生命教育專區


      
自殺可以預防~你我都是自殺防治守門人


   




生命教育的內涵                
                                                      
                                           (參見錢永鎮(曉明女中生命教育中心主任):《中等學校生命教育課程內涵初探》,輔仁大學生命教育學術研討會,89.3.24)                               

 生命教育是什麼?

展望新的一年,社會將更多元,人與人的關係也更形複雜,世界的距離越來越短,而新的價值系統也會一再的變化。如何才能使我們的下一代走出迷惑?「生命教育」的推動絕對是教育改革最核心的一環。(參見曾志朗(教育部長)《生命教育教改不能遺漏的一環》,聯合報88.1.3)

生命教育內涵有四個基礎概念,需要讓學生了解並在生活中實踐的:第一是自尊的教育;第二良心的教育;第三是意志自由教育;最後是人我關係的教育。

(1)自尊的教育
   其核心觀念就是不要讓自己成為別人的工具,相對地也不要把別人當成工具。說起來似乎很抽象,但在生活中常常可以碰到。從心理學的角度來看,小孩子0~6歲身體發展,很多父母把孩子當工具,孩子同時也就成為他們的玩具。很多父母管教孩子不是打就是捏,對於嬰幼兒或幼稚園階段的孩子,要他們做什麼事的時候,從來就不會徵詢一下孩子的意願。

   我們希望孩子學習面對人的時候,要請別人做任何事時,都必須徵詢他人的意見,因為他是一個生命的個體,他不是你的工具。其次是國小階段社會我的發展,國中階段心理我、人格我、道德我的發展,更需要對他生命的意義、價值重新做澄清。可是在我們的教育環境裏,說到老師與學生的互動、與同儕的互動上,假如沒有自尊或尊人的觀念,常常就會把別人當成工具。一位優秀的老師,會把學生當做成就自己成為「名師」的工具,當老師在強調自己是好老師時,也應該反問自己,是否就學生的個別差異,幫助他充分發揮內在的潛能,否則這些學生都只是成就他成為「名師」的工具。也有些校長以強壓式教育,利用學生,來成就一個「名校的校長」的頭銜,學生就變成了工具。這樣把別人當成工具來看時,自尊就不可能存在。我們希望藉著自尊教育,具體地教導孩子,讓學生都能夠清楚的了解人的價值?人是什麼?以及自尊的內涵是什麼?

(2)良心的教育
   有了良心一個人才能成為一個人。可是良心非常抽象,在倫理學中它是一種個人主觀倫理。經常要讓孩子捉住內在的「仁心」,具體來說就是孔子所謂「不安之心」,做任何事先反問自己心安不安,這常是瞬間就過去了,「己所不欲勿施於人」這是要在生活中實踐的。孟子所謂「不忍之心」,做事之前先自問忍不忍心?虐待動物、折斷樹枝是否忍心?這些都是在日常生活、生活細節中讓學生不斷反省的,在做任何判斷選擇時也應先反問自己的良心。在西方倫理學中強調「知識」很重要,若沒有知識良心會誤判。人為什麼會沒有良心?孟子說一個人沒良心是因為他被蒙蔽了。可能從小到大,周遭的人都沒有提醒他那「不安之心」及「不忍之心」;父母師長沒有教育他;或是常常在媒體上看到很多殘忍的鏡頭,慢慢就可能沒有不忍之心,變得麻木不仁。本校在推廣時特別重視體驗,帶學生去榮總參觀,看了生老病死之後,或許整個生命觀就改變了,學習到對生命的堅持、敬重,良心教育可以從日常生活中很基本的體驗上建立。

(3)意志自由教育
   仁心就在每人身上,你是自由的,是你行為的主人,不要做任何事都認為是受到環境的影響,受別人的壓迫。事實上你的行為是可以出自你的自由意志,它的基礎來自理智。孔子曾說:「三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。」,可見人是可以有志向,可以決定自己未來生命方向的。另外,教導學生判斷些行為是不自由的,以及為什麼會不自由,例如壞習慣、無知會產生不自由;用很多具體的事例來教導他們。若孩子因為心理防衛機轉而產生暫時性的保護,是可以理解的,但是若把任何事都推托給別人,不認為自己可以為自己的行為負責任,那就容易出問題。一個「全人」,身體、心靈都要發展,意志教育就是心靈的部份,能夠感動、有恒心、有志向,就是一種心靈教育,也是目前最疏忽的。

(4)人我關係的教育
   教導學生不要認為自己和別人的生命無關,可以任意妄為。人的生存是依靠很多其他人而生存,不可能獨自存活,並不是單一存在的,而是在人與人的關係之中。強調「我和你」的關係,把任何一個生命個體當成「你」,而非無生命的「它」。也希望老師把學生看成一個個的獨立個體,不是物質的「它」,不將學生「物化」,如此才能建立學生的自尊。中國古代講仁心,兩個人完美的互動就是仁心。人與人之間有完美的互動,人才能活得好,也就是五倫的關係,人絕不是單一的。現在社會強調個人主義,常常忘記一個人過得好,是背後有很多人付出、犧牲才能成就的。



                                              臺北市立實踐國民中學106學年度生命教育委員會

委員職稱

 

 

性 別

 

主任委員

 

廖純英

行政

委員1

教務主任

楊昊韋

行政

委員2

學務主任

謝惠蓉

行政

委員3

輔導主任

蔡帛娟

行政

委員4

總務主任

徐煜政

行政

委員5

教學組長

洪穎馨

行政

委員6

訓育組長

周芝薇

行政

委員7

生教組長

趙孟哲

行政

委員8

輔導組長

蔡嘉容

行政

委員9

國文領域召集人

陳麗年

教師

委員10

英文領域召集人

梁曉純

教師

委員11

數學領域召集人

李麗蓉

教師

委員12

自然領域召集人

廖彩良

教師

委員13

藝文領域召集人

邱敏芳

教師

委員14

綜合領域召集人

陳品瑜

教師

委員15

體健領域召集人

李園婷

教師

委員16

社會領域召集人

陳佩菁

教師

 

生命教育內涵

      生命教育的內涵應涵蓋四個向度,分別為「深化人生觀」、「內化價值觀」、「整合知情意行」與「發展多元智慧與潛能」:
 (1)
深化人生觀:屬於人生哲學、宗教思想、靈性提升及生死學的領域。
 (2)
內化價值觀:乃指知性上的價值內化,屬於倫理學與道德思想教育範疇。旨在培養孩子慎
思明辨的擇善能力,熟悉不同道德議題的思維

    方法,如家庭倫理、兩性倫理以及生命醫學倫理等。

 (3)整合知情意行:屬於發展心理學、人格統整與靈性發展等領域。

 (4)發展多元智慧與智能:屬於「適性教育」,幫助孩子發現自我的尊貴價值。
   

生命教育分段能力指標
(1)認識自我

a-b-c
1-1-1
描述自己以及與自己相關的人事物。
1-1-2
認識自己在家庭與班級中的角色。
1-2-1
欣賞與表現自己的長處,並接納自己。
1-2-2
參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。
1-2-3
舉例說明兩性的異同,並欣賞其差異。
1-3-1
欣賞並接納他人。
1-3-2
尊重與關懷不同的族群。
1-3-3
在日常生活中,持續發展自己的興趣與專長。
1-3-4
舉例說明社會中的各種文化活動,並分享自己參與這類活動的體驗。
1-3-5
了解學習與研究的方法,並實際應用於生活中。
1-3-6
了解自己與家庭、社區環境的關係,並能說出自己的角色。
1-4-1
體會生命的起源與發展過程,並分享個人的經驗與感受。
1-4-2
透過不同的活動或方式,展現自己的興趣與專長。
1-4-3
描述自己的文化特色,並分享自己對文化所建立的意義與價值。
1-4-4
應用多元的能力,展現自己對國際文化的理解與學習。


(2)
生活經營
a-b-c
2-1-1
經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的秩序與整潔。
2-1-2
分享自己如何安排時間、金錢及個人生活的經驗。
2-1-3
蒐集相關資料並分享各類休閒生活。
2-1-4
認識並欣賞週遭環境。
2-2-1
做好日常保健,實踐個人生活所需的技能及一般禮儀。
2-2-2
操作一般的家庭工具及家電用品,參與家庭生活並增進與家人互動品質。
2-3-1
參與家事,分享個人維持家庭生活的經驗。
2-3-2
觀察野外生活中自然現象的變化。
2-3-3
規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。
2-4-1
覺察自己與家人溝通的方式,並體驗經營家庭生活的重要。
2-4-2
規劃適合自己的休閒活動,並學習野外生活的能力。
2-4-3
規劃並準備自己升學或職業生涯,同時了解自己選擇的理由。

(3)
社會參與
a-b-c
3-1-1
舉例說明自己參與的團體,並分享在團體中與他人相處的經驗。
3-1-2
體會團隊合作的意義,並能關懷團隊的成員。
3-2-1
參與各類團體自治活動,並養成負責與尊重紀律的態度。
3-2-2
參加團體活動,了解自己所屬團體的特色,並能表達自我以及與人溝通。
3-2-3
參與社會服務活動,並分享服務心得。
3-2-4
認識鄰近機構,並了解社會資源對日常生活的重要。
3-3-1
認識參與團體自治活動應具備的知能,並評估自己的能力。
3-3-2
體會參與社會服務的意義。
3-3-3
熟悉各種社會資源及支援系統,並幫助自己及他人。
3-3-4
認識不同的文化,並分享自己對多元文化的體驗。
3-4-1
體會參與團體活動的意義,並嘗試改善或組織團體活動。
3-4-2
關懷世人與照顧弱勢團體。
3-4-3
認識世界各地的生活方式,了解在多元社會中生活所應具備的能力。


(4)
保護自我與環境
a-b-c
4-1-1
觀察住家和學校週遭環境,並知道保護自己的方法。
4-1-2
整理自己的生活空間,成為安全的環境。
4-1-3
知道環境保護與自己的關係。
4-2-1
辨識各種人為的危險情境,並演練自我保護的方法。
4-2-2
妥善運用空間,減低危險的發生。
4-2-3
了解自己在各種情境中可能的反應,並學習抗拒誘惑。
4-2-4
舉例說明保護及改善環境的活動內容。
4-3-1
認識各種災害及危險情境,並實際演練如何應對。
4-3-2
探討環境的改變與破壞可能帶來的危險,討論如何保護或改善環境。
4-4-1
覺察人與自然的關係,並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究,發現及解決問題。
4-4-2
分析人為和自然環境可能發生的危險與危機,擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。




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