ESCOLA JOAN MONTLLOR

 Contextualització

Som l'escola Joan Montllor. Explicarem com fem el procés lector a la nostra escola des de P3 fins a 6è. de Primària.

 Presentació de l'activitat

Hem triat aquesta activitat perquè la fan tots els alumnes de l'escola. Ens hem proposat millorar tot el que fa referència a la lectura: velocitat, entonació, fonètica, comprensió...

 Desenvolupament de l'activitat

 Com entomem la lectura a Infantil

De la mateixa manera que la resta de l’escola, pensem que la lectura és primordial per avançar amb èxit en els aprenentatges, per això li donem la importància que es mereix.

Intentem posar els infants en situació de lectura a tots els nivells:

·       Modelatge de diferents tipus de lectures i textos.

·       Fomentant i despertant el gust per la lectura, aprofitant el màgic i fascinador món dels contes.

·       Posant l’infant en situació de plantejar-se hipòtesis sobre els diferents textos escrits.

·       Treballant la consciència fonològica.

·       Creant activitats de joc o activitats atractives a l'entorn de la lectura.

·       Amb referents d’aula significatius (ja que seran les primeres lectures per a l’infant).

·   És molt important el treball de l’expressió oral al parvulari, ja que és el procés previ a l’adquisició de la lectura i l’escriptura. Per aquest motiu creem moltes activitats al voltant de l’expressió oral: posant els infants en situació de parla constantment, realitzant activitats de llenguatge en grups reduïts, amb lectura de murals, imatges i objectes que afavoreixin l’expressió oral...

 De totes aquestes activitats que portem a terme a l’aula volem posar, a continuació, un exemple de cada nivell.

 P3: El nom propi o el propi nom

Aquesta activitat permet introduir la idea que les paraules estan formades per unitats més petites (les lletres / les síl·labes), a partir d’un mot molt significatiu pels infants: el propi nom. Consta de 3 parts:
  • EL MEU NOM
Objectiu: Introduir els infants en la formació del nom. Primer de manera global, després mirant-ne cada part (les lletres) i observant la primera d'elles.

Activitat: Manipular cartellets amb els nom de cada infant, i al costat el seu nom, amb la primera lletra vermella.
  • LA LLETRA VERMELLA
Objectiu: Introduir els infants en la discriminació de la seva lletra, la dels companys… Coneixement de les lletres del seu nom i anàlisi de les dels companys i mestres.

Activitat: Comencem amb activitats manipulatives, fent propostes que potenciïn els diferents traços necessaris per escriure la lletra inicial (per ex. dibuixant a la pissarra, resseguint lletres impreses amb els dits, cercant lletres per la classe, al teclat de l’ordinador, cartells de vocabularis, contes...

    
Practiquem amb la nostra inicial i plastilina              

Realitzarem una lletra amb plastilina a sobre d’un cartró resistent (que després permeti la manipulació).
Després ho pintarem tot de blanc i en una següent sessió pintarem només la lletra.
Posteriorment indicarem amb un gomet on s’inicia la grafia de la lletra, afegint algun signe (fletxa) que indiqui cap a on va el traç.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
        
Et voilà! Ja ho tenim!
  • PIQUEM EL NOM
Objectiu: Introduir els nens en la naturalesa de les síl·labes iniciant-los en picar i comptar les síl·labes dels seus propis noms.

Activitat: Dir el primer nom, síl·laba per síl·laba, picant de mans en cadascuna d’elles, abans que els nens diguin i piquin tot el nom.

Picar els noms i preguntar quants cops té cada paraula (nom).

 P4: La capsa dels sons

  • EN QUÈ CONSISTEIX?

Primer s’han de buscar objectes que puguin representar el so d’una lletra.

La capsa dels sons i els seus objectes
  • PROCÉS
Primer pas: Mitjançant el tacte, els infants troben una representació i identificació posterior de la lletra en qüestió.
Ex.: la “P” ve representada per una pilota, quan els alumnes la fan botar inicialment diuen: “PA”.

Segon pas: Seria substituir l’objecte que representa el so per la mímica que feien quan l'han representat.
Ex: per a reconèixer el so “P” fan que boten una pilota.

Tercer pas: Quan l’alumne ja és capaç de reconèixer els sons sense cap mena de representació.

Posteriorment, associarem el so a la grafia i acabarem amb l’inici de lectura i escriptura de paraules d’un sol cop.

A mesura que es va practicant diàriament la discriminació dels sons, els alumnes van “ensinistrant” de mica en mica l’oïda fins que són capaços de poder distingir-los.
Activitat compartida: “Fem sons amb les famílies de l’escola”

 P5: La bústia dels missatges

Activitat creada per fomentar el gust per la lectura i molt vinculada a les emocions, a partir de la sensació de satisfacció que dóna intercanviar missatges secrets entre companys de classe, s’ha potenciat la motivació que ja tenien els infants per llegir i escriure, dos activitats que van molt lligades entre sí.

Vam construir la nostra bústia amb paper de seda i un tub de paper (rotlle wc), i hi vam escriure el nostre nom. Els vam enganxar tots en una cartolina gran.

La tenim penjada fora de l’aula (per assegurar l’anonimat dels missatges, si es que es vol).

Al costat tenim una taula amb una capsa plena de trossets de paper i retoladors per poder escriure els missatges.

Normalment escrivim els missatges després d’esmorzar i els recollim a la tarda, abans de marxar a casa.

Cada nen/a té la seva bústia.

Realment, surten missatges increïbles i es una activitat molt motivadora pels infants, que han demanat d'escriure a altres classes on també tenen amics/gues per compartir missatges.

Ens ajuda a crear l’hàbit d’escriure i també el de llegir, perquè volen saber què diu el missatge, pregunten per lletres o paraules desconegudes, de com s’escriu tal o qual paraula. En definitiva, amb el joc i l’emoció hem aconseguit que es plantegin diàriament reptes nous en la lectura.

Un missatge molt emotiu                                      Escriptura natural

 Com entomem la lectura a Primària

  • 30 MINUTS, 4 DIES A LA SETMANA
- A les 9 h fem lectura individualitzada, 10 minuts. Els alumnes llegeixen un llibre que tenen a punt i que poden portar de casa, de la biblioteca del barri o agafar de la mateixa aula.

A sisè, quan acaben el llibre, fan un resum oral per a la tutora. Si han tingut una bona comprensió se’ls hi apunta en una fitxa personalitzada on queden reflectits els llibres que ha llegit cada alumne.

-De les 9’10 h a les 9’20 h es fa la lectura col·lectiva d’un llibre que es consideri adequat pel tema o simplement pel gust a la lectura. Abans de començar a llegir el capítol del dia, els alumnes fan un recordatori del capítol llegit anteriorment. En acabant també es fan preguntes per veure si han tingut una bona comprensió.

-De les 9’20 h a les 9’30 h es fa la lectura modelatge per part del tutor/a. Els llibres triats també poden estar relacionats amb algun tema que es treballi o bé es poden considerar oportuns per algun comentari que hagi sortit a la classe, que els alumnes el demanin, etc.