Jurnalul reflexiv este elaborat de Aliona ȚĂRANU, profesoară de limba și literatura română, grad didactic I, IP Liceul Teoretic „Matei Basarab”, or. Basarabeasca, R. Moldova în colaborare cu Andreea Silvia ȘERBANETE,  profesoară de limba și literatura română, grad didactic I, Școala Gimnazială Nr.7 „Sf.Maria”, Timișoara, România. 

   DESCRIEREA PROIECTULUI

   Proiectul transnațional  „BOOK-uria lecturii”, s-a desfășurat în cadrul programului „Educație fără hotare”, inițiat de Direcția Generală Educație, Tineret și Sport a Consiliului municipal Chișinău. IP Liceul Teoretic „Matei Basarab” a participat anul acesta la o nouă rundă a programului transfrontalier de colaborare trans-/,inter- și pluridisciplinară  „Educație online fără hotare” în parteneriat cu Școala gimnazială nr.7 „Sfânta Maria”, din Timișoara, România (al doilea an consecutiv). Proiectul s-a adresat elevilor din clasele a V-a și a avut drept scop  motivarea elevilor să-și dezvolte cele 4 competențe-cheie ale secolului XXI-lea (comunicare, colaborare, gândire critică, creativitate). Poiectul s-a desfășurat în perioada septembrie 2022 - mai 2023, implicând 50 de elevi cu vârsta 11-12 ani, care și-au pregătit propriile materiale de lectură cu prietenii din Timișoara prin comunicare, colaborare și interacțiune. Multe dintre activitățile planificate s-au desfășurat în cadrul atelierilor de lectură, scriere/cretivitate și discuție, menite să promoveze conduita pozitivă a copilului spre lectura de plăcere. Proiectul și-a propus să îmbunătățească competențele specifice disciplinei limba și literatura română, în primul rând, și competențele-cheie: de alfabetizare; multilingvistice; digitale; personale, sociale și de a învăța să înveți; competențe de sensibilizare și expresie culturală. Prin urmare, proiectul demarat a demonstrat că cititul poate fi distractiv şi interesant dacă îl transformi într-o activitate interactivă. Elevii s-au „distrat” pe tot parcursul proiectului, așa cum arată sondajul de evaluare finală, majoritatea dorind să ia parte la alte proiecte. Profesorii-coordonatori au respectat toate etapele proiectului transnațional, completând lunar jurnalul virtual, creat pe Google Sites. Astfel, siteul conține toate componentele: informații despre instituțiile partenere – nume, localitate, țară; titlul proiectului; disciplina /disciplinele vizate; perioada de implementare; competențele vizate (conform curriculumului); planul comun de activități; descrierea desfășurării fiecărei activități în parte; exemple de lucrări ale elevilor; fotografii cu secvențe de la diverse activități (cu acordul scris al părinților); reflecțiile elevilor; evaluarea impactului; concluziile cadrelor didactice implicate;

INOVAȚIE PEDAGOGICĂ

 În cadrul proiectului „BOOK-uria lecturii” constructivismul a  reprezentat una din alternativele   metodologice de instruire a elevilor, mai ales la nivel al practicii educaționale. Cadrele didactice, implicate în proiect, au avut o viziune inovativă asupra proceselor de predare-învățare-evaluare, în acord cu dezideratele educației postmoderne. Elevii au fost implicați activ într-un proces de informare, de elaborare, creare și redactare a propriilor produse. O abordare constructivistă a constituit-o interdisciplinaritatea, întrucât învățarea literaturii este  imposibilă fără legătura cu alte discipline școlare. Predarea integrată a cunoștințelor a fost o soluție  pentru o mai bună corelare a științei cu societatea, cultură, tehnologia. Învățarea integrată a permis interacțiunea obiectelor de studiu, cum ar fi: literatura, dezvoltare personală, educația tehnologică, educația plastică, educația muzicală  istoria, informatica etc. Strategiile didactice interactive, din cadrul proiectului, au asigurat procesul de învățare al elevilor nu doar prin ei înșiși, ci mai ales de la ceilalți. Strategiile au fost menite să stimuleze o cunoaștere activă, prin participări și asocieri la situații practice, ceea ce a mobilizat și motivat elevii. Pentru fiecare sarcina au fost create echipe transnaționale. Un model de instruire eficienta a fost învățrea pe bază de proiect, care i-a implicat pe elevi în activități de colaborare și a avut ca rezultat obținerea unui produs autentic: revista digitală. De asemenea, elevii au corelat rezultatele învățării cu situațiile din viață cotidiană. Astfel, rezolvarea de „probleme” s-a dovedit  cea mai importantă forță motrice a integrării, relevanță practică. Elevii au demonstrat că: învață să știe; învață să facă; învăța să muncească împreună cu ceilalți și învăță să fie. 

INTEGRARE CURRICULARĂ 

Proiectul „BOOK-uria lecturii” se înscrie în curriculum european și național, fiind un proiect frumos ce promovează, în mod consecvent, principiile și strategiile educaționale din Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi (2018); Concepția educației lingvistice și literar-artistice a elevilor (2019). Proiectul dat s-a integrat foarte bine în curriculumul disciplinei limba și literatura română, treapta gimnazială, punând în valoare competențe-cheie/transversale: perceperea identității lingvistice și culturale proprii în context transnațional, manifestând curiozitate și toleranță;  lectura textelor literare prin diverse strategii, demonstrând spirit de observație și atitudine creativă; identificarea informațiilor importante din textele literare citite pe teme familiare; participarea la interacțiuni verbale despre cărțile care le-au citit, dovedind coeziune și coerență discursivă; stimularea creativității prin redactarea diverselor tipuri de texte în baza textelor citite; utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii române în procesul comunicării orale și scrise. Pentru a dezvolta elevilor cele patru competențe – cheie, numite „4C” ale sec. XXI-lea, au fost organizate: a)     activități creative: elevii și-au creat propriile lor materiale în afara lecțiilor; b)  activități colaborative: pentru fiecare sarcină, au fost repartizați în grupuri mici 4- 5 elevi; c)  activități de comunicare: au comunicat în grupul creat pe WhatsApp, consultându-se sau ghidați de profesorul coordonator; Google meet pentru desiminarea experiențelor. d)  activități de dezvoltare a gândirii critice: prin diverse sondaje au identificat temele de interes comun, problemele, oferind soluții. În cadrul proiectului „BOOK-uria lecturii” au fost puse în valoare competențele specifice disciplinei limba și lteratura română. CS 1: Perceperea identității lingvistice și culturale proprii în context național, manifestând curiozitate și toleranță. CS 2: Participarea la interacțiuni verbale în diferite situații de comunicare orală, dovedind coeziune și coerență discursivă. CS 3: Lectura și receptarea textelor literare și nonliterare prin diverse strategii, demonstrând spirit de observație și atitudine creativă. CS 4: Lectura și receptarea textelor literare și nonliterare prin diverse strategii, demonstrând spirit de observație și atitudine creativă. CS 5: Utilizarea limbii ca sistem și a normelor lingvistice (lexicale, fonetice, gramaticale, semantice) în realizarea actelor comunicative, demonstrând corectitudine și autocontrol. CS 6: Integrarea experiențelor lingvistice și de lectură în contexte școlare și de viață, dând dovadă de atitudine pozitivă și interes.

COLABORARE 

Pe durata proiectului, profesorii–coordonatori au menținut o comunicare vie pe WhatsApp;  au elaborat calendarul de activități pentru septembrie 2022 - mai 2023, consultând opinia elevilor. Astfel, în fiecare lună au fost organzate câte 1 – 2 întâlniri online. Pentru fiecare sarcină au fost organizate echipe interșcolare, transnaționale. Au fost organizate reuniuni pe Google meet o dată în lună fie pentru elevi, fie pentru profesori, punându-se în discuție progresele înregistrate. Elevii au participat la activități interactive și au elaborat produse colaborative, interacționând cu semenii lor. Partenerii proiectului au stabilit relaţii de prietenie şi colaborare între ei. Ca rezultat al tuturor activităților, elevii și-au îmbunătățit cele patru abilități (scris, citit, ascultat, vorbit) pe parcursul proiectului. Elevii au dobândit o bază solidă de cunoştinţe, necesare pentru înţelegerea şi interpretarea diverselor texte, pentru a deprinde noi modalităţi de exprimare, dar şi pentru a empatiza mai bine cu emoţiile, discutând cu alții despre cele citite. În plus, citind, elevii s-au familiarizat cu noi culturi şi experienţe.Astfel, în cadrul lecțiilor elevii au utilizat diverse strategii de lectură pentru elaborarea produselor, cum ar fi: posterul proiectului; logo-uri; crearea benzilor desenate în baza poveștilor (proiect de grup); Scrierea poveștilor moderne (proiect colaborativ); crearea poeziei: Hai, să scriem poezie despre BOOK-uria lecturii! (Cvintet); crearea machetelor (bibliotecă în aer liber; biblioteca personală, monument cărții etc.); crearea unui coperți de carte (concurs); crearea semnelor de carte.  În cadrul atelierilor de discuție s-au organizat videoconferințe online, elevii au prezentat cărțile citite, împărtășind cu  semenii lor  impresiile  despre text. O activitate cu impact a fost „Clasa mea citește o carte”, axându-ne pe literatura Holocaustului; altă activitate cu impact a fost activitatea extrașcolară „Lectura poate fi distractivă!”. De asemenea, elevii au participat la evenimente dedicate cărții, lecturii și creativității: concursuri pe diverse teme, inspirate de universul lecturilor, dezbateri pe tema lecturii și a cărții, lecturi publice, recitaluri de poezie etc. Aplicarea experiențelor literare s-a produs în diferite circumstanțe ale comunicării orale și scrise.Înfară creării produselor în colaborare cu elevii - parteneri, au muncit concomitent la   propriile produse, utilizând diverse instrumente digitale, pentru a disemina textele create în comunitatea școlară. 

UTILIZAREA TIC  

Pentru promovarea utilizării tehnologiei moderne, pe parcursul proiectului au fost utilizate diverse instrumente Web.2.0. Au fost folosite: Formulare Google pentru sondaje, Concursuri de sigle, Fliphtml pentru cărți electronice și prezentări; Youtube pentru videoclipuri; Avatarmaker pentru a crea avatarurilor; Canva pentru logo-uri și prezentăi, Whatsapp, Facebook pentru diseminare și comunicare; Padlet pentru prezentare și împărtășirea impresiilor de lectură, diseminare a activităților etc. Multe din aceste instrumente web au fost folosite și în cadrul lecțiilor. Google sites a fost bine organizat, cu pagini, descrieri, ce a facilitat activitatea, dar și navigarea. Site-ul a fost destul de relevant pentru elevi, fiind familiarizați cu regulile de la începutul proiectului. Părinții elevilor participanți au fost informați despre faptul că copiii lor vor participa la proiectul transnațional. Ei și-au dat consimțământul  pentru a  înregistrări vocale, fișiere video și lucrări ale elevilor, în scopuri educative, în cadrul  proiectului „BOOK-uria lecturii”. Pentru sensibilizarea elevilor, s-a vorbit despre avantajele și dezavantajele internetului. Elevii au conștientizat importanța siguranței și netichetei.

REZULTATE: IMPACT ȘI DOCUMENTARE

Pentru a-și dezvolta abilitățile de citire și scriere, elevii au consultat diverse surse, făcându-și notițe, apoi au elaborat propriile produse colaborative: eseuri, povești, poezie. Pentru a dezvolta gândirea critică și creativă a elevilor li s-a oferit posibilitatea să scrie texte proprii, să formulize întrebări și răspunsuri în baza produselor. Pentru a-și dezvolta abilitățile de vorbire și ascultare în timp, elevii au discutat cu prietenii lor despre produsele elaborate, au cititit expresiv, ascultându-se în cadrul întâlnirilor online. Pentru promovarea competenței de comunicare eficientă, în cadrul întâlnirilor online, elevii au abordat și alte subiecte de interes personal. Pentru a dezvolta sentimentul de empatie elevilor, au avut loc activități de intercunoaștere. După fiecare activitate desfășurată, fie individual, fie în echipe, s-au organizat ateliere de discuție pentru oferirea feedbck-ului. Elevii au răspuns la un sondaj inițial și final, menționând lecțiile învățate. Diseminarea activităților din cadrul proiectului s-a realizat pe parcursul anului 2022-2023, pe pagina de Facebook a liceului. În cadrul webinarului online, pentru cadrele didactice din raion, a fost abordată tema: Abordări interdisciplinare (proiecte colaborative) în cadrul orelor de limba și literatura română/limbi străine. Proiectul a fost prezentat cadrelor didactice, argumentându-se importanța „parteneriatului” unor discipline distincte, ce promovează conceptul de educaţie permanentă; dialogul interdisciplinar care are  drept efect implicarea activă şi motivarea elevilor, dezvoltarea spiritului de cooperare, posibilitatea aplicării în acelaşi context a noţiunilor dobândite în cadrul diverselor discipline de studiu. De asemenea, proiectul a fost prezentat părinților, colegilor în cadrul activității extrașcolare în data de 28.04.23 și în cadrul Consiliului profesoral din luna mai. Ne-a plăcut mult acest proiect, munca de echipă a profesorilor, dar și a elevilor. Am lucrat individual, dar și în grupuri create: uneori în calitate de lider, altădată în calitate de memru al echipei.  În calitate de profesori-coordonatori ai grupului de elevi, i-am motivat să participe activ la toate activitățile desfășurate, ghidându-i. Rolul cadrelor didactice a fost de facilitator, deoarece elevii cunosc mai bine instrumentele digitale și reacționează pozitiv atunci când le folosesc la ore. Am fost receptivi în grupul de pe WhatsApp, de fiecare dată, când ni s-a cerut opinia. De multe ori, am venit cu inițiative, de ex. cum să desfășurăm vreo activitate. Am avut posibilitatea să învățăm unii de la alții tehnici de lucru pe text. Ne-am îmbunătățit competențele digitale, învățând să alegem eficient instrumentele digitale pentru fiecare activitate.