10 ปรับปรุงแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนจนมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้

            2.11 นำแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนไปใช้จริงและเผยแพร่ 

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชัยภูมิภักดีชุมพล  ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ที่เรียนด้วยแบบฝึกเสริมทักษะการเขียนตามลำดับขีดตัวอักษรจีนเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 

3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชัยภูมิภักดีชุมพล ที่เรียนด้วยแบบฝึกเสริมทักษะการเขียนตามลำดับขีดตัวอักษรจีน เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงขึ้นตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด