Embedded Files
Ensenyar a llegir no és gens fàcil. La lectura és un procés complex, requereix una intervenció abans, durant i després. I també plantejar-se la relació existent entre llegir, comprendre i aprendre.
Consta de dues parts: la primera són reflexions teòriques sobre la necessitat d'un bon mètode de lectura, quines són les dificultats que actuen sobre la comprensió lectora a secundària, tècniques i estratègies de desenvolupament de la comprensió lectora i orientacions didàctiques i per a l'avaluació. I la segona, proposa nombroses pràctiques d'aplicació immediata a l'aula, sempre dins l'àmbit de la lectura intensiva.
Estrategias de lectura
Estrategias de lectura
Isabel Solé Gallart. Editorial Graó
Eines de comprensió de textos. La lectura intensiva a secundària
Genover, Joaquim; Pozo, M.Alba; Vilar, Joaquim, Graó 1998
Què, quan i com ensenyar les competències bàsiques a primària. Proposta de desplegament curricular.
Què, quan i com ensenyar les competències bàsiques a primària. Proposta de desplegament curricular.
Antoni Zabala Vidiella, Miquel Àngel Prats Fernández, Marta Fuentes Agustí, Reyes Carretero Torres, Rosa M. Guitart Aced,Eulàlia París Pujol, Joan Pagès Blanch, Pep Alsina Masmitjà, Roser Canals Cabau . Editorial Graó
Llibre que concreta i dóna resposta a allò que no està determinat en el currículum oficial: el desplegament de les competències en objectius, continguts i criteris d´avaluació per a cada cicle d´educació primària. Eina clarament didàctica, pensada i dissenyada a fi i efecte que els centres i el professorat puguin elaborar el projecte educatiu i curricular a més de les programacions d´aula. També presenta l´anomenat àmbit comú, entès com l´espai que ha de recollir i desenvolupar sistemàticament totes les competències transversals, essent la manera més apropiada per resoldre les dificultats en l´elaboració del projecte educatiu i curricular.
Què, quan i com ensenyar les competències bàsiques a secundària. Proposta de desplegament curricular.
Què, quan i com ensenyar les competències bàsiques a secundària. Proposta de desplegament curricular.
Antoni Zabala Vidiella, Miquel Àngel Prats Fernández, Marta Fuentes Agustí, Reyes Carretero Torres, Rosa M. Guitart Aced, Eulàlia París Pujol, Joan Pagès Blanch, Pep Alsina Masmitjà, Roser Canals Cabau
Antoni Zabala Vidiella, Miquel Àngel Prats Fernández, Marta Fuentes Agustí, Reyes Carretero Torres, Rosa M. Guitart Aced, Eulàlia París Pujol, Joan Pagès Blanch, Pep Alsina Masmitjà, Roser Canals Cabau
Llibre que concreta i dóna resposta a allò que no està determinat en el currículum oficial: el desplegament de les competències en objectius, continguts i criteris d´avaluació per a cada cicle d´educació secundària. Eina clarament didàctica, pensada i dissenyada a fi i efecte que els centres i el professorat puguin elaborar el projecte educatiu i curricular a més de les programacions d´aula. També presenta l´anomenat àmbit comú, entès com l´espai que ha de recollir i desenvolupar sistemàticament totes les competències transversals, essent la manera més apropiada per resoldre les dificultats en l´elaboració del projecte educatiu i curricular.
Llibre que concreta i dóna resposta a allò que no està determinat en el currículum oficial: el desplegament de les competències en objectius, continguts i criteris d´avaluació per a cada cicle d´educació secundària. Eina clarament didàctica, pensada i dissenyada a fi i efecte que els centres i el professorat puguin elaborar el projecte educatiu i curricular a més de les programacions d´aula. També presenta l´anomenat àmbit comú, entès com l´espai que ha de recollir i desenvolupar sistemàticament totes les competències transversals, essent la manera més apropiada per resoldre les dificultats en l´elaboració del projecte educatiu i curricular.
Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela.
Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela.
Montserrat Fons Esteve
Montserrat Fons Esteve
En aquest llibre es presenta una planificació global de l´ensenyament i l´aprenentatge inicials de la lectura i l´escriptura, que integra: els coneixements actuals sobre què és llegir i què és escriure, la manera d´entendre com construeixen els nens el seu pensament, és a dir, com aprenen, i les diferents pràctiques educatives que s´ha demostrat que són útils per iniciar el procés d´alfabetització. Les propostes que es presenten són el fruit d'un treball d'investigació i tenen la qualitat d´haver estat experimentades directament a l´aula. Es demostra com l´ús real de la llengua escrita provoca situacions de lectura i d´escriptura que permeten aprendre a llegir i escriure amb sentit per viure- als nens i nenes d´educació infantil i els primers cursos de primària.
Avaluació de la comprensió lectora. Vol. I. Proves ACL. Cicle inicial [..] Català, Glòria; Català, Mireia; Molina, Encarna; Monclús, Rosa. 2001
La comprensió lectora és una base essencial per a la correcta integració dels coneixements. El fet de dominar les habilitats necessàries per comprendre allò que es llegeix és important per a construir una estructura mental adequada per a tota la vida escolar. Aquest material, adreçat als ensenyants de cicle inicial de primària ofereix proves d'avaluació de la comprensió lectora en les edats més primerenques. A més de pautes per a l'anàlisi de resultats, la qual cosa ha de permetre ajustar la intervenció pedagògica a les necessitats de cada escolar i a les de tot el grup classe en general.
Avaluació de la comprensió lectora. Proves ACL (per a CM i CS de primària)
L'alumnat entén el que llegeix?. En el procés d'ensenyament i aprenentatge la comprensió lectora és la bossa essencial per a una correcta integració dels coneixements. Aquest llibre està adreçat als professionals de l'ensenyament preocupats per millorar la comprensió lectora de l'alumnat, ofereix instruments d'avaluació fiables i de fàcil utilització. Les proves d'avaluació de la comprensió lectora (ACL), a partir de l'anàlisi de resultats, permeten ajustar la intervenció pedagògica a les necessitats de cada alumne i del grup-classe en general. Així mateix, es faciliten guions d'observació i es donen orientacions i propostes concretes de treball per enfocar adequadament el procés lector.
Aquest monogràfic recull una selecció de treballs desenvolupats al llarg d'una llicència d'estudis concedida a professors i professores de l'àrea de Llengua i Literatura. La mostra no és només el fruit de la recerca i l'esperit d'innovació dels autors i autores, també és un indicador clar dels aspectes que més preocupen i interessen al professorat i que, molt probablement, constitueixen les tendències que marcaran l'ensenyament de l'àrea en el futur.
Camps, A; Vilà, M; Llobet, M; Figueras, N; Esteve, O; Cañada, Mª D; Català, G; Català, M; Puig, E; Farré, I; Dènia, F; Verdaguer, T; Ràfols, J; Bener, R; Julià, L; Lledó, E; Ribas, T; Macià, J; Huguet, F; Llop, MA; Ríos, C; Reina, F; Sabaté, JM; 2005
Page updated
Report abuse