9 класс

Список подстраниц


Способы компрессии текста

Отправлено 23 июл. 2014 г., 09:52 пользователем Алла Альбертовна Гоморова


Выделяют три основных способа сжатия (компрессии) текста:

исключение,

обобщение,

упрощение.

1. Исключение:

исключение повторов;

исключение одного или нескольких из синонимов;

исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

исключение фрагмента предложения;

исключение одного или нескольких предложений.

2. Обобщение:

замена однородных членов обобщающим наименованием;

замена гипонимов гиперонимом;

Гиперо́ним - слово с более широким значением, выражающее общее, родовое понятие, название класса (множества) предметов (свойств, признаков).

Гипо́ним - слово с более узким значением, называющее предмет (свойство, признак) как элемент класса (множества)

Термин «зверь» является гиперонимом по отношению к термину «собака», а термин «собака» в свою очередь - гипероним по отношению к термину «бульдог». И наоборот - термин «бульдог» - гипоним по отношению к термину «собака», а «собака» - гипоним по отношению к термину «зверь».

замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.

3. Упрощение:

слияние нескольких предложений в одно;

замена предложения или его части указательным местоимением;

замена сложноподчинённого предложения простым;

замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

 

Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи и особенностей текста.

 

Среди "содержательных" приемов компрессии текста основными являются:

 

1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;

 

2) свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).

 

Сжатое изложение проверяет:

1) умение слушать, то есть адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте;

2) умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное;

3) умение письменно передавать обработанную информацию.

 

Примеры:

 

1. Объединение «Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения» = «В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу».

 

2. Замена «На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки» = «На лугу росли цветы».

 

3. Удаление «Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник - то, что находится под окном; подушка - то, что кладется под ухо; а вот слово «окно» не каждый свяжет со словом «око», а ведь это родственные слова...» = «Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: например, подоконник - то, что находится под окном». Различные способы сокращения информации даются в упражнениях, поэтому важно не столько понять, сколько практически овладеть этими приемами.

 

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения

Отправлено 23 июл. 2014 г., 09:51 пользователем Алла Альбертовна Гоморова


СМЫСЛОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ СЛОЖНОСОЧИНЁННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ СЛОЖНОСОЧИНЁННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТИМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО О СЛОЖНОСОЧИНЁННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ


Между частями сложного предложения устанавливаются определённые смысловые отношения. В сложносочинённых предложениях — одновременность или последовательность событий, взаимоисключение, противопоставление. В сложноподчинённых предложениях придаточная часть может указывать на причину, условия, цель тех событий, о которых говорится в главном предложении.

В союзных предложениях смысл отношений между чатями сложного предложения выражается отчётливо, так как выявляется с помощью союзов. Например, союз если указывает на условие, потому что — на причину, но — на противопоставление: Потом дождь прекратился, но всё вокруг стало тёмным, отяжелело, приникло к земле (В. Закруткин).

При бессоюзной связи смысловые отношения между частями сложного предложения выявляются из содержания, передаются с помощью интонации, а на письме — с помощью пунктуационных знаков: запятой, точки с запятой, двоеточия и тире.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении передают перечисление событий, фактов и т. п. В устной речи эти отношения передаются интонацией перечисления. Точка с запятой употребляется в том случае, если простые предложения слабо связаны по смыслу или в них уже есть запятые: Тускло-жёлтый огромный самовар шипел и сипел на столе; горшок герани торчал перед окошком; на стёклах чернели замасленные картинки (И. Тургенев).

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении передаёт отношения пояснения, причины, изъяснения (можно подставить союзы потому что, что, поэтому, слова и увидел, и услышал, и почувствовал, а именно). Второе предложение поясняет, объясняет причину или дополняет содержание первой части. В устной речи эти отношения передаются интонацией пояснения: Светлана поняла: она не заснёт из-за этой монотонной навязчивой капели (В. Токарева).

Тире в бессоюзном сложном предложении указывает на время, условие, следствие, противопоставление (можно подставить союзы и, а, но, так что, когда, если. В устной речи эти отношения передаются интонацией противопоставления: Служить бы рад — прислуживаться тошно (А. Грибоедов).

Словарь лингвистических терминов:
Изъяснение — пояснение.


1.  Высказывание на лингвистическую тему

Работа в группах. Как определить, каким пунктуационным знаком надо разделить части сложного предложения? Используя материалы параграфа, укажите, по каким приметам можно распознать необходимость постановки знака. Своп рекомендации зафиксируйте в виде правила, памятки, алгоритма, схемы, условного рисунка. Примеры можно брать из упражнения 2.

Проведите защиту наших работ в группах. Самые эффективные рекомендации предложите классу.


2.  Обучающее списывание

І. Выразительно прочитайте предложения. Обоснуйте постановку знака препинания между частями

сложного предложения. Для этого укажите какие смысловые отношения между ними, какой интонацией эти

отношения передаются.

ІІ. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматические основы. Над знаком препинания, разделяющим части сложного предложения, над союз или союзное слово, с помощью которого можно соединить части сложного предложения.

1.   Шумел вершинами лес, в просветах виднелось бледно-голубое небо, вспыхивали листья осин (Ю. Казаков). 2. Я стремился к людям, меня радовала жизнь, я искал друзей, любви, счастливых встреч (М. Зощенко). 3. Вскоре я понял: мы заблудились (Ф. Искандер) 4. В начале августа у всех испортилось настроение: стало известно, что Оля уезжает (А. Алексин). 5. Я сидел на берегу и думал только об одном: только бы эта рыба не клевала сегодня (В. Медведев). 6. Листики на кусте свернулись в сухие трубочки: их давно уже никто не поливал (А. Алексин). 7. Поспешишь — людей насмешишь (Пословица). 8. Сам не научишься — никто не научит (Пословица). 9. Перемелется — мука будет (Пословица). 10. Пронесётся ветерок,  за версту услышишь, как цветёт липа (В. Солоухин).


3.  Объяснительное письмо

І. Выразительно прочитайте предложения. Укажите части сложного предложения. Проведите наблюдение:как они связаны по смыслу. Даёт ли «смысловой разлом» основание для постановки между ними точки с запятой?

ІІ. Спишите предложения, вводя на место, указанное значком < >, слова из справки, подчеркните их как члены предложения. Расставьте знаки препинания. Объясните написание частицы не со словами.

1. Ни одна собака не лаяла дома < > мерцали лунными окошками (В. Белов). 2. Листья облетели < > вороны на деревьях кричат так неприятно (И. Гончаров). 3. Алые облака плыли по небу красные капли росы падали с ивы в воду < > (В. Солоухин). 4. Над цветущим полем льна даже пчёлы летают неторопливо жаворонок < > сзывает всех подивиться на него (В. Астафьев). 5. Вода блестела < > на песчаном дне были видны дорожки < > (К. Паустовский). 6. На сухой липе обломился сучок и < > упал на дорожку из-за сарая потянуло запахом мокрого орешника. 7. Степь над батареей < > уходила за балку ветер наносил прогорклым жаром калёного железа (Ю. Бондарев).

ІІІ. Работа в группах. Каждый участник группы анализирует одно предложение, обосновывая необходимость постановки в нём точки с запятой.

С п р а в к а. 1) Редкие, словно хуторки; 2) видно всё насквозь; 3) распространяя красные круги; 4) звеня над полем; 5) как чёрное стекло; проложенные улитками; 6) цепляясь за ветви; 7) усеянная очагами огня.


4.  Анализ учебного материала

І. Работа в парах. Выразительно прочитайте предложения. Докажите , что это бессоюзные сложные предложения. Определите, какие интонационные и смысловые признаки указывают на необходимость постановки двоеточия в данных предложениях.

ІІ. Спишите. Над двоеточием надпишите союз или слово, с помощью которого можно проверить правильность постановки двоеточия.

1. Такого зрелища он не ожидал: вода застилала свет из края в край (Ч. Айтматов). 2. Днём в саду было тихо: беспокойные птицы улетели на юг (К. Паустовский). 3. До сих пор я осени почти не замечал: в саду ещё не было запаха прелой листвы, вода в озёрах не зеленела, и жгучий иней ещё не лежал по утрам на крыше (К. Паустовский). 4. Дверь была заперта: или занятия в лаборатории уже кончились, или их вообще в этот день не было (Ю. Сотник). 5. Что-то глухо стукнуло: с яблони слетело яблоко (Ф. Искандер). 6. Пришёл Грушницкий и бросился мне на шею: он произведён в офицеры (М. Лермонтов). 7. Остаётся одно средство: рассказывать новости (М. Лермонтов). 8. Я взошёл в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель (М. Лермонтов). 9. Я привстал и взглянул в окно: кто-то вторично пробежал мимо него и скрылся (Л. Лермонтов).


5. Синтаксические синонимы

І. Прочитайте предложения. Объясните постановку знаков препинания. Докажите, что это сложноподчинённые предложения.

ІІ. Восстановите предложения из произведения М. Лермонтова «Герой нашего времени». Прочитайте предложения, исключая из них союзы и союзные слова. Какие интонационные и смысловые признаки указывают на необходимость постановки двоеточия в преобразованных предложениях? Запишите предложения, разделяя части бессоюзного сложного предложения двоеточием.

1. Писать я не мог долго, потому что тайное беспокойство мною овладело. 2. Он на пороге остановился, потому что ему хотелось пожать мне руку.... 3. Княжна упрашивала свою маменьку не скупиться, потому что этот ковёр так украсил бы её кабинет!.. 4. Напрасно я им откликнулся, потому что они б ещё с час проискали меня в саду. 5. Пойду к Елизаветинскому источнику, потому что там, говорят, утром собирается всё водяное общество. 6. Одно было в нём нехорошо, что ужасно падок был на деньги. 7. В эту минуту у меня в голове промелькнула странная мысль, что, подобно Вуличу, я вздумал испытать судьбу. 8. Довольно людей кормили сластями; у них от этого испортился желудок, поэтому нужны горькие лекарства, едкие истины.


6.  Анализ учебного материала

І. Работа в парах. Выразительно прочитайте предложения. Определите, какие интонационные и смысловые признаки указывают на необходимость постановки тире в данных предложениях. Устно преобразуйте бессоюзные сложные предложения в сложносочинённые с помощью союзов и, а, но. Спишите предложения. Над тире надпишите подходящие по смыслу союзы и, а, но.

1. Солнце село — сразу начало темнеть (В. Крапивин). 2. Лодки  подваливают к причалу — чайки начинают истошно орать (В. Крапивин). 3. Вы раздвинете мокрый куст — вас так и обдаст тёплым запахом ночи (И. Тургенев). 4. Дунул ветер — всё  дрогнуло (Максим Горький). 5. Недосол на столе — пересол на спине (Пословица). 6. Шестнадцать лет служу - такого со мной не бывало (Л. Толстой). 7. День да ночь — сутки прочь (Пословица).  8. Ребёнка обучи — дашь миру человека (В. Гюго). 9. Хочешь проверить человека — надели его властью. 10. Позволит погода — за нами придёт катер (Б. Житков).

ІІ. Проанализируйте материалы упражнения: какие интонационныеи смысловые признаки указывают на необходимость постановки тире? Какой приём проверки тире вы можете предложить?


7.  Восстановление предложений

Прочитайте предложения. Замените сложносочинённые предложения бессоюзными. Бессоюзные сложные предложения запишите. Какие признаки указывают на необходимость постановки тире между частями бессоюзного сложного предложения?

1. На улице ветер, и всё качается, стонет, гремит (К. Паустовский). 2. Дунул ветер, и всё дрогнуло, ожило, засмеялось (Максим Горький). 3. Оперился птенец, и лети на все четыре стороны (Максим Горький). 4. Я был скромен, а меня обвиняли в лукавстве (М. Лермонтов). 5. Я говорил правду, а мне не верили (М. Лермонтов). 6. Правды надо держаться, а истину искать (М. Пришвин). 7. Пробовал идти пешком, но ноги мои подкосились (М. Лермонтов). 8. Я зашёл в первую избу, отворил двери в сени, окликнул хозяев, но никто не ответил мне (И. Тургенев). 9. Быстро стемнело, и дорогу мы различали с трудом.


8.  Домашнее задание

Вариант 1. Спишите текст. В каждом предложении подчеркните ключевые слова.

Вариант 2. Напишите сочинение-миниатюру о том, что вы считаете главным в жизни человека. Своё мнение обоснуйте.

Самое лучшее, на мой взгляд, что придумал человек, для того чтобы сделать свою жизнь красивой и счастливой, — это создание семьи. Именно тогда люди стараются и учатся жить в гармонии друг с другом и с самим собой. А самое главное — учатся жить вместе с кем-то, постоянно идти на компромиссы, учитывать интересы другого человека: ведь в семье невозможно жить, думая только о себе и своих желаниях.

Так что мы учимся в семье многому: твёрдости и в то же время уступчивости, мягкости, терпимости. Вот эта самая взаимная терпимость, наверное, и есть самое высокое проявление человеческого духа и воли. И со стороны мужчины, и со стороны женщины. И только такие отношения, как мне кажется, могут называться высоким словом «Любовь».

Текст. Признаки текста, композиционные особенности. Логическая и микротемная структура текста. Лингвистика текста

Отправлено 23 июл. 2014 г., 09:50 пользователем Алла Альбертовна Гоморова


ТЕКСТ. ПРИЗНАКИ ТЕКСТА, КОМПОЗИЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ. ЛОГИЧЕСКАЯ И МИКРОТЕМНАЯ СТРУКТУРА ТЕКСТА. ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА


1.  Проверь себя

Выберите правильный вариант ответа.

1. Текст — это:
А   высказывание, состоящее из предложений, объединённых по смыслу;
Б   высказывание из нескольких предложений, которое имеет смысловую и структурную завершённость.

2. Завершённость — это свойство текста, которое состоит в:
А   полном раскрытии авторского замысла и проявляется в строении текста: зачине, основной части, концовке;
Б   наличии в тексте от двух до пяти абзацев.

3. Членимость — это свойство текста:
А   делиться на предложения, абзацы, части, главы;
Б   делиться на три части.

4. Связность — это свойство текста, которое передаётся в:
А   раскрытии авторского замысла;
Б    последовательности и логичности предложений, составляющих текст.

5. Целостность — это свойство текста, которое проявляется в:
А   наличии темы, основной мысли, идеи и выборе языковых средств;
Б   ключевых словах текста.

6. Микротема — это:
А   идея, заключённая в первом абзаце;
Б   «малая тема», одно из слагаемых темы текста.


2.  Слушание с опорой на текст

І. Прослушайте текст.

ІІ. Назовите главные признаки текста, в качестве примеров используйте приведённый в упражнении текст: а) докажите, что текст имеет структурную завершённость; укажите зачин, основную часть, концовку;
б) докажите, что текст имеет смысловую завершённость: каким был авторский замысел, полностью ли он раскрыт?
в) назовите признаки, определяющие целостность данного текста: назовите его тему (о чём говорится?), идею (что хотел сказать автор?), текстозаглавьте.

ІІІ. Составьте план текста.

В 1887 году Илья Репин приступает к работе над вторым и окончательным вариантом «Запорожцев».

В соответствии с замыслом он писал свою картину как поэму о вольности народа. Смех казаков, весёлый и издевательский, становится многозначительным грозным смехом запорожской вольницы. В нём звучат теперь не только презрение и уничтожающая насмешка над врагом, но и боевой вызов. Это уже не просто сцена из жизни Запорожской Сечи, а военный совет, решающий важный вопрос. Среди главных персонажей мы видим верхушку Запорожского Войска — кошевого атамана, есаула, писаря — и на их сосредоточенных лицах читаем ясное сознание всей ответственности.

Зима 1887-1888 гг. была почти целиком посвящена «Запорожцам».

Картина давалась нелегко, и Илья Репин подолгу бился над каждой фигурой. Каждый персонаж он годами вынашивал в душе, как бы тщательно изучая его нрав, привычки, характер и биографию, внутренний и внешний облик, вплоть до мельчайших подробностей.

Кто только не прошёл через мастерскую художника! Среди его натурщиков, послуживших прототипами запорожцев, были историк Яворницкий (писарь) и кучер Тарновских (щербатый и одноглазый казак Голота), артист Ф. Стравинский (есаул) и обер-гофмейстер камергер Г. Алексеев (сидящий на бочке), профессор А. Рубец («Тарас Бульба»), художники Я. Ционглинский (в золотистой куртке) и Н. Кузнецов («Остап»), военный юрист А. Житкевич («Андрий») и старичок, повстречавшийся на Александровской пристани. От каждого из них художник брал не всё, но лишь то, что ему нужно было для создания сложившегося в его представлении образа.

В 1892 году «Запорожцы» и более чем тридцать этюдов к картине экспонировались на выставке в Академии художеств. Картина начала свою, уже независимую от автора жизнь.

Каждый день сотни зрителей заполняют залы музеев, и к сердцу каждого из них находят свою дорогу атаман Сирко, писарь, судья, Тарас Бульба и его сыновья, казак Голота и все остальные запорожцы. Созданные кистью большого мастера, они обрели долгую жизнь в истории русской живописи, прочно и навсегда вошли в нашу культуру гимном патриотизму и свободолюбию родного народа.


3.  Устное сочинение-описание по картине

Работа в группах. Творческое задание. Каждый участник группы составляет устное описание внешности и характера одного из упомянутых в тексте персонажей картины И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».


Способы смысловой (логической) связи предложений в тексте

Текст в переводе с латинского означает «ткань, сплетение, структура».

Одним из признаков текста является связность. Связь в тексте бывает смысловой и грамматической.

Учёные сравнивают нашу речь с движением конькобежца. Чтобы двигаться, конькобежец одной ногой отталкивается, другой скользит вперёд. В тексте мы отталкиваемся от того, что уже было сказано, — повторяем какую-то часть предыдущего предложения (это «данное»). Затем делаем шаг вперёд — добавляем новую информацию, нужную для развития мысли. Основная функция «данного» — связывать между собой предложения, «нового» — развивать мысль в тексте. На «новое» ставится логическое ударение. Например: Кто благоразумен, / тот воздержан (новое). Кто воздержан (данное), / тот стоек (новое). Кто стоек (данное), / тот невозмутим. Кто невозмутим, / тот беспечален. Кто беспечален, / тот счастлив. Следовательно, кто благоразумен, тот счастлив (Сенека).

Наиболее распространённая модель связи предложений в тексте называется последовательной, или цепной. Новое в первом предложении становится данным во втором, новое во втором — данным в третьем и т. д. Следующее предложение начинается с того, чем заканчивается предыдущее.

Параллельная связь состоит в том, что данное есть в первом предложении. Все последующие предложения содержат новое, потому что они конкретизируют, развивают мысль, выраженную в первом предложении. При параллельной связи предложения не сцепляются, а сопоставляются или противопоставляются. Например:

   Берегите друг друга, (данное)
   Добротой согревайте, (новое)
   Берегите друг друга,
   Обижать не давайте, (новое)

   Берегите друг друга.
   Суету позабудьте (новое)
   И в минуту досуга
   Рядом с другом побудьте, (новое)

   Берегите друг друга
   Без притворства и лести, (новое)
   Берегите друг друга:
   Ненадолго мы вместе! (новое)
                                            (О. Высоцкая)

Параллельная связь обеспечивает точность высказывания, поэтому её используют в научном стиле. Кроме того, предложения придают тексту торжественность, пафосность. Однако повтор слов при такой связи может вносить в текст монотонность.

Чаще всего параллельную связь используют в поэтической речи, так как повтор слов носит эмоциональный, экспрессивный характер.

Смешанный тип связи основывается на параллельном и последовательном соединении частей. Связь в таком случае осуществляется за счёт общего задания: раскрыть главную мысль, а также за счёт той картины действительности, которую рисуют предложения все вместе. Например: Пришедшая ночь была светла и спокойна. Реку заволокло белое молоко тумана, а поле и деревни виднелись далеко-далеко. Дергач замолк, опять стало совсем тихо. Иногда в каком-нибудь хлеву звучал колокол жующей жвачку коровы да чей-нибудь сонный петух-недотёпа трепыхал крыльями и гоготал спросонья, не зная о том, время или не время петь (В. Белов). Чаще всего смешанный тип связи используется в пейзажных описаниях в художественном стиле.


4.  Перевод

І. Переведите текст на русский язык. Укажите в каждом последующем предложении повторяющуюся информацию (данное) и новую информацию (новое). Определите вид связи предложений в тексте.

ІІ. Сформулируйте тему, идею, озаглавьте текст.

Притягальна сила українського історичного життя й української культури для найпрогресивніших представників російського освіченого суспільства міститься в ідейно-моральній чистоті, величі й красі українського світу ідей, пафосі боротьби проти неправди і зла, незламних прагненнях до свободи. Саме тут криються таємниця сили українського впливу і чари українського світу, який захоплює навіть чужинців. Щодо цього вельми показове ставлення представників російського суспільства до українського поета Тараса Шевченка. Про те, який авторитет мав Тарас Шевченко серед російського суспільства, свідчать його сучасники у спогадах. Зокрема у спогадах К. Юнге читаємо: «У нас був обід на честь Шевченка, на якому були присутні, крім наших спільних друзів, ще багато земляків-українців... Говорилося багато щирих і зворушливих промов... Шевченко був такий розчулений, що не міг закінчити своєї промови від сліз...»
                                                                                                                                                                  (За П. Голубенком)

С л о в а р ь:
Промова (укр.) (рус.) речь, выступление.


5.   Сжатый пересказ

І. Сформулируйте тему, идею, дайте заголовок тексту. Определите количество микротем в тексте, составьте простой план. Какой способ связи предложений в тексте — цепной или параллельный?

ІІ. Составьте сжатый пересказ текста.

ІІІ. Устно составьте описание памятника А. Чехову в Ялте.

В Ялте, на улице Кирова, 32, в феврале 2006 года состоялось открытие филиала Дома-музея А. П. Чехова — «Чехов и Украина». Антон Павлович Чехов родился в Таганроге. До 1888 года город относился к Екатеринославской губернии (ныне Днепропетровская область) и большинство горожан были украинцы. В речи и письмах А. Чехов то и дело использовал украинские выражения, пословицы и поговорки. Во время поездки из Таганрога в Харцызск (ныне город в Донецкой области) писатель остро ощущал пряные запахи украинской степи, вслушивался в стрекотание кузнечиков, любовался парящими высоко в небе коршунами. В повести «Степь» А. Чехов дал красочное описание южнорусских просторов, по в контрасте между поэзией степной природы и прозой человеческих отношений.

В летние месяцы 1888 и 1889 годов А. Чехов с семьёй отдыхал на Украине, под Сумами, на даче Лука, которая была частью старинной дворянской усадьбы помещиков Линтварёвых. Их две старшие дочери были врачами, и Чехов вместе с ними лечил местных крестьян, а младшая открыла народную школу, преподавала детям на их родном украинском языке. Друзьям он писал: «Уж очень у меня хорошо, так хорошо, что и описать нельзя! Природа великолепна,  всюду красиво,   простора пропасть, люди хорошие...» Желая побольше узнать об Украине, А. Чехов совершает поездки по городам и сёлам Сумщины и Полтавщины. Всего он проехал в коляске более 400 вёрст. Во время этих поездок Антон Павлович изучал местные говоры, свадебные обряды, национальные обычаи, традиции, костюмы, проникся глубоким уважением к трудолюбивым крестьянам. Видя их сноровку в страдную пору молотьбы, наблюдая за работой на сенокосе, Чехов писал: «На Украине сенокос — самое поэтичное время!» Позже он уехал в Италию и оттуда написал о том, сколь великолепны побережья Адриатического моря, а закончил письмо так: «Но Лука лучше!»

Дни, проведённые писателем на гостеприимной украинской земле, вошли яркой страницей в его творческую биографию.

Основные виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Отправлено 23 июл. 2014 г., 09:48 пользователем Алла Альбертовна Гоморова


ОСНОВНЫЕ ВИДЫПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОСНЫМИОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ. МЕСТОИМЕННО-ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ПРИДАТОЧНЫЕ. СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ
СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫМИ называется предложение, которое состоит из двух синтаксически неравноправных частей: главная часть (головна частина) — основная и независимая, придаточная часть (підрядна частина) подчинена главной части. Части сложноподчинённого предложения объединены с помощью подчинительных союзов, союзных слов, а также с помощью интонации.

Придаточная часть присоединяется к главной части с помощью союзов и союзных слов, т. е. относительных местоимений и наречий, выступающих в роли подчинительных союзов кто, что, который, как, когда, где, чей, откуда, куда, так что, как будто, если, чтобы, потому что, хотя, пока и др.

Подчинительные союзы и союзные слова находятся в придаточной части предложения.

Придаточная часть может относиться к определённому слову или словосочетанию, к грамматической основе или ко всей главной части. От главной к придаточной части можно поставить вопрос.

Придаточная часть может располагаться перед главной частью, после и внутри неё: (Что), [ ]; [ ], (что); [ ], (что). Например: Когда хлеб, тогда и мера, когда деньги, тогда и вера (Пословица). Уже светало, когда я всё же заснул (В. Войнович). Лев крадётся к тому ручью, куда каждый день ходят пить воду стада буйволов, и прячется между камнями (И. Куприн).

В сложноподчинённом предложении могут быть два или несколько придаточных: Надо много учиться, чтобы осознать, что знаешь мало (М. Монтень).

В придаточной части сложноподчинённого предложения можно сообщать дополнительную информацию о предмете, лице, событии, можно указывать на причину, условия, цель тех событий, о которых говорится в главном предложении. В зависимости от этого выделяются три вида придаточных: изъяснительные (з'ясувальні), определительные (означальні), обстоятельственные (обставинні) (места, времени, цели, причины, условия, уступительные, следствия, образа действия, меры и степени, сравнения).
Rus9 6 1.jpg
Rus9 6 2.jpg

Придаточная часть выделяется запятыми в середине главной части (запятая одна, если придаточная часть в начале или в конце сложного предложения; две — если в середине).

Подчинительные союзы и союзные слова являются опознавательными признаками правила «Запятые в сложноподчинённом предложении».

Для проверки действуйте по алгоритму: найдите смысловой отрезок, присоединяемый подчинительным союзом или союзным словом, и выделите его запятыми.

План синтаксического разбора сложноподчинённого предложения

1. Определите вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

2. Выделите (подчеркните) грамматические основы в каждой части сложного предложения и укажите, что предложение сложное.

3. Убедитесь, что части сложного предложения соединяет подчинительный союз или союзное слово, укажите, что предложение союзное, сложноподчинённое.

4. Назовите главную и придаточную часть, отметьте место придаточной части по отношению к главной.

5. От главной к придаточной части задайте вопрос, укажите, что уточняет, дополняет, на что указывает придаточная часть в главной и укажите её вид.

6. Сделайте разбор каждой части сложного предложения по плану разбора сложного предложения.

7. Составьте схему сложного предложения.


1.  Выборочно-распределительная работа

І. Прочитайте предложения, выбранные из произведения М. Лермонтова, соблюдая правильную интонацию. Укажите союз или союзное слово, присоединяющие придаточную часть к главной. В какой части сложноподчинённого предложения всегда находится союз или союзное слово?

ІІ. Запишите сначала предложения, в которых придаточная часть стоит после главной, затем предложения, в которых придаточная находится перед главной, а затем — внутри главной. Расставьте знаки препинания.

1. Старуха на все мои вопросы отвечала что она глухая не слышит. 2. Она чувствовала внутренний жар как будто в груди у ней лежало раскалённое железо. 3. Когда я проснулся на дворе уж было темно. 4. Площадка на которой мы должны были драться изображала почти правильный треугольник. 5. Он закидывает голову назад когда говорит и поминутно крутит усы левой рукой. 6. Я невольно сделал несколько шагов вперёд чтоб поскорей удалиться от края. 7. Всё было бы спасено если б у моего коня достало сил еще на десять минут! 8. Я отправился в крепость чтоб узнать от коменданта о часе моегоотъезда. 9. Впрочем в те минуты когда сбрасывает трагическую мантию Грушницкий довольно мил и забавен.

3. Используя материалы таблицы "Виды придаточных частей", определите вид придаточной части. Сделайте синтаксический разбор третьего предложения.


2.  Конструирование предложений

Составьте предложения по данному началу. От главной части к придаточной задайте вопрос, определите вид придаточной части.
Rus9 7.jpg

При определении вида придаточной части могут возникнуть ошибки.

Место, где расположился наш лагерь, находилось в живописном уголке острова. В данном предложении определительная придаточная часть, так как она указывает на признак, к ней можно задать вопрос: Место (какое?), где расположился наш лагерь, ... . Какая ошибка могла возникнуть при определении вида этой части? Чем она могла быть вызвана?

При определении вида придаточной части сложноподчинённого предложения всегда задавайте вопрос к ней, вдумывайтесь в вопрос и значение придаточной части.


3.  Объяснительное письмо

І. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните  союз или союзное слово,  присоединяющее придаточную  часть к главной. В какой части предложения всегда находится союз или союзное слово?

ІІ. Используя данный выше совет и материалы таблицы "Виды придаточных частей", определите вид придаточной части, указав его в скобках. Устно прооммнтируйте, какие ошибки могли бы произойти при определении вида придаточной части, чем они могли быть вызваны. Как вам удалось их избежать?

1. Знание только тогда знание когда оно приобретено усилиями своей мысли а не памятью (Л. Толстой). 2. В последний раз он увидел её весной возле школы где и сам когда-то учился (Ф. Искандер). 3. Я не совсем точно знал где расположен его дом (Ф. Искандер). 4. Снег с дождём был такой сплошной что другого берега реки не было видно (Е. Гришковец). 5. Грустно видеть когда юноша теряет лучшие свои надежды и мечты (М. Лермонтов).

ІІІ. Сделайте разбор третьего предложения.


Сложноподчиненные предложения с придаточными определениями

ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ поясняют в главной части член предложения, выраженный именем существительным или местоимением, отвечают на вопросы какой? который? чей?.

Придаточные определительные присоединяются к главной части с помощью союзных слов какой, который, чей, где, куда, когда и подчинительных союзов: что, чтобы, будто, точно, как: На всякий случай открыла кладовку, куда уборщица складывала дрова, и рассмеялась (В. Белов).

Союзное слово который может находиться не только в начале, но и в середине придаточной части: Мы  'подошли к реке, правый берег которой зарос густым колючим кустарником.

Придаточная определительная часть в предложении всегда стоит только после определяемого слова.

Чтобы выделить в главной части определяемое слово, и предложении могут быть употреблены указательные слова то, та, те, тот, такой.
Rus9 8.jpg

Например: Его (художника) искусство растёт вместе с тем народом, который он изображает (А. Толстой).
Rus9 9.jpg

4.  Восстановление предложений

І. Спишите предложения, заменяя, где возможно, союзное слово который союзным словом где, когда, куда или что. Сначала выпишите предложения с причастным оборотом, потом — предложения с деепричастным оборотом и предложения с вводными словами. Расставьте знаки препинания.

ІІ. Определите вид придаточных частей сложноподчинённых предложений. Сделайте разбор пятого предложения.

1. Слева за мандариновыми кустами начинался сад в котором росли груши инжир и гранатовое дерево усеянное пунцовыми илотами (Ф. Искандер). 2. Мать открыла ему дверь и всё так же ласково улыбаясь провела в комнату в которой сидела бабушка (Ф. Искандер). 3. Море тихо вторило началу одной из древних легенд которые может быть создались на его берегах (Максим Горький). 4. Спасти её должен был конечно же прекрасный принц который непременно появится в самую трагическую минуту и непременно под алыми парусами (М. Юденич). 5. Мы не отрываясь смотрели на платформу от которой должен был отойти автобус.


5.  Пунктуационная работа

Спишите предложения. Выделите запятыми придаточные части сложноподчинённого предложения. Проверьте правильность постановки знаков препинания.

1. Окна её комнаты выходили в улицу-ущелье дном которого оказалась мерцающая кварцевыми слитками вода канала. 2. Опять заговорили жалобно перебивая друг друга колокола соседних церквей. Им с Сан-Марко отвечал ровный гул на фоне которого всплескивали верхние колокола. 3. В проём наполовину открытого окна была вдвинута трапеция солнечного света верхний угол которой касался края зеркального шкафа. 4. Она увидела парадное соседнего дома ступени которого уходили прямо в воду.
                                                                                                                                                                          (Д. Рубина)


Придаточная определительная часть должна стоять только после слова, к которому она относится.


6.  Редактирование

Найдите в данных предложениях ошибки, вызванные неправильным расположением придаточной части. Запишите предложения в исправленном виде.

1. Движущиеся по небу светящиеся точки спутников мы искали каждый вечер, которые были похожи на заблудившиеся в пространстве звёзды. 2. Мы любовались закатом южного солнца, который был необычайно красив. 3. Компьютерная программа помогла мне разработать проект, намного быстрее, которую я установил. 4. Мобильная связь позволяет значительно увеличить темп жизни, которая распространена повсеместно.


7.  Смешавшиеся тексты

І. Данный текст составлен из двух тематически близких текстов (первый текст Л. Улицкой, второй — Т. Толстой). Прочитайте тексты, найдите их границу, опираясь на некоторые особенности авторских стилей и грамматические особенности текстов.

ІІ. Выразительно прочитайте текст Л. Улицкой. Выпишите обособленные определения вместе со стоящим впереди определяемым словом, устно заменяйте обособленные определения придаточным определительным с союзом который. Напишите изложение первого текста, используя выписанные материалы.

Когда-то они учились в одном классе гимназии, ходили в одинаковых серо-голубых форменных платьях, пошитых у лучшего в Калуге портного, носили одинаковые гимназические значки «КЖГС». Эти ажурные буквы означали всего лишь Калужскую женскую гимназию на Садовой.

Анечка была отличницей с толстой косой, перекинутой через плечо; в её тетрадках последняя страница не отличалась от первой, особенно красивой и старательной. У Аси не было такого рвения к учению, что у Ани: французские глаголы, нескончаемые частоколы дат и красивые безделушки теорем влетали в одно её ухо, полуприкрытое пружинистыми беспорядочно-курчавыми белёсыми волосами, и, покуда она рисовала тонко очинённым карандашом карикатуру на преподавателя истории, вылетали из другого. Ася была живая, весёлая и славная девушка.

Мы были друзьями детства. Мы когда-то торопились сквозь одну и ту же утреннюю железную мглу, мимо тех же сугробов, заборов и качающихся фонарей, в ту же красную кирпичную школу, опоясанную снаружи медальонами с алебастровыми профилями обмороженных литературных классиков. И общими были для пас зелёные стены, полы, измазанные красной мастикой, гулкие лестницы, тёплая вонь раздевалок и на площадке третьего этажа страшноглазый Салтыков-Щедрин, туманно писавший про какого-то карася.


Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

ПРИДАТОЧНЫЕ ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ отвечают на падежные вопросы и поясняют в главной части слова, которые имеют значение речи, мысли, чувства. Лексическое значение таких слов требует уточнения: что сказал (ответил, крикнул, спросил), что подумал, что почувствовал (чему обрадовался, чем доволен, в чём уверен, чего жаль, что желательно и т. п.).

Такие предложения требуют завершения с помощью придаточной изъяснительной части как по смыслу, так и грамматически. В придаточной части может быть указательное слово то, с помощью которого можно направить внимание слушающего или читающего на содержание придаточной части: Он сам удивлялся тому, что вслушивается в эту пустоту (Ф. Искандер).

Придаточная часть чаще всего стоит после главной и присоединяется к ней с помощью союзов и союзных слов что, чтобы, как, как будто, ли, сколько, где, когда, куда, почему, как, зачем.
Rus9 10.jpg

Косвенная речь передаётся сложноподчинёнными предложениями с придаточными изъяснительными.


8.  Синтаксические синонимы

І. Спишите предложения. Расставьте запятые и объясните их постановку. Назовите вид придаточных, укажите слово, которое они поясняют в главной части. В какой части предложения косвенно воспроизводится чужая речь?

ІІ. Запишите предложения, заменяя косвенную речь прямой речью. Как в таком случае заменяются личные и притяжательные местоимения? Чью точку зрения они обозначают в прямой речи?

1. Проводник предупредил чтобы мы были очень осторожны. 2. Мама попросила чтобы я нашёл в Интернете нужную ей для статьи информацию. 3. Моряки говорили о том что Дон угрожающе мелеет что истоки его заносятся песком (К. Паустовский). 4. Козонков спросил где я живу (В. Белов). 5. Собеседник начав с количества и качества наследников спросил где и кем я работаю (В. Белов).


9.  Конструирование предложений

І. Прочитайте вопросы теста. Ответив на них, проанализируйте, умеете ли вы общаться эффективно. Ответы оценивайте так: всегда — 2 балла, в большинстве случаев — 4 балла, иногда — 6 баллов, редко — 8 баллов,никогда — 10 баллов. Точный ответ вы получите при максимальной искренности. Если в итоге наберёте выше 62-х баллов — вы хороший собеседник.

ІІ. Укажите сложноподчинённые предложения. Запишите номер сложного предложения, составьте его схему, в скобках укажите вид придаточного.

ІІІ. Простые предложения включите в качестве придаточной части и состав сложноподчинённого предложения. Главную часть стройте по типу: Психолог спросил, ... ; Ведущий уточнил, ... ; Я поинтересовался, ...и т. д. Обведите союз-частицу ли. Как изменится пунктуация в конце предложения?

                                                                ВАШ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ
1. Стараетесь ли вы прервать разговор, если его тема или ваш собеседник вам неинтересны?
2. Может ли неудачное или бестактное выражение собеседника спровоцировать вас на резкость или грубость?
3. Могут ли вас раздражать манеры собеседников?
4. Избегаете ли вы беседовать с неизвестным или малознакомым человеком, даже когда он стремится к этому?
5. Имеете ли вы привычку перебивать собеседника?
6. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете собеседника, думая в это время совсем о другом?
7. Меняется ли ваш тон, голос, выражение лица, если изменился тон вашего собеседника?
8. Меняете ли вы тему разговора, если собеседник коснулся неприятной вам темы?
9. Поправляете ли собеседника, если в его речи встречаются неправильно произнесённые слова, искажённые названия, термины?
10. Бываете ли вы ироничны по отношению к собеседнику?
                                                                                                                                                                (По Л. Аверченко)


10.  Домашнее задание

Вариант 1. Спишите текст упражнения. Расставьте пропущенные знаки препинания. Обведите союзы или союзные слова, укажите вид придаточных предложений. Объясните постановку двоеточия в первом предложении. Укажите предложения с косвенной речью.

Вариант 2. Спишите текст упражнения, преобразуя предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью. Объясните постановку двоеточия и тирс.

Сегодня я получил «двойку» по физкультуре: я очень невысоко прыгнул в высоту не длинно прыгнул в длину и перепутал все гимнастические упражнения.

Ничего радостного в этом не было. Учитель но физкультуре напомнил мне о том что наша школа на первом месте в районе по спортивной работе. Он сказал что мне надо было бы поступить в другую школу которая не на таком почётном месте в районе как наша. На перемене классная руководительница предупредила меня чтоб я не думал что физкультура — это второстепенный предмет. И сказала что вообще стоит только начать: сегодня «двойка» по физкультуре а завтра — по литературе или даже по математике (наша классная руководительница — математичка). А староста класса Князев просто сказал что я хлюпик.
                                                                                                                                                                         (А. Алексин)

Вариант 3. Спишите текст. Расставьте пропущенные знаки препинания. Причастные и деепричастные обороты подчеркните как члены предложения. Обоснуйте постановку тире в предложениях.

Я зашёл в свой класс и стал искать парту за которой когда-то сидел. Погоди а где я сидел? В десятом классе моим соседом был Серёжа Воропаев — это точно. Мы сидели у окна впереди была свободная парта а дальше — учительский стол... Теперь вспомнил! Парты у нас были мощные монолитные. Крышки парт покрытые наскальными рисунками каждый год закрашивали толстым слоем зелёной краски. Но следы оставленные предыдущими поколениями всё равно проступали.

Переходя из класса в класс мы вырастали из своих нарт как из детской одежды — и это называлось взрослением. Приветствуя входящего учителя мы вставали и хлопали откидными крышками — и в этом была какая-то особенная торжественность.
                                                                                                                                                               (По Ю. Полякову)
 
Вариант 4. Из упражнения 7 выпишите второй текст (автор Т. Толстая), заменяя причастные обороты придаточными определительными. Причастные обороты подчеркните как члены предложения. Укажите слово, определяемое причастным оборотом, знаком х.

Вариант 5.

1. Спишите текст, расставляя знаки препинания и заменяя выделенные придаточные предложения причастными и деепричастными оборотами, а прямую речь — косвенной.

2. Рассмотрите какое-либо явление природы, жизни, определяя возможные цели этого явления с разныхточек зрения. Напишите сочинение, стараясь использовать те же синтаксические конструкции, что и втексте данного упражнения. Чужую речь передавайте в виде косвенной речи.
 
Пчела которая сидела на цветке ужалила ребёнка. И ребёнок боится пчёл и говорит Цель пчелы состоитв том чтобы жалить людей. Поэт любуется пчелой которая впилась в чашечку цветка и говорит Цельпчелы состоит во впивании в себя аромата цветов. Пчеловод который заметил что пчела собирает цветочную пыль и приносит её в улей говорит Цель пчелы состоит в собирании мёда. Другой когда наблюдает переселение растений видит что пчела содействует этому переселению. И этот новый наблюдатель может сказать В этом состоит цель пчелы.

Но конечная цель пчелы не исчерпывается ни той ни другой ни третьей целью которые в состоянииоткрыть ум человеческий. Чем выше поднимается  ум  в  открытии  этих целей тем очевиднее для негонедоступность конечной цели. Человеку доступно только наблюдение над соответствием жизни пчелыдругим явлениям жизни. То же с целями исторических лиц и народов.
                                                                                                                                                                    (По Л. Толстому)


Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными степени

Отправлено 23 июл. 2014 г., 09:47 пользователем Алла Альбертовна Гоморова



Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельствами
Rus9 11.jpg


Придаточные времени


В сложноподчинённом предложении с ПРИДАТОЧНЫМИ ВРЕМЕНИ придаточная часть указывает на время протекания действия в главной части и отвечает на вопросы с каких пор? до каких пор?: Когда он заговорил, все притихли. В главной части могут быть указательные слова тогда, до тех пор.


Расскажите о признаках придаточного времени, используя материалы схемы:
Rus9 12.jpg


Придаточные места


В ПРИДАТОЧНЫХ МЕСТА в сложноподчинённом предложении придаточная часть указывает на место, где совершается то, о чём говорится в главной части. Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда? Обычно придаточная часть стоит после главной: Откуда ветер, оттуда и дождь (Пословица). Придаточная часть места, стоящая перед главной частью, усиливает смысловое значение главной части: Где некогда всё было пусто, голо, / Теперь младая роща розрослась (А. Пушкин).


Расскажите о признаках придаточных времени, используя материалы схемы:
Rus9 13.jpg


1.  Восстановление предложений


І. Спишите предложения, вставляя подходящие по смыслу союзы с тех пор как, пока, едва. Расставьте пропущенные запятые и буквы. Какие орфографические правила вы повторили, выполняя это упражнение?


ІІ. От главной части к придаточной задайте вопрос. Определите вид придаточной части.


1. ... я начал пр..подавать литературу в университете у меня очень сильно изменилось мироощущение (В. Аксёнов). 2. Катерина глядела на них ... оба исчезли за поворотом (В. Белов). 3. Тропинка начала подн..маться между дубов и берёз ... не пр..вела нас на большой луг окаймлённый справа лесом (Ю. Казаков). 4. ... я на пенсии я соб..раю все редкие книги (Ф. Искандер). 5. Дома ... я пр..шёл из школы тотчас начались приготовления к отъезду.



2.  Конструирование предложений


Из простых предложений составьте сложные, используя данные в скобках союзы. Расставьте знаки препинания. Объясните, почему не все предложения, соединённые союзом и, надо разделять запятой.


1. Охотники подошли к озеру. Солнце уже поднялось высоко. Роса держалась только в тени под кустами (Ю. Казаков). (Когда, и). 2. Мать не доила корову. Пастух не выгонял стадо в луга. Проснулся Яшка (Ю. Казаков). (И, когда). 3. Лобанов дочитал рукопись до середины. Налетел шквал. Тотчас погасло электричество  (К. Паустовский). (Едва, и). 4. Ирина Михайловна


возвращалась домой. Ветер вдруг унялся. Пошёл снег (Д. Рубина). (Когда, и). 5. Я отошёл от костра. Сырой холодный воздух охватил меня со всех сторон. Сапоги заблестели от росы (Ю. Казаков). (Едва, и).



3.  Восстановление текста


І. Спишите текст, исключая выделенные курсивом союзы. Как изменится пунктуация предложений?


ІІ. Причастные и деепричастные обороты подчеркните как члены предложения. Сделайте разбор последнего предложения.


Зима, нежданно нагрянувшая накануне, вроде сообразила, что пришла до срока. Отступила.


Когда
неуверенный первый снег растаял, по тротуарам и мостовым потекли потоки грязной холодной воды. Повсюду серыми озерцами плескались лужи.


Когда
к полудню выглянуло солнце, пейзаж заметно оживился. И даже лёгкая путаница возникла в головах, потому что поздняя осень вдруг показалась весной.


Оживился, повеселел поток машин, и прохожие, чертыхаясь, уворачивались от фонтанов грязной воды, летящих из-под бойких колёс.
                                                                                                                                                                     (По М. Юденич)


ІІІ. Укажите примеры олицетворения. Какова их роль в создании художественного образа?



Придаточные образа действия и степени


ПРИДАТОЧНЫЕ ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ И СТЕПЕНИ раскрывают образ, способ действия, о котором говорится в главной части, а также степень признака, обозначенного в главной части. Придаточные образа действия и степени отвечают на вопросы как? каким образом? в какой мере? до какой степени? и присоединяются к главной при помощи союзов что, чтобы, как будто, словно и союзных слов как, насколько.


В главной части, как правило, есть указательные слова такой, настолько, так. Указательные слова образуют с союзами и союзными словами пары: так — что; такой — что; до того — что. Придаточные образа действия и степени всегда стоят после главной части:Ливень начался такой, что через полминуты, прятаться было поздно.



4.  В предчувствии знака


І. Расставьте знаки препинания в незавершённых предложениях.


ІІ. Закончите предложения придаточными образа действия и степени. Поставьте вопрос от главной части к придаточной.


1. Я был в таком восторге что ... . 2. Он настолько увлёкся своей идеей что ... . 3. Вокруг было так тихо будто ... . 4. Он настолько изменился точно ... . 5. Закат был таким красным будто ... .



5.  Проверьте свой пунктуационный слух


І. Работа в парах. Соблюдая правильную интонацию, прочитайте друг другу по два предложения. Определите на слух, сколько в предложениях смысловых отрезков, которые надо выделить запятыми.


ІІ. Запишите по два диктуемых друг другу предложения. Проведите взаимопроверку, не используя учебник. Затем проверьте свою работу, сверяя с учебником. Проведите устный и письменный пунктуационный разбор предложений. Укажите придаточные части образа действия и степени.


1. Наша публика так ещё молода и простодушна, что не понимает басни, если в конце её не находит нравоучения (М. Лермонтов). 2. Стол напоминал сад: на нём было расставлено так много цветов, что блюда с закусками терялись в их таинственной чаще (Л. Паустовский). 5. .этой зимой снег выпал поздно, но падал четыре дня без перерыва и так завалил знакомую землю, что ее не узнать (К. Паустовский). 4. Дни стояли тёплые безветренные, и комара народилось такое количество, что без веточки и шагу не ступишь (Б. Васильев).



Придаточные сравнительные


СРАВНЕНИЕМ называется сопоставление одного предмета или явления с другим. Сравнение придаёт речи особую наглядность, выразительность, эмоциональность. Чтобы сопоставить предметы или явления, можно использовать разные конструкции, некоторые из них вы изучали ранее на уроках украинского и русского языка.



6.  Анализ учебного материала


І. Прочитайте упражнение и определите, каким способом можно выразить значение сравнения.


ІІ. Спишите предложения, расставляя дефисы (место пропуска дефиса не указано). Объясните, почему не все конструкции с союзом как выделяются запятыми. Сравнительные обороты в составе обстоятельства и в составе сказуемого подчеркните как члены предложения. Объясните, почему их необходимо различать.


1. Комната убрана по старинному (как в старину). По весеннему пригревает солнышко. Отвечал он чётко, по военному. Он поделился со мной чеммог по братски. Ты поступил не по мужски. Он по дружески протянул мне руку. Он по заячьи труслив. По волчьи завыла собака. Он был по медвежьи неуклюж.


2. Доброе братство дороже богатства. Лучше с умным потерять, чем с глупым найти. Сыр калача белее. Простота хуже воровства. Птичке воля дороже золотой клетки.


3. Змея выскочила из травы, как пружина. На ветру ветка раскачивалась, как маятник. Она красива, как цветок. Она ухаживала за ним как нянька.


4. Змея как пружина. На ветру ветка как маятник. Она как цветок. Она как нянька.



Сравнение может быть выражено как с помощью сравнительного оборота в составе обстоятельства или сказуемого, так и с помощью придаточного сравнения. Придаточные сравнительные поясняют в главной части действия, состояния, предметы, признаки через сравнение с другими действиями, предметами, признаками. Придаточные сравнительные отвечают на вопросы
как? подобно чему? и присоединяются при помощи союзов как, подобно тому как, словно, будто, точно, как если бы.


Придаточные сравнения позволяют более точно и полно передать сходство предметов и явлений: У него получалось всё так легко и свободно, словно он долго репетировал (Д. Рубина).


Предложения с двойным союзом чем — тем являются разновидностью сложноподчинённых предложений с придаточным сравнения. В них используется сравнительная степень имени прилагательного или наречия: Чемближе подходил я к этому дому, тем явственнее различал звуки музыки.



7.  Объяснительное письмо


І. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.


ІІ. От главной части к придаточной задайте вопрос, определите вид придаточной части. Проверьте, можно ли перенести придаточную часть в другую часть предложения.


1. Раздался металлический треск как будто кто-то прошёлся по железной крыше (В. Медведев). 2. Он свистел так тонко и нежно как будто играл на флейте (В. Медведев). 3. Август был с тёплыми дождиками как будто нарочно выпадавшими для сева (И. Бунин). 4. Он сидел на табуретке у окна смотрел сквозь стекло на улицу и попыхивал папиросой словно и сам кому-то подавал сигналы (В. Распутин).



8.  Пунктуационная работа


Выразительно прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Какие способы выражения сравнения использованы? В каких предложениях конструкцию с союзом как не надо было выделять запятыми? В простых предложениях конструкцию с союзом как подчеркните как члены предложения.


1. Солнце светило горячо как в мае (М. Шолохов). 2. Стою и качаюсь и;; стороны в сторону как тополь в бурю (М. Шолохов). .1 Тёмный сад вздымался и опадал как океан (Т. Толстая). 4. Неподалёку от себя я разглядел птицу такого же цвета как эта прошлогодняя листва (М. Пришвин). 5. Воздух хоть ножом режь! Вода как нектар! (В. Титов). 6. Человек сам как трава


привязанная к земле но стремящаяся вверх (В. Солоухин). 7. Утром я встаю как встрёпанный (М. Шолохов). 8. Холодный сырой воздух был таким как бывает зимой и промозглый туман совершенно по-зимнему окутал притихший город (М. Юденич).



9.  Творческая работа


Дополните каждое предложение сравнительным оборотом, придаточным сравнения. Преобразуйте


сравнительный оборот в сказуемое.


О б р а з е ц
. Снег искрится на солнце, как сахар. — Снег искрится на солнце, будто его посыпали сахаром. Снег как сахар.
 
Снег сверкает на солнце, будто ... . Снег укрывает землю, словно ... . Деревья в снежном убранстве, точно ... . Снежинки кружатся, как ... . Воробьи на деревьях нахохлились, будто ... . Трещат деревья от холода, точно ... .



10.  Изложение-миниатюра


Прочитайте текст. Какими способами выражено сравнение? Объясните постановку знаков препинания. Почему не во всех случаях конструкции с союзом как выделяются запятыми?


Не успев ещё как следует обдумать свои действия, он, как кошка, вцепился лошади в гриву и в один прыжок очутился на ней. Дальнейшее произошло как во сие. Лошадь сорвалась с места и помчалась по степи как бешеная. Потом резко остановилась, метнулась в сторону и, оглушительно заржав, свечой взмыла вверх, по-змеиному вытянув шею. Как ни металась, как ни противилась Чайка, всё же вынуждена была покориться, как покоряется животное властной воле человека. 
                                                                                                                                                                              (В. Титов)


11.  Домашнее задание


Переведите текст на русский язык и запишите его, расставив знаки препинания. Укажите, какие способы выражения сравнения в нём использованы.


Коли я он там на вершку гори або в глибині лісу спинюся нерухомо то мені здається що не маю пощо додому вертати. Там розходиться грудь широко легко в серці немов щось ясне сильне  прокинеться і оживає. Там я і співаю не раз навіть з полохливими пташками навперейми любуючись власним голосом як він далеко лісом лунає ніби дзвенить. Це так прегарно й весело це так свобідно!


Зайшовши вниз я не розказую нічого.


Ні одно словечко не перехоплюється через уста мої що я там бачила що пережила яку міць принесла звідти в серці. Як пробуючи свої сили потрясала молодими смереками як ухопившись галуззя старих дерев висіла немов метелик як гойдалася як спинаючись без відпочинку на гору спочивала опісля в м'якім моху гляділа в небеса а там хмари прозоро-білі ледве замітні улітали попід ніжну синяву далеко...
                                                                                                                                                                    (О. Кобилянська)

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ПРИЧИНЫ И ЦЕЛИ. СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ УСЛОВНЫМИ И УСТУПИТЕЛЬНЫМИ. СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ СЛЕДСТВИЯ И ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫМИ

Отправлено 23 июл. 2014 г., 09:38 пользователем Алла Альбертовна Гоморова


Придаточные причины

В ПРИДАТОЧНЫХ ПРИЧИНЫ в сложноподчинённых предложениях в придаточной части раскрывается причина того, о чём говорится в главной части. В главной части сообщается о следствии, то есть результате. Придаточные причины отвечают на вопросы почему? отчего? по какой причине?. Придаточные причины присоединяются с помощью союзов потому что, так как, оттого что, благодаря тому что, вследствие того что, из-за того что, ввиду того что. Охотники расположились в шалаше и были счастливы, оттого что могут переждать непогоду (Ю. Казаков).

Все составные причинные союзы, кроме союза так как, могут разделяться запятой на две части: указательная часть располагается в главной части. Это позволяет направить внимание читающего или слушающего на содержание главной части, то есть сосредоточить внимание не на причине, а на следствии, результате происшедшего.

Придаточные причины могут располагаться перед, после и внутри главной части, кроме частей, присоединяемых союзом потому что, так как этот союз не может находиться в начале предложения
Rus9 16.jpg


Придаточные следствия
В сложноподчинённых предложениях с придаточными следствия в придаточной части указывается на следствие, результат, вывод, который вытекает из того, о чём говорится в главной части. В главной части сообщается о причине, которая привела к такому результату. Придаточные следствия отвечают на вопрос что произошло вследствие этого? и присоединяются союзом так чтоКот ловит мышей, так что мышей в доме не было
Rus9 17.jpg

На что необходимо обратить внимание в материалах параграфа, чтобы правильно выделять запятыми придаточное предложение?


1.  Конструирование предложений

І. Прочитайте предложения. Укажите, в какой части сложного предложения рассказывается о причине происшедшего, в какой — говорится о следствии.

ІІ. Запишите предложения трижды: располагая придаточную часть перед, после и внутри главной части. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы. Устно объясните написание корней с чередованием гласных.

О б р а з е ц. В саду лучше иметь пологие лестницы, так как крутой подъём может испортить вам прогулку по саду. Так как крутой подъём может испортить вам прогулку по саду, в саду лучше иметь пологие лестницы. В саду, так как крутой подъём может испортить вам прогулку по саду, лучше иметь пологие лестницы.

1. Он очень торопился так как соб..рался прийти на встречу первым. 2. Устойчивость лесов к воздействию неблагоприятных факторов понижается вследствие того что увеличились площади старовозр..стных насаждений. 3. В этих р..стениях нас интересуют только стебли потому что листья не годятся для плетения (Е. Мельникова). 4. Ввиду того что многое из естественной р..стительности удалось сохранить молодой сад производит впечатление старого парка. 5. В школьном возр..сте благодаря тому что в школе хорошо велось преподавание литературы я имел возможность познакомиться со всеми выдающимися произведениями русской и мировой класики (В. Бондаренко)

ІІІ. Укажите, какие союзы стилистически нейтральны, так как употребляются по всех стилях, какие — только в книжных. Устно замените книжные союзы стилистически нейтральными.


2.  Объяснительное письмо

І. Выразительно прочитайте предложения, делая паузу на месте знака //. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните союз, присоединяющий придаточные следствия. Раскройте скобки.

1. Наташа у нас вчера (в)первые выступала на сцене // так что её можно поздравить с успешным дебютом. 2. Руки и ноги пленника были (на)мертво пристёгнуты // так что шевелить он мог только головой (Б. Акунин). 3. Они прошли (в)близи // так что брызги холодной грязи попали мне на лицо (В. Богомолов). 4. Буфетчик (в)миг втянул голову в плечи // так что стало видно что он человек бедный (М. Булгаков). 5. Внезапно и беззвучно крыша этого дома взлетела (на)верх вместе с клубом чёрного дыма а стенки рухнули (в)низ // так что от двухэтажной коробки ничего не осталось (М. Булгаков).

ІІ. Повторно запишите предложения, преобразуя сложноподчинённые предложения с придаточными следствия в  сложносочинённые с союзом и.


3.  Восстановление текста

І. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчинённые, используя данные в скобках союзы. Укажите вид придаточных.

1. Зависимость от мобильного телефона приобретает угрожающие размеры. Психологи изучают причины её возникновения и средства её преодоления (В связи с тем что). 2. Мобильная зависимость может привести к повышенной тревожности, нарушениям сна, невозможности приспособиться к новым ситуациям. Причины зависимости от алкоголя, табака, сладостей или мобильного телефона —  одинаковые  (Вследствие того что). 3. Учёные считают психологическую зависимость от мобильного телефона заболеванием. За границей от мобильной зависимости и SMS-мании лечат в клиниках (потому что).

ІІ. Устно из каждой пары простых предложений составьте сложноподчинённые, используя союзтак что. Укажите вид придаточных предложений.


Придаточные причины и культура речи

4.  Редактирование

І. Прочитайте предложения. Какая ошибка допущена при расположении придаточной части в сложном предложении, чем она вызвана? Спишите отредактированный текст. Расставьте недостающие знаки препинания, назовите вводные слова.

1. Потому что вряд ли хоть какое-то чувство времени во мне сохранилось, за точность времени я конечно не мог ручаться (А. Битов). 2. Потому что старик уже ничем не мог быть мне полезен собственно я мог бы и уходить (А. Битов). 3. Потому что вокруг него ещё не просохло серое цементное пятно по-видимому аппарат был установлен недавно (А. Битов). 4. Потому что ещё студентом во время летних каникул неоднократно пытался заинтересовать их своими литературными произведениями с работниками нашей газеты я был знаком (Ф. Искандер).

ІІ. Повторно запишите исправленные вами предложения, устраняя союз потому что, то есть преобразуйте сложное союзное предложение в бессоюзное. Как изменится пунктуация предложения?


Проверьте свои знания

1. Какая информация в сложноподчинённых предложениях с придаточными причины содержится в главной части, какая — в придаточной? Какая информация в сложноподчинённых предложениях с придаточными следствия содержится в главной части, какая — в придаточной?
2. Какими союзами присоединяются придаточные причины?
3. На что необходимо обратить внимание в материалах параграфа, чтобы правильно выделять запятыми придаточную часть сложноподчинённого предложения?

Найдите ошибку в утверждении

1. Все придаточные причины могут располагаться перед, после и внутри главной части.
2. Все составные причинные союзы могут разделяться запятой; указательная часть может располагаться в главной части.
3. В зависимости от расположения в предложении придаточная часть выделяется то парной, то одиночной запятой.
4. Придаточные причины могут присоединяться к главной части с помощью разных союзов, но чаще используется союз так что.


Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, условия, уступительными

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, условия, уступительными, как и с придаточными причины и следствия, имеют общее значение обусловленности. Придаточная часть содержит объяснение, при какомусловии, с какой целью или вопреки каким обстоятельствам может осуществиться то, о чём говорится в главной части.


Придаточные цели
                                               
ПРИДАТОЧНЫЕ ЦЕЛИ содержат объяснение цели того, о чём говорится в главной части. Придаточные цели отвечают па вопросыдля чего? с какой целью? и присоединяются к главной части союзами чтобы, для того чтобы, с тем чтобы: Чтобыникуда не опаздывать, надо планировать свои день заранее.
Rus9 18.jpg

Придаточные условия

ПРИДАТОЧНЫЕ УСЛОВИЯ служат для выражения условия, при котором возможно то, о чём говорится в главной части. Придаточная часть отвечает на вопрос при каком условии? и присоединяется к главной союзами если, если бы, при условии если, раз, коль, когда: Еслипассивно усвоенная сумма знаний подавляет способность к самостоятельному мышлению, чего ж тут хорошего (М. Веллер).
Rus9 19.jpg

Придаточные уступительные

ПРИДАТОЧНЫЕ УСТУПИТЕЛЬНЫЕ содержат объяснение того, вопреки, наперекор чему, несмотря на что произойдёт, происходит пли произошло то, о чём говорится в главной части. Придаточные уступительные отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему? и присоединяются к главному с помощью союзов несмотря на то что, невзирая на то что, хотя, пусть, пускай, даром что, сочетанием союзных слов с частицей ни: как ни, сколько ни: Несмотря на то чтовесна ещё не вступила в свои права, её приближение чувствовалось во всём.
Rus9 20.jpg


5.  Конструирование предложений

І. Запишите приметы, по которым предсказывают погоду, в виде сложноподчинённых предложений, используя описание примет в роли придаточного условия, а материалы, данные в скобках, в роли главного предложения.

ІІ. Повторно запишите приметы в виде бессоюзного сложного предложения. Объясните постановку тире в бессоюзном предложении.

О б р а з е ц. Синичка с утра пищит (ночью мороз будет). — Если синичка с утра пищит, то ночью мороз будет. Синичка с утра пищит — ночью мороз будет.

1. Паук делает паутину колесом (жди солнечной сухой погоды). 2. Мухи просыпаются рано утром, громко жужжат (будет хорошая погода). 3. Комары и мошки вьются столбом (будет хорошая погода). 4. Мошки лезут в лицо (надо ждать дождя). 5. Зимой вороны и галки вьются в воздухе (пойдёт снег). 6. Зимой вороны и галки садятся на землю (надо ожидать оттепели). 7. Стрижи летают высоко (жди ясной погоды).
                                                                                                                                   (По материалам детских энциклопедий)


Синтаксические конструкции, включающие деепричастие не смотря, производный предлог несмотря на и союз несмотря на то что, всегда выделяются запятой.


6.  Восстановление предложений

Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вставьте не. Повторно запишите предложения, восстанавливая авторский вариант: для этого замените обстоятельства, присоединяемые производным предлогом несмотря на, придаточными с союзом несмотря на то что.

О б р а з е ц. Весна, несмотря на войну, вступала в свои права (В. Астафьев). - Весна, несмотря на то что идёт война, вступала в свои права.

1. Внутри костёл ... смотря на строгую архитектуру поражал взор роскошным великолепием в ... дорогом убранстве (В. Астафьев). 2.  Народу возле костёла ... смотря на ... погоду ... убыло а прибыло (В. Астафьев). 3. Коля ... взирая на ... погоду молча добивался своего (В. Астафьев). 4. Дом с каменными рыцарями на фронтоне ... смотря на светлый ещё вечер был ярко освещен (Б. Акунин). 5. ... взирая на дождь и ветер вчера в полдень на Триумфальной площади собрались поклонники автомобилизма (Б. Акунин).


7.  Синтаксические синонимы

І. Выразительно прочитайте текст. От главной части к придаточной задайте вопрос, определите вид придаточной части.

ІІ. Спишите, заменяя сложноподчинённые предложения с придаточными условия простыми предложениями, осложнёнными деепричастными оборотами. Устраните повтор местоимения ты.

Трудно найти подростка, который не любил бы смотреть телевизор или играть в компьютерные игры. Если не соблюдать очень простые, но важные правила, можно превратить компьютер и телевизор из своих друзей и помощников в своих врагов. Если ты долго или слишком близко находишься перед экраном, ты подвергаешь опасности своё зрение. Чрезмерное напряжение глазных мышц приводит к значительному ухудшению зрения. Если ты слишком долго играешь в компьютерные игры, ты неизбежно попадаешь под влияние излучений, которые в больших дозах опасны для здоровья. Кроме того, ты получаешь довольно большую эмоциональную нагрузку и становишься раздражительным. А это портит твои отношения с окружающими тебя людьми и в результате портит твою жизнь.
                                                                                                                                                          (С. Потапов, О. Вакса)


8.  Творческая работа

Используя данные в словосочетаниях глаголы, составьте сложноподчинённые предложения c придаточными цели, условия, уступительными.

О б р а з е ц. Пришёл уточнить. — Я пришёл сегодня пораньше, чтобы уточнить все детали проекта. Если бы я пришёл пораньше, мы бы успели уточнить все детали проекта. Я пришёл к тебе, хотя уточнить все детали проекта можно было по Интернету.

Пришёл посоветоваться, приехали посмотреть, прибыл обсудить, принёс показать.


9.  Преобразование предложений

І. Спишите предложения, располагая весь составной союз придаточной части. Расставьте знаки препинания. Проанализируйте предложения: на содержание какой части предложения направлено внимание? Что важнее в содержании предложения: причина или результат?

ІІ. Повторно спишите предложения, располагая часть составного союза  в главной части.  Расставьте знаки  препинания.  Проанализируйте предложения: на содержание какой части предложения направлено внимание? Что важнее в содержании предложения: причина или результат? 

1. Все молчат потому что ответа никто не знает. 2. Необходимо взять с собой брезенты оттого то придётся на ночёвку располагаться под открытым небом (Г. Боч). 3. В связи с тем что наступили заморозки необходимо в ближайшие дни полностью убрать с полей весь картофель. 4. Умело подобранные композиции древесных растений можно обозревать со всех сторон благодаря тому что размешены они на открытых полянах (Л. Плотникова).

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (УРОК-ПРАКТИКА)

Отправлено 23 июл. 2014 г., 09:37 пользователем Алла Альбертовна Гоморова



Сложноподчинённые предложения могут содержать два и более придаточных.

Сложноподчинённые предложения с двумя и более придаточными делятся на несколько видов.

1. В сложноподчинённых предложениях с однородным подчинением придаточные относятся к одному и тому же слову в главной части или ко всей главной части, они являются одинаковыми по значению, то есть однородными: Пете хотелось смотреть и смотреть на неё, как она говорит, как качается в диковинном кресле, как звенят медные колечки (Т. Толстая).

Однородные придаточные могут иметь при себе сочинительные союзы, при которых запятые ставятся как при однородных членах предложения. Между частями с однородным подчинением, соединёнными одиночными сочинительными союзами и, или, запятая не ставится: Слышно, как осторожно ходит по комнатам садовник и как дрова трещат и стреляют (И. Бунин).

При однородном подчинении во второй части (и в следующих придаточных) подчинительный союз может опускаться: Нельзя было давать сражения, когда ещё не собраны были сведения, не убраны раненые, не пополнены снаряды, не сочтены убитые, не назначены новые начальники на месте убитых, не наелись и не выспались люди (Л. Толстой).

Если однородные придаточные распространены и имеют внутри запятые, то они могут отделяться друг от друга точкой с запятой.

2. В сложноподчинённых предложениях с последовательным подчинением придаточные располагаются цепочкой: первая придаточная часть относится к главной части (придаточная первой степени), вторая — к этой придаточной (придаточная второй степени) и т. д. При последовательном соподчинении придаточные части зависят одна от другой (от одной придаточной части к другой можно поставить вопрос): Черезминуту голос на кухне оборвался и наступила такая тишина, что слышно стало, как сопит в коляске Сонечка (Д. Рубина).

При последовательном подчинении придаточная часть второй степени может находиться внутри придаточной первой степени. При этом рядом могут оказаться союзы что и если, что и когда, так что и хотя и др. Между ними запятая ставится: Она сказала ему, что, если он болен, надо лечиться (Л. Толстой). Запятая не ставится, если дальше идёт вторая часть союза — то, так. Она сказала ему, что если он болен, то надо лечиться (Л. Толстой).

3. В сложноподчинённых предложениях с параллельным подчинением придаточные относятся к одной главной части, но являются разными по значению или поясняют разные слова в главной части: Как ни счастлив был Петя, но ему всё-таки было грустно идти домой и знать, что всё наслаждение этого дня кончилось (Л. Толстой).

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными могут иметь и более сложные комбинации и включать придаточные с разными видами подчинения: Из будущего я возвращался в настоящее и опять с тоской думал, что ты мудрее меня, что ты знаешь нечто такое, что и я знал когда-то, а теперь забыл, забыл... (Ю. Казаков).

1.     Эксперимент
І. Спишите предложения. Экспериментально подтвердите признаки каждого вида подчинительной связи и сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

Однородное подчинение

І. Докажите, что при однородном подчинении придаточные относятся к главной части, что они являются прилавочными одного вида. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, укажите вид каждой части.

ІІ.Запишите предложения, добавляя союз и, соединяющий однородные придаточные. Как при этом изменится пунктуация предложений?

О б р а з е ц. Я понял, что задание сложное, что надо будет подобрать дополнительный материал. — Я понял, что задание сложное и что надо будет подобрать дополнительный материал.

1. Она не помнила, как поднялась от речки в гору, как вошла в осиротевший дом, как присела на ступеньки (В. Белов). 2. Всё время ему казалось, что он уже опоздал, что концерт сейчас окончится (К. Паустовский). 3. Два воробья, видимо осмысливши, что зиму они почти одолели, что дело идёт к теплу, весело подпрыгивали у крылечка (В. Белов).

Последовательное подчинение

І. Докажите, что при последовательном подчинении первая придаточная часть (первой степени) относился к главно части, вторая придаточная (второй степени) относится к придаточной первой степени и г. д. Для лтого от главной части к придаточной первой степени поставьте вопрос, затем от пего поставьте вопрос к придаточной торой степени и т. д.

ІІ. Запишите предложения, ставя придаточную часть второй степени внутри придаточной части первой степени, располагая её после союза. Повторно запишите преобразованные предложения, вводя после придаточной части слово то. Как при лтом изменится пунктуация при сочетании союзов?

О б р а з е ц
. Я подумал, что будет не так уж плохо, если Мишка сейчас прочитает мои мысли. — Я подумал, что, если Мишка сейчас прочитает мои мысли, будет не так уж плохо. Я подумал, что если Мишка сейчас прочитает мои мысли, то будет не так уж плохо (В. Медведев).

1. Все знают, что во Франции солнце уже заходит, когда в Америке ещё полдень (А. де Сент-Экзюпери). 2. Мне казалось, что поле раздалось вширь и вдаль, пока я болел (Е. Носов). 3. Я сказала, что никакая медицина мне бы не помогла, если бы не бабушка (А. Алексин). 4. Мы рассчитали, что придём вовремя, если будем двигаться с той же скоростью.

ІІІ. Докажите, что при параллельном подчинении придаточные относятся к одной главной части, но являются разными по значению или поясняют разные слова в главной части. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, определите вид придаточных, отметьте, что они поясняют в главной части.

1. Если б он был чуть побольше, то услышал бы, что бабкины руки пахнут дымом (В. Белов). 2. Когда он наконец вышел на улицу, последний туман, который держался до обеда, рассеялся (В. Распутин).

Чтобы правильно расставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными, используйте союз или союзное слово как опознавательный признак для постановки знаков препинания, найдите каждую придаточную часть и выделите её занятой.

Чтобы найти главную часть в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными, используйте союз или союзное слово как опознавательный признак, найдите каждую придаточную часть и мысленно её устраните. Если придаточные найдены верно, при их удалении главная часть не утратит смысла: Когда мы пришли, [отец показал мне несколько крупных окуней и плотву], которых он выудил без меня (И. Аксаков).

2.     Преобразование предложений

Спишите данные предложения, вставляя, где необходимо, между однородными придаточными союз и. Удалите, где это уместно, подчинительные союзы и союзные слова. Расставьте занятые.

1. Я постепенно стал удаляться в глубину леса где густая тень где реже трава где больше под ногами черной земли (В. Солоухин). 2. Сейчас ему кажется что он заново рождается с новым светающим днём что он помогает созданию этого нового дня (А. де Сент-Экзюпери). 3. Легче было представить что утро не наступит никогда что все они никогда не покинут этот дом что вечно будет полыхать пламя в камине что никогда не оплавятся до основания стройные свечи в старинных канделябрах (М. Юденич). 4. Солнечный воздух сбегает по лучу с крыши прохладного старинного дома и снова бежит вверх туда где повис чугунный балкон па нежилой высоте где крутая крыша где какая-то нежная решёточка воздвигнутая прямо в утреннем небе (Т. Толстая).

Анафора
— повтор слова в начале нескольких строчек. Лексический повтор служит для расстановки смысловых акцентов: является средством привлечения внимания к определённым словам в тексте.

Анафора служит для выделения в тексте повторяющихся слов, словосочетаний в начале предложений и абзацев. Повтор может быть звуковым, лексическим, синтаксическим; служит для выделения повторяемых частей текста: придаёт речи выразительность.

3.     Взаимодиктант

І. Работа в парах. Распределите в паре, кто какой текст будет диктовать. Прочитайте про себя свой текст и продиктуйте тексты друг другу. Обменяйтесь тетрадями и без учебника проверьте диктанты друг друга, исправляя чужие ошибки зелёной пастой.

ІІ. Проверьте свои диктанты по учебнику. Если есть ошибки, сделайте исправления красной настой и объясните ошибки.

ІІІ. Обменяйтесь текстами и повторите первое и второе задание.

Он не дрался пи в детстве, ни в юности, потому что, когда речь только заходила о драке, когда все ещё только думали о её возможности и последствиях, он многократно переживал драку от начала до конца и знал уже и горечь поражения, и сладость победы, и гадкий вкус предательства. Драка порохом сгорала у него в мозгу, опаляя воображение, и, когда наконец наступала пора и в самом деле махать кулаками, Ивачёв был уже совершенно измотан и опустошён...   
                                                                                                                                                                           (А. Волос)
Часто в наше время спорт превращается в профессию, когда начинаются разряды и когда главным для спортсмена становятся призы, медали, рекорды. Человек не занимается ничем другим, кроме спорта, так что, хотя спортивные достижения растут, но спорт его входит в ту сомнительную фазу, когда организм работает на износ.   
                                                                                                                                                                         (В. Солоухин)
4.     Пунктуационная работа
Спишите предложения. Расставьте запятые. Объясните, почему при сочетании союзов между ними не всегда надо ставить запятую.

1. У моего двоюродного брата Мишки такой характер что если уж ему что-нибудь втемяшится в голову то он доведёт дело до конца (В. Медведев). 2. Напряжение возрастает так что когда результат останется неизвестным ожидание превращается в пытку (И. Акимов). 3. Я узнал об устройстве мира что-то такое что мне не понравилось потому что когда узнаёшь как что-то устроено то от прежнего отношения к тому ничего не остаётся... (Е. Гришковец). 4. Друг говорил про него что когда он идёт по улице своей нервной походкой и размахивает руками то он похож на манифестацию. Вполне допустимое преувеличение (В. Катаев). 5. Если у вас на участке есть большой пень не спешите от него избавляться. Домик сделанный из деревянной бочки чрезвычайно подошёл бы собаке по кличке Диоген хотя если быть точным Диоген жил в пифосе — глиняном подобии бочки (Е. Мельникова).

5.     Восстановление предложений
Спишите предложения, ставя выделенные придаточные второй степени внутри придаточных первой степени после союза. Расставьте знаки препинания. Укажите, чем осложнены предложения.

1. Я решил что ласты и маска мне пригодятся если я поеду в туристическую поездку (А. Рыбаков). 2. Я свернул в сад долго и неподвижно лежал на остывающей в ночи земле слушал как притихает боль после перевязки раны вроде и поплакал потому что лицо было влажное когда я очнулся (В. Астафьев). 3. В палате возле окна лежала пятилетняя Лена Юрина смотрела картинки в книжке втайне считая что к ней не подойдут если она занята делом (В. Токарева).  4. Что касается остальных мастеров то мне кажется они были недовольны своей работой (Д. Нагишкин).

6.     Редактирование
І. Прочитайте текст, определите причину речевых недочётов. Повторно прочитайте текст, устраняя все придаточные. Запишите только главные части.

ІІ. Спишите текст, устраняя неоправданное повторение слова который. Для этого замените придаточные определительные причастными оборотами.

Всё молчало кругом. Леонтьев вдруг представил себе весь этот лесной край, который погружён в ночную тишину, все эти дебри, которые завалены буреломом и валежником, овраги, безымянные озёра, пущи, которые отрезаны от мира туманами, сон птиц в густых кронах деревьев, где, наверно, гораздо теплее, чем на земле, тусклую воду болот, дороги, которые давно заброшены, — весь этот заповедный край, который потерял сейчас дневные краски и казался ему надёжной защитой, потому что всё скрывала, всё прятала тихая темнота.
                                                                                                                                                                     (К. Паустовский)

7.     Домашнее задание
Вариант 1. Спишите текст. Расставьте знаки препинания.

Вариант 2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Спорт — это здоровье!», используя приведённую иллюстрацию.

Для того чтобы сохранить здоровье для того чтобы чувствовать себя свежим и бодрым необходимо заниматься каким-либо видом спорта. Плавание езда па велосипеде игры с мячом пешеходные прогулки — эти занятия сделают твою жизнь насыщенной и интересной.

Спорт укрепляет не только тело он мобилизует умственные и духовные силы. В здоровом теле — здоровый дух! Занятия спортом требуют концентрации внимания на соблюдение правил, на согласованные действия с партнёром на правильное использование спортивных снарядов. Чем быстрее движение тем больше должна быть концентрация внимания чтобы тело передвигалось в нужном направлении. Это касается людей любого возраста.

Какой вид спорта выбрать? Любой который тебе нравится. Многими видами спорта можно заниматься вне спортивной секции. Например можно делать упражнения с гантелями или эспандером заниматься гимнастикой ездить на велосипеде плавать бегать. Спорт дарит мышечную силу ловкость приносит хорошее настроение.
                                                                                                                                                                (По Н. Энкельману)

Проверьте свои знания

Завершите высказывание по началу фразы:
1.    Чтобы правильно выделить запятыми придаточные части, … .
2.    Чтобы в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными найти главную часть, … .

Найдите ошибку в утверждении

1.    Придаточные части всегда выделяются запятыми.
2.    При сочетании союзов в сложноподчинённом предложении всегда ставится запятая.
3.    В придаточной части всегда есть союз или союзное слово.

1-7 of 7