1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

การแก้โจทย์ปัญหาก็ถือได้ว่า เป็นปัจจัยที่สำคัญมากในการเรียนการสอนวิชาฟิสิกส์ หากขาดทักษะ นี้การเรียนก็ไม่สามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เนื่องจากในการเรียนวิชาฟิสิกส์นั้นนักเรียนต้องทราบสิ่ง ที่โจทย์กำหนดมาและทราบว่าโจทย์ต้องการหาสิ่งใดก่อนที่จะใช้สูตรหรือสมการทางฟิสิกส์ในการคำนวณค่าที่ ต้องการออกมา ซึ่งนักเรียนบางคนยังไม่สามารถคิดวิเคราะห์โจทย์ปัญหาได้ว่าจากสิ่งที่โจทย์กำหนดและไม่รู้ ว่าจะต้องเริ่มหาคำตอบจากสมการอะไร ซึ่งถ้าหากนักเรียนไม่สามารถคิดวิเคราะห์โจทย์ปัญหาได้แล้วก็ไม่ สามารถที่จะแก้โจทย์สมการหาค่าคำตอบออกมาได้ และนักเรียนบางคนสามารถที่จะคิดวิเคราะห์โจทย์ปัญหา ได้แต่เมื่อแทนค่าลงในโจทย์สมการแล้ว นักเรียนไม่สามารถแก้โจทย์สมการนั้นๆ ได้ หรือแก้โจทย์สมการด้วย วิธีการที่ไม่ถูกต้อง ทำให้ผลลัพธ์ที่ออกมาจึงเกิดความผิดพลาดไปด้วย จากการเรียนการสอนในรายวิชาฟิสิกส์ เรื่อง เสียง ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านแท่นวิทยา พบว่า นักเรียนที่มีปัญหาด้านการแก้โจทย์ปัญหาดังกล่าว คือ ไม่สามารถแทน ค่าตัวแปรเพื่อหาค่าที่โจทย์ปัญหาต้องการ และไม่สามารถแก้โจทย์ปัญหาทางฟิสิกส์ได้ สังเกตได้จากการทำแบบฝึกหัดในชั้นเรียน ซึ่งนักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถทำได้ด้วยตนเอง ในการทำการบ้านที่ให้นักเรียนทำก็ มักจะลอกเพื่อนมาส่ง ดังนั้นจึงค้นคว้าหาวิธีการที่จะช่วยพัฒนาทักษะดังกล่าวให้กับนักเรียน พบว่าเทคนิคในการคำนวณมาใช้ในการแก้โจทย์ปัญหาจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจในเนื้อหาที่เรียน และช่วยให้นักเรียน พัฒนาความรู้ความสามารถในการคำนวณประยุกต์ในการแก้โจทย์ทางฟิสิกส์ ผู้วิจัยจึงทำวิจัย เรื่อง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง เสียงโดยใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา ร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านแท่นวิทยา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ขึ้นมาgเพื่อจะนำวิธีการ กำหนดขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหาทางฟิสิกส์เทคนิคในการคำนวณมาใช้ในการแก้โจทย์ปัญหาของนักเรียน เพื่อเป็นการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

- มีการดำเนินการตามกระบวนการ PDCA

- จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยโดยใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา ร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

- นักเรียนมีผลการเรียนรู้ร้อยละ 60 ขึ้นไปและมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ไม่น้อยกว่าร้อยละ 65 ของนักเรียนทั้งหมด

3.2 เชิงคุณภาพ

- นักเรียนมีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสูงขึ้น

- ความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้