OUSAR
ESTRATÉGIAS CRIATIVAS, RESULTADOS IMPACTANTES!
ESTRATÉGIAS CRIATIVAS, RESULTADOS IMPACTANTES!
Organizar (planificar, estudar, pesquisar, descobrir)
Organizar (planificar, estudar, pesquisar, descobrir)
Urdir (construir, arquitetar, criar, desenvolver, elaborar, discutir, questionar)
Urdir (construir, arquitetar, criar, desenvolver, elaborar, discutir, questionar)
Solidariedade (colaborar, apoiar, empatia)
Solidariedade (colaborar, apoiar, empatia)
Apresentar (divulgar, partilhar)
Apresentar (divulgar, partilhar)
Resiliência (persistência, superação, adaptação)
Resiliência (persistência, superação, adaptação)
O nome do projeto surge do significado da própria palavra, uma vez que se pretendia fazer algo diferente da norma, mas também como acrónimo dos diferentes passos envolvidos no desenvolvimento do mesmo.
O nome do projeto surge do significado da própria palavra, uma vez que se pretendia fazer algo diferente da norma, mas também como acrónimo dos diferentes passos envolvidos no desenvolvimento do mesmo.
O projeto surge como forma de dar resposta à necessidade de trabalhar Cidadania e Desenvolvimento, de forma transversal, no Ensino Secundário.
O projeto surge como forma de dar resposta à necessidade de trabalhar Cidadania e Desenvolvimento, de forma transversal, no Ensino Secundário.
O projeto atua sobre duas problemáticas. A primeira está relacionada com a necessidade de criar práticas inovadoras e motivadoras, por forma a aumentar o interesse dos alunos na escola e na aprendizagem, enquadrando os conhecimentos adquiridos na realidade dos alunos permitindo-lhes encontrar respostas para problemas detetados e tornando-os empreendedores. A segunda está relacionada com a melhoria dos espaços/serviços onde os alunos vivem, uma vez que no projeto os alunos vão detetar problemas e propor medidas de mitigação dos mesmos.
O projeto atua sobre duas problemáticas. A primeira está relacionada com a necessidade de criar práticas inovadoras e motivadoras, por forma a aumentar o interesse dos alunos na escola e na aprendizagem, enquadrando os conhecimentos adquiridos na realidade dos alunos permitindo-lhes encontrar respostas para problemas detetados e tornando-os empreendedores. A segunda está relacionada com a melhoria dos espaços/serviços onde os alunos vivem, uma vez que no projeto os alunos vão detetar problemas e propor medidas de mitigação dos mesmos.
Com este projeto trabalham-se todas as áreas de competência do Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória, 10 dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e domínios de Educação para a Cidadania dos 3 grupos.
Com este projeto trabalham-se todas as áreas de competência do Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória, 10 dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e domínios de Educação para a Cidadania dos 3 grupos.
Os alunos desenvolvem/melhoram, as suas competências nas áreas da pesquisa de informação, linguística, no trabalho de grupo, na utilização de diferentes formas de comunicação e na interação com a comunidade e com a realidade local.
Os alunos desenvolvem/melhoram, as suas competências nas áreas da pesquisa de informação, linguística, no trabalho de grupo, na utilização de diferentes formas de comunicação e na interação com a comunidade e com a realidade local.
A escolha dos temas a trabalhar deve ir ao encontro de vários objetivos: abrangente, para que todas as disciplinas possam participar; lato, para que os alunos possam escolher ou sugerir subtemas com os quais se identificassem; local, para que os alunos possam trabalhar problemáticas da sua realidade diária e pensar em soluções para as mesmas. Deve também permitir: uma articulação vertical; ser trabalhado ao longo de vários anos letivos; trabalho articulado entre várias turmas; aos alunos ver uma aplicação prática, no mundo em que vivem, dos conhecimentos e competências que trabalham na escola.
A escolha dos temas a trabalhar deve ir ao encontro de vários objetivos: abrangente, para que todas as disciplinas possam participar; lato, para que os alunos possam escolher ou sugerir subtemas com os quais se identificassem; local, para que os alunos possam trabalhar problemáticas da sua realidade diária e pensar em soluções para as mesmas. Deve também permitir: uma articulação vertical; ser trabalhado ao longo de vários anos letivos; trabalho articulado entre várias turmas; aos alunos ver uma aplicação prática, no mundo em que vivem, dos conhecimentos e competências que trabalham na escola.
Para o desenvolvimento do projeto o horário dos alunos é reorganizado durante uma semana de cada período. Nessa semana, os alunos só trabalham no projeto, com a colaboração de todas as disciplinas e de especialistas na área (presencialmente ou por videoconferência). Os especialistas convidados são de diferentes organizações, áreas de conhecimento e cidades, de forma a tornar a fornecer diferentes perspectivas do assunto.
Para o desenvolvimento do projeto o horário dos alunos é reorganizado durante uma semana de cada período. Nessa semana, os alunos só trabalham no projeto, com a colaboração de todas as disciplinas e de especialistas na área (presencialmente ou por videoconferência). Os especialistas convidados são de diferentes organizações, áreas de conhecimento e cidades, de forma a tornar a fornecer diferentes perspectivas do assunto.
A semana tem diferentes momentos de trabalho: presença de especialistas, saídas de campo, trabalho individual, trabalho de grupo e partilha de ideias e no último dia de trabalho, os alunos apresentam o resultado do seu trabalho no auditório da escola.
A semana tem diferentes momentos de trabalho: presença de especialistas, saídas de campo, trabalho individual, trabalho de grupo e partilha de ideias e no último dia de trabalho, os alunos apresentam o resultado do seu trabalho no auditório da escola.
A semana terminava sempre com uma auto e heteroavaliação da semana de trabalho.
A semana terminava sempre com uma auto e heteroavaliação da semana de trabalho.