Message from Dr. Ferreira, Principal/Mensaje de la Directora Dra. Ferreira



John Dewey, perhaps the best-known educator of the 20th century, stated: “It is radical conditions which have changed, and only a radical change in education suffices… Knowledge is no longer an immobile solid; it has been liquefied.”  Dewey advocated learning by doing, and a curriculum that involves the mind hands and heart of all of our students. As an educator with 16 years of experience, both as a teacher and as an administrator, I share Dewey’s conviction that we must work towards the development of the individual and society by developing a child’s social and emotional powers and insight, where his/her hands (involving and using their entire being – from the inside out), mind (critical/analytical thinking), and heart (devoted to their growth both emotional and academic) will be at the core of his/her learning and success in academics and in life.


The brain has no limits, and neither will the approaches that we will use to make sure that all of our students succeed and REACH their limitless potentials.


“Education is the great engine of personal development. It is through education that the daughter of a peasant can become a doctor, that the son of a mineworker can become the head of the mine; that a child of farm workers can become the president of a great nation. It is what we make out of what we have, not what we are given, that separates one person from another.”   

Nelson Mandela


I want our students to have the opportunity to realize and reach their full potentials and not be limited by their social status or the communities they live in, their nationality, their language, their academic/emotional needs, or by the status of his/her parents. I want our school to be inclusive and to provide our students with the opportunities that would allow them to become competitive, resourceful and successful human beings through this “great engine” that education is. 


In this school, our students will be pushed to the limit. We will

respect and empower all children, including those who see

things differently, learn differently, act differently, and

speak differently, to achieve at high levels, reach for, and attain

careers and college success. We will follow and infuse the Common

Core Standards, the Citywide Instructional Expectations, and

our curriculums with technology, problem solving skills, and

critical thinking skills to tap into the multiple intelligences of

ALL students - gifted, accelerated learners, students with

disabilities, and English Language Learners, to receive the

appropriate supports that will enable them to persist and

succeed in college, careers, and in life. I want our students

to reap the successes that having a great education will bring them.


Our expectations are aligned to the Citywide Instructional Expectations and to the Common Core Standards:


Our students will become creative, critical, and innovative thinkers, intellectuals and highly successful problem solvers and be ready for college, career and life outside of school.

To achieve this everyone at school will:


o Hold ALL students to high standards

o Ensure that ALL our students are 

exposed to rigorous instruction.

o Ensure that our students learn 

content by engaging them

with standards-aligned curricula in 

all content areas.

o Give our students time to reflect 

on their work products and work   

habits based on their understanding of the 

academic and personal behaviors required for 

postsecondary success.

o Plan in advance for multiple access 

points and ways of demonstrating 

understanding so that all students

engage in rigorous learning 


o Ensure that all students have

access to learn within the least 

restrictive environment/general 

classroom environment.

o Analyze student work to adjust 

teaching practice and instructional 


o Ensure that families are aware 

that all students are being challenged 

this year to complete more difficult

work to prepare them to be 

successful in the world beyond school.

o Encourage families to support 

their children in rising to

this new challenge.

o Continue to share evidence of 

student progress with families.

o Ensure that the entire school 

community is engaged in our work.


Our students will be ready for 

college and careers. They will be 

able to think creatively, solve 

real-world problems, make 

effective arguments and engage in

debates. They will be provided 

with a safe, inclusive and 

supportive learning environment 

and exposed to rigorous instruction.

Our students will: 

o Learn content by engaging with 

standards-aligned curricula in all 

content areas.

o Reflect on their work products and 

work habits based on their 

understanding of the academic and 

personal behaviors required for 

postsecondary success.

o Read and analyze challenging 

non-fiction texts.

o Write options and arguments in 

response to non-fiction texts.

o Solve challenging “real-world” 

problems in mathematics.

Our teachers will become effective 

or highly effective, innovators, and 

intellectual educators who will use all

of the dispositions of good teaching 

and learning to ensure that all of 

her/his students have the opportunity 

to learn and achieve.

To do this the administrators will:

o   Conduct frequent cycles of formal 

and informal classroom observations 

and provide teachers with formative

feedback and professional development

to support improved practice in 

identified competencies and across a 

common framework to make sure that 

professional development is 

differentiated for all teachers.

o   Strengthen the school’s system for 

supervising and supporting teacher 

development, paying particular

attention to the instructional focus.

o   Support teachers and teacher teams 

in planning lessons and units, 

strengthening teaching practices,

looking at student work for evidence of 

learning and gaps, and making 

purposeful adjustments to narrow the gap

 between what the standards require and

 what students know and are able to do.

o   Ensure teachers’ deep understanding

 of the components of Danielson’s

Framework for Teaching included

in the new teacher evaluation and 

development system to help 

improve instruction and student 


o   Provide support to teachers through 

frequent classroom visits, actionable

 feedback, coaching, and professional

development aligned to Danielson’s 

Framework for Teaching,

the Common Core, and other 

content standards.

o   Align supervisory practices to the 

new teacher evaluation and 

development system.

o   Support teachers with 

implementation of measures of

student learning.

o   Review evidence of teacher 

effectiveness, including student work 

and teacher practice aligned to the

citywide instructional expectations, to 

make evaluation and support 

decisions aligned to Danielson’s 

Framework for Teaching and the 

new teacher evaluation and development


o   Engage in calibration practice on 

Danielson’s Framework for Teaching.

o   Make evidence-based adjustments to 

school-wide practices based on goals 

that are tracked for progress.

o   Reflect on their work and actively 

participate in their own development 

based on their understanding of

effective school practice as defined by 

the Quality Review Rubric.

 Our teachers will become effective or 

highly effective.

    With support teachers will:


o   Plan and teach lessons and units that integrate the literacy

and math Common Core instructional shifts where

appropriate…teachers are responsible for students’

content knowledge while at the same time   sharing

responsibility for students’ literacy skills.

o Identify authentic opportunities for reading, writing,

speaking, and

listening in service of meeting the content standards

of the discipline.

o Know their students as individuals, including their

academic and    personal behaviors, language

development, knowledge, interest   s, strengths, and special


o Adjust their lessons, units, and classroom assessments to

address the gap between what the standards require and

what their students know and are able to do.

o Work with peers, coaches, and school leaders to achieve

both rigor and access for all students.

o Plan for interventions as appropriate.

o Pay special attention in the early grades to the

developmental appropriateness of activities.

o Ensure individual supports for students with

Individualized Educational Plans and that instruction are

aligned to the needs of the student and that goals are

aligned to Common Core standards where relevant.

o Implement classroom structures and assessment practices

across all grades that encourage student self-reflection

and engagement of students in the learning process.

o Review student work and contributions to classroom

activities for evidence of individual student growth and

gaps in learning in relation to both standards and academic

and personal behaviors, and make evidence-based

adjustments to their units, lessons, and teaching practices.

o Share successful instructional practices, and the evidence of

their success, through formal and informal structures.

o Reflect on their work to identify areas for growth and

actively participate in their own development.



      The demands of this year require that now, more than ever, we

      work together and as a community to make sure that our students are

       ready for  college and careers.


       Without your dedication and support, the work will not be possible.

        We must not fail our children, failure is not an option


“When your children think of integrity and fairness

they think of you.”








John Dewey, quizás el educador más conocido del siglo 20, dijo: “Son las condiciones radicales que han cambiado, y solo un cambio radical en educación basta…el conocimiento humano ya no es un sólido inmóvil, sino que se ha licuado.”  Dewey defendió el aprendizaje y dijo siempre que tenemos que desarrollar un plan de estudios que involucre las manos, la mente y el corazón de todos nuestros estudiantes. Como educadora con 16 años de experiencia, tanto como maestra y como administradora, comparto la convicción de Dewey que debemos trabajar hacia el desarrollo de la persona y de la sociedad mediante el desarrollo de competencias sociales y emocionales del niño/a donde todos sus sentidos estén envueltos.


El cerebro no tiene límites, así como tampoco los criterios que vamos a utilizar en esta escuela para asegurarnos que todos nuestros estudiantes tengan éxito y puedan alcanzar sus potenciales ilimitadas.


"La educación es el gran motor del desarrollo personal. Es a través de la educación que la hija de un campesino puede llegar a ser un médico, que el hijo de un minero puede llegar a ser el jefe de la mina, que un hijo de trabajadores agrícolas puede llegar a ser el presidente de una gran nación. Esto es lo que hacemos de lo que tenemos, no lo que se nos da, que separa a una persona de otra." Nelson Mandela


Quiero que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar y alcanzar su potencial y no estar limitados por su condición social o de las comunidades en que viven, su nacionalidad, su idioma, sus necesidades académicas/emocional, o por el estado de sus padres. Quiero que nuestra escuela sea inclusiva y proporcione a nuestros estudiantes con las oportunidades que les permitan convertirse en seres humanos competitivos, ingeniosos y exitosos a través de este "gran motor" que la educación es.


En esta escuela, los estudiantes serán llevados al límite. Respetaremos la autonomía de todos los niños, incluyendo los que ven las cosas de otra manera, los que aprenden de manera diferente, los que actúan diferente, y los que hablan de manera diferente, para lograr altos niveles, para alcanzar y lograr carreras y el éxito en la universidad. Seguiremos e infundiremos las normas comunes básicas, las expectativas educativas de la ciudad, y nuestros programas de estudio con la tecnología, habilidades de pensamiento crítico, y enfocándonos en las inteligencias y habilidades múltiples de todos nuestros estudiantes. Quiero que todos nuestros estudiantes puedan aprovechar los éxitos que tener una buena educación les traerá.


Nuestras expectativas están alineadas con las expectativas educativas de la ciudad de New York y las normas fundamentales del departamento de educación.

Nuestros estudiantes se convertirán en pensadores creativos, críticos e innovadores, intelectuales y solucionadores de problemas para alcanzar éxito y estar listos para la universidad, carreras profesionales y la vida fuera de la escuela.

Para poder lograr esto, todos en la escuela haremos lo siguiente:

·        Mantendremos a todos los estudiantes con altos estándares

·        Aseguraremos que todos los estudiantes estén expuestos a una instrucción rigurosa.

·        Aseguraremos que nuestros estudiantes aprendan el contenido mediante la participación en línea con las normas sustantivo de estudio en todas las áreas de contenido.

·        Le daremos tiempo a los estudiantes para que puedan reflexionar sobre sus productos y hábitos de trabajo basado en su comprensión de los comportamientos académicos y personales necesarios para éxito postsecundaria.

·        Planearemos de antemano por varios puntos de acceso y de formas de demostrar que entendemos para que todos los estudiantes participen en experiencias de aprendizaje rigurosas.

·        Aseguraremos que todos los estudiantes tengan acceso a aprender en un ambiente menos restrictivo.

·        Analizaremos el trabajo del estudiante para ajustar la práctica docente y la planificación de la enseñanza.

·        Nos aseguraremos que las familias estén conscientes de que todos los estudiantes están siendo retados este año.

·        Nos aseguraremos que toda la comunidad escolar participe en nuestro trabajo.

   Nuestros estudiantes estarán preparados para   

  la universidad y carreras. Ellos serán capaces de pensar

  creativamente, resolver problemas del mundo real, hacer

  argumentos efectivos y participar en debates.

  Estarán provistos de un ambiente de aprendizaje seguro,

  inclusivo y solidario y expuesto a una instrucción rigurosa.

  Nuestros estudiantes harán lo siguiente:


·        Aprenderán contenidos mediante la participación en programas alineados con los estándares en todas las áreas de contenido.

·        Reflexionaran sobre sus productos y hábitos de trabajo en base a su conocimiento de los comportamientos personales y académicos que son necesarios para el éxito post-secundaria.

·        Leerán y analizaran textos difíciles de literatura actual.

·        Escribirán opciones y argumentos en respuesta a los textos de la literatura actual.

·        Resolverán desafiantes problemas del "mundo real" en matemáticas.


Nuestros maestros serán eficaces o altamente eficaces, innovadores, y educadores intelectuales que utilizarán todas las disposiciones de la buena enseñanza y de aprendizaje para asegurar que todos/as sus estudiantes tengan la oportunidad de aprender y alcanzar los conocimientos requeridos.  

Para hacer esto, los administradores:

o   Conducirán ciclos frecuentes de observaciones formales e informales. Esto ayudara a los maestros a desarrollar sus destrezas académicas.


o   Consolidaran el sistema escolar para la supervisión y el desarrollo de los maestros, prestando mayor enfoque en la educación de nuestros niños.


o   Apoyaremos a los maestros y a los diferentes equipos académicos para enriquecer y disminuir las deficiencias de nuestros estudiantes y apoyar los estándares requeridos por el estado y la ciudad. 


o   Nos aseguraremos y profundizaremos los estándares de enseñanza  académica que se encuentran en el marco de Danielson para evaluar y desarrollar la instrucción estudiantil y de nuestros docentes.


o   Proporcionaremos la ayuda a los maestros con visitas frecuentes durante la instrucción académica para ayudarlos a desarrollarse profesionalmente mientras utilizamos el marco de evaluación de Danielson.


o   Alinearemos las prácticas de supervisión con el nuevo sistema de evaluación y de desarrollo del docente.


o   Apoyaremos a los maestros con la puesta en práctica de medidas de aprendizaje del estudiante.


o   Repasaremos la evidencia de la eficacia del maestro, incluyendo la práctica del trabajo del estudiante y del maestro alineada con las expectativas educacionales de la ciudad. Estas decisiones estarán alineadas con el marco de Danielson.


o   Haremos ajustes basados en evidencia y práctica de la calibración en el marco de Danielson.


Nuestros maestros serán eficaces o altamente eficaces. Con ayuda los maestros:


o   Planearan y darán sus lecciones y unidades que integran la literatura y la matemática con la base común de la instrucción…

los maestros son responsables por el contenido de conocimiento

del niño y a la vez ser parte de la responsabilidad de la educación literaria.


o   Identificaran oportunidades auténticas para la lectura, escritura,

y matemáticas.


o   Conocerán a sus estudiantes como individuos, incluyendo sus comportamientos académicos y personales, desarrollo de lengua, conocimiento, intereses, habilidades, y necesidades especiales.


o   Ajustaran sus lecciones, unidades, y evaluación de clases para ensenar los estándares y reconocer lo que saben y pueden sus estudiantes hacer.


o   Trabajaran con otros maestros y líderes de la escuela para alcanzar rigor y para crear acceso para todos los estudiantes.


o   Planearan para las intervenciones como sean apropiadas.


o   Prestaran atención especial en los grados tempranos al

desarrollo de actividades literarias.


o   Aseguraran las ayudas individuales con planes educativos individualizados y alinearan la instrucción con las necesidades

del estudiante.


o   Pondrán en marcha las estructuras académicas y las prácticas necesarias para guiar a los estudiantes a reflexionar crítica e intelectualmente.


o   Revisaran el trabajo y las contribuciones del estudiante a las actividades de la sala de clase para asegurarse de que el niño/a

este aprendiendo y creciendo debidamente.


o   Compartirán las prácticas educacionales, y la evidencia de su éxito, a través de las estructuras formales e informales.


o   Reflejaran en su trabajo para identificar las áreas para el crecimiento y para participar activamente en su propio desarrollo.





        Las demandas de este año requieren que, ahora más que nunca,   

       trabajemos juntos y como una comunidad  para asegurarnos que 

       nuestros ninos cumplan con los requisitos que los ayudaran a 

       lograr el éxito que merecen en carreras profesionales y en la



          Estoy contando con ustedes porque sin su dedicación y apoyo,

          el trabajo no será posible. No podemos fallarles a nuestros niños,

        fallar NO es una opción.


“Cuando su niño piensa en integridad y justicia, piensa en usted”